人教版七上北方的民族大融合(1)-文庫吧資料
2024-12-17 10:24本頁面
【正文】 書，手不釋卷。即位 19年，馮太后去世，開始獨攬朝政。生于 467年，卒于 499年，廟號 “高祖 ”。這些措施都吸收借鑒了漢族的政治制度，促進了北魏王朝繁榮富庶，為以后的孝文帝改革打下了基礎(chǔ)。受田農(nóng)戶，一夫一婦要向政府繳納粟二石和帛（或者布）一匹。所分配的土地不得買賣；受田人死亡或年過 70要將露田歸還官府，桑田不必歸還，可以世代相傳。露田加倍或加量被授給，以備休耕。馮太后的主要政績有三方面：第一，北魏的百官原來沒有俸祿，馮太后增加民戶的稅收以充百官的俸祿，建立了 “班祿 ”制度；同時嚴(yán)懲官吏的貪污行為。 “事無巨細，一稟于太后。第 二年，馮太后發(fā)動宮廷政變，殺了控制朝政的丞相乙渾，開始執(zhí)掌政權(quán)。馮朗因事被殺，其女兒入宮受姑母的撫養(yǎng) ，后來成為北魏文成帝的皇后。在北魏的進攻之下，北燕滅亡，馮弘逃到高麗被殺，馮弘的一子一女被北魏俘虜。太后的伯祖父馮跋建立的北燕是十六國中四個漢人政權(quán)之一。拓跋珪的孫子拓跋燾（北魏太武帝）于 431年滅匈奴人建立的夏， 436年滅漢人建立的北燕， 439年滅匈奴人建立的北涼，統(tǒng)一了北方地區(qū)， 結(jié)束了十六國時期 文明太后 太后姓馮，漢族，長樂信都（今河北薊縣）人。北魏政府制禮樂、定律令；給人民耕牛，計口授田，勸課農(nóng)桑。前秦瓦解， 386年拓跋珪糾合舊部，在今呼和浩特一帶即代王位。在前秦統(tǒng)一北方時，拓跋部的政權(quán)曾遭到前秦軍隊的打擊而滅亡。西晉政府為了利用 拓跋部抵御北方游牧民族，允許他們進入今山西省一帶長城之內(nèi)的五縣之地，拓跋部的首領(lǐng)被封為代王。此后，鮮卑拓跋部逐漸西遷和南下，在東漢初年遷到了今內(nèi)蒙古呼倫貝爾盟的呼倫湖一帶。 參考資料 鮮卑拓跋部的興起及北魏統(tǒng)一黃河流域 鮮卑拓跋部的祖先居于黑龍江境內(nèi)的嫩江流域大興安嶺附近，大約在西漢時期形成部落聯(lián)盟， “統(tǒng)國三十六，大姓九十九，威鎮(zhèn)北方 ”（《魏書自從北方地區(qū)進入十六國時期以來，少數(shù)民族大量進入中原地區(qū) ，各族人民頻繁接觸，相互影響，在生產(chǎn)技術(shù)上和生活習(xí)俗上日益接近，各民族間的差距日益縮小，民族融合已成為歷史發(fā)展的一種趨勢。許多沒有充分受到漢族文化影響的鮮卑貴族，反對遷都洛陽，反對漢化，就從反面證明了這一點。 四、問題探究 動腦筋 自孝文帝以后，北魏皇帝死后的謚號多采用 ?孝 ?字，如 ?孝武帝 ??孝明帝 ?等。要求學(xué)生依據(jù)自己的理解，用自己的語言進行簡略的表述。 三、學(xué)法指導(dǎo) 1．指導(dǎo)學(xué)生通過對與課文的閱讀和理解，概括提煉并列舉出本課所涉及的基本知識要點，明確本課所要了解的主要知識。然后，要求學(xué)生談一談自己對于孝文帝改革措 施的評價和感受 6．結(jié)合本課的 “活動建議 ”引導(dǎo)學(xué)生思考和討論孝文帝改革措施的歷史必然性，形成對全課的邏輯結(jié)構(gòu)和民族融合主題的完整認(rèn)識。 為了緩解連續(xù)提問給學(xué)生造成的壓力，教師應(yīng)該在適當(dāng)?shù)牡胤竭M行一些富有趣味性的講述，鼓勵學(xué)生自己提出或思考一些問題，如：為什么會有一些鮮卑貴族反對遷都？為什么他們無法阻擋遷都？ 5．先由學(xué)生閱讀理解教材，概括孝文帝的主要改革措施。教師根據(jù)學(xué)生解答問題的實際情況，進行必要的說明和闡釋。具備相應(yīng)歷史現(xiàn)象的空間概念，可以減輕學(xué)生思維上的困難和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、教法建議 1．教師可以先比較形象生動地講述文明太后與北魏孝文帝的故事，引起學(xué)生探討和解決問題的興趣。目前學(xué)術(shù)界在論述古代的民族關(guān)系時，往往使用民族融合一詞，一般指的是自然同化這一現(xiàn)象而言，本教材也是如此處理的。歷史上有兩種民族同化，一種是強制同化，另一種是自然同化。通常我們?nèi)菀装衙褡?融
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1