【正文】 。同時(shí)，對(duì)方法不妥和沒有經(jīng)驗(yàn)的班干部，進(jìn)行方法指導(dǎo)，讓他們真正成為帶頭人，大家學(xué)習(xí)的榜樣。（二）紀(jì)律嚴(yán)明 樹立榜樣一盤散沙聚攏不光需要班主任，也需要一些好的帶頭人。她父母親在她小學(xué)時(shí)就已離異，各自又組成家庭。（一）找出原因 對(duì)癥下藥俗話說“新官上任三把火”。“辦人民滿意的教育”要落到實(shí)處，需要廣大教育工作者不辭辛勞，針對(duì)自己的工作對(duì)象和實(shí)際情況，千方百計(jì)的因材施教，要在工作方法和工作藝術(shù)上不但推陳出新。魏書生曾說：總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，無論老人小孩，科學(xué)家，服務(wù)員，最高貴和最低賤的，最博學(xué)和最幼稚的，他全都相見以誠(chéng)，真心誠(chéng)意的關(guān)心他們。學(xué)科知識(shí)可以通過背誦，做習(xí)題討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級(jí)管理好，照葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)做法是行不通的。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想，教育能力教育風(fēng)格的綜合反映和體現(xiàn)，包括政治理論學(xué)習(xí)，文化知識(shí)積累，心理素質(zhì)修養(yǎng)，所教學(xué)科的深入鉆研。如果班主任體罰侮辱挖苦諷刺則將形成與學(xué)生對(duì)立的局面。如果說一個(gè)學(xué)校好比一個(gè)社會(huì),那么班級(jí)就好比一個(gè)大家庭,班主任則是這個(gè)家庭的家長(zhǎng),有什么樣的家長(zhǎng)就有什么樣的家庭,有什么樣的家庭就有什么樣的班級(jí)體!班主任就象一個(gè)根雕大師,一個(gè)個(gè)學(xué)生就是他的創(chuàng)作藍(lán)本,根據(jù)形態(tài)各異的根雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術(shù)作品!中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀的十字路口,對(duì)于事物的認(rèn)知水平、認(rèn)知深度有限,看問題往往左右搖擺,起伏不定。隨著時(shí)代的發(fā)展變化，教育改革的不斷深化，中職學(xué)校班主任不僅僅是處理日常的班級(jí)管理工作，在普通的工作中也許還會(huì)遇到比對(duì)抗行為更棘手、更難處理、更麻煩的事情，因此遇事應(yīng)該要冷靜，要學(xué)會(huì)反思，避免師生雙方結(jié)成疙瘩，彼此之間受到傷害。3.“溫柔”地處罰學(xué)生以達(dá)到教育效果，體現(xiàn)教育的藝術(shù)。從教育的角度出發(fā)，學(xué)生發(fā)生的問題和錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生自身或者相似群體都是一種寶貴的教育資源，只要班主任放遠(yuǎn)目光，不局限在解決“這件事”上，而是積極地審時(shí)度勢(shì)地進(jìn)行教育，把教育目光放在學(xué)生本身成長(zhǎng)和進(jìn)步上，教學(xué)效果會(huì)提升的更快。與此同時(shí)，校園內(nèi)外的一些不良現(xiàn)象也會(huì)給學(xué)生造成影響。筆者認(rèn)為師生對(duì)抗的控制權(quán)不一定要掌握在班主任手中，但是班主任作為管理者，需要積極尋找、巧妙把握教育契機(jī)，正確面對(duì)新形勢(shì)下的師生關(guān)系，合理的化解這些矛盾，實(shí)施素質(zhì)教育，體現(xiàn)“以人為本”的重要教育原則。第一篇：班級(jí)管理的教育藝術(shù)解析論文摘要：本文以管理班級(jí)過程中遇到的學(xué)生對(duì)抗行為為起點(diǎn)進(jìn)行案例分析，剖析中職校日益凸顯的對(duì)抗行為的主要原因，進(jìn)而提供實(shí)施“冷處理”策略，冷靜尋找教育契機(jī)，讓學(xué)生吐露心聲，撥動(dòng)學(xué)生心弦，把握教育契機(jī)對(duì)癥下藥。筆者分析研究中職學(xué)校班級(jí)管理中日益明顯的學(xué)生對(duì)抗現(xiàn)象，并分析其原因，揣摩學(xué)生心理，希望能使類似情況得到很好的解決，不斷提高班級(jí)管理的工作成效，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。還有一部分教師在對(duì)待學(xué)生時(shí)，沒有做到一視同仁，使學(xué)生也會(huì)在自身行為上做出反抗。從辯證的角度來看，對(duì)抗發(fā)生在學(xué)生青少年時(shí)期是非常自然的事情。因?yàn)榘l(fā)生對(duì)抗行為時(shí)，大多數(shù)情況下錯(cuò)在學(xué)生，因此教師要切實(shí)走進(jìn)學(xué)生的心里，讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪兒、為什么會(huì)范這樣的錯(cuò)誤，并能夠讓學(xué)生自己用實(shí)際行動(dòng)去化解、彌補(bǔ)、修復(fù)，同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，達(dá)到教育學(xué)生的目的。讓學(xué)生個(gè)人發(fā)展推動(dòng)班集體發(fā)展，班集體發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，這樣，不僅體現(xiàn)了教育作為科學(xué)事業(yè)有其莊嚴(yán)神圣的一面，而且作為藝術(shù)事業(yè)有其睿智機(jī)巧的一面。是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園,是學(xué)生走向社會(huì)的起點(diǎn)!班級(jí)狀況直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的感受和參與程度,影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展水平,影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。班主任的管理藝術(shù)是學(xué)生決定是否開啟心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛和信任尊重將會(huì)得到學(xué)生的情感認(rèn)同。他和學(xué)生進(jìn)行情感交流，一定會(huì)從心靈上震撼和打動(dòng)學(xué)生，他胸懷博大，毫無私心雜念，他用勝不驕敗不餒的執(zhí)著精神感召學(xué)生追求卓越！班級(jí)管理要樹立科學(xué)發(fā)展觀，內(nèi)容和體制要不斷創(chuàng)新，要深入研究管理藝術(shù)，要因人而異，因材施教，要與社會(huì)大背景和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合。一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，他的整個(gè)教育教學(xué)過程，乃至整個(gè)生活是與學(xué)生息息相通的，學(xué)生的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。真誠(chéng)，乃班主任工作之藝術(shù)根本。所以，我們研究班主任工作藝術(shù)，并不是在找一種“騙人術(shù)”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中那雜亂無章的角落清理出來存放真誠(chéng)。怎樣將這樣的一盤散沙聚攏，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性是班主任最頭疼的事情，也是最主要的事情。有一名女生就 是一個(gè)典型的例子。最后在其父母親的幫助之下，如愿以償?shù)乜忌现貞c影視學(xué)院，皆大歡喜。在班會(huì)活動(dòng)時(shí)，宣講班風(fēng)好壞對(duì)整個(gè)班集體的作用，好的班干部的作用，應(yīng)該鼓勵(lì)和應(yīng)該反對(duì)什么，樹立正確的是非觀念。音樂生從頭開始學(xué)習(xí)鋼琴，聲樂等；美術(shù)生從怎樣繪畫開始。（四）抓好常規(guī) 重視個(gè)性一個(gè)班級(jí)的常規(guī)管理強(qiáng)調(diào)整個(gè)班級(jí)的統(tǒng)一和協(xié)調(diào)，但在加強(qiáng)管理的同時(shí)，把“管”當(dāng)成目的，為“管”而“管”，直至把學(xué)生管得老老實(shí)實(shí)，唯唯諾諾，抑制他們個(gè)性的發(fā)展。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)注意加強(qiáng)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的意識(shí)。對(duì)于學(xué)生的不良行為，要有嚴(yán)厲的處罰措施。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫檢討的目的不是為了處罰他，而是幫助他反思自己最近的學(xué)習(xí)狀態(tài)和日常行為，使其能夠在教師的督促下實(shí)現(xiàn)自己批評(píng)和自我教育，有時(shí)候這種教育方式，會(huì)比教師的批評(píng)和處罰更能產(chǎn)生效果。對(duì)于班級(jí)內(nèi)的違反紀(jì)律的學(xué)生，教師可以采用值日班長(zhǎng)的做法，通過讓他體驗(yàn)做班干部維護(hù)班級(jí)紀(jì)律的角色，來認(rèn)識(shí)到遵守班級(jí)紀(jì)律的重要性，學(xué)會(huì)換位思考，為他人著想。它是技藝性、智慧性及愉悅性兼具的基礎(chǔ)文化課。顯性藝術(shù)教育環(huán)境指直接作用于人的視覺的、聽覺的，和藝術(shù)學(xué)科直接相關(guān)聯(lián)的環(huán)境；隱形藝術(shù)教育環(huán)境隨作用于人的視覺、聽覺卻看起來和藝術(shù)學(xué)科無直接聯(lián)系，在潛移默化中會(huì)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展產(chǎn)生影響的環(huán)境，如教師的衣著、言談、政策??顯性環(huán)境和隱形環(huán)境并不獨(dú)立存在，他們是相互關(guān)聯(lián)的統(tǒng)一體。因此我們遵照兒童教育規(guī)律、兒童的身心發(fā)展及認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)藝術(shù)內(nèi)容充分挖掘，創(chuàng)造性的營(yíng)造藝術(shù)教育環(huán)境。二、在藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)造美的本領(lǐng)藝術(shù)教育必須進(jìn)行必要的技術(shù)訓(xùn)練，不能停留在單純的知識(shí)傳授、感受美、鑒賞美的層面上，而是必須掌握一定的技能，因?yàn)閷W(xué)生的任何創(chuàng)造都是在掌握一定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上開始的。（1）結(jié)合我市、我校的實(shí)際情況，我們開設(shè)了合唱、舞蹈、器樂、繪畫、書法等多個(gè)藝術(shù)隊(duì)組，學(xué)生根據(jù)本人興趣自由選擇一個(gè)班參加藝術(shù)活動(dòng)。主持人的衣著、談吐、站姿都成為學(xué)生模仿的對(duì)象，使學(xué)生的成長(zhǎng)受到影響