【正文】 ？十、拓展閱讀并歸納中心：在老舍先生的筆下濟(jì)南的冬天是美的，那么，濟(jì)南的其它季節(jié)美不美呢？請(qǐng)看下面一段文字：（投影顯示）“濟(jì)南的秋天是詩境的。交流、討論不懂的問題。七、自讀并賞析第二、四、五段：走進(jìn)老舍筆下的濟(jì)南的冬天，發(fā)現(xiàn)有許多美景令我們陶醉。具體說說為什么妙呢？——“山上的矮松”下小雪后“好象日本看護(hù)婦”，用比喻的手法寫出了矮松的秀美和小雪的形態(tài)；“山尖”給藍(lán)天“鑲”上一道銀邊，用擬人的手法寫出了山色的美 ；“山坡上”雪色和草色相間，給山們穿上帶水紋的花衣，用比喻的手法寫出小雪后的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想； “山腰上的薄雪在陽光斜射下好象害了羞”，用擬人的手法描繪了夕陽斜照下雪色嬌美的情態(tài)?！白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀”一段。所以無論寫哪一個(gè)地方的景物，都要緊緊抓住當(dāng)?shù)鼐拔锏奶卣鳎欢鴮懘说氐哪骋粋€(gè)季節(jié)的景，則要緊扣此季節(jié)的景物特點(diǎn)。因?yàn)闈?jì)南三面環(huán)山，形成濟(jì)南的天然屏障和景觀，距市中心五里還有著名的千佛山；而濟(jì)南又多泉水，自古就有“泉城”之稱，著名的有趵突泉、黑虎泉、珍珠泉等，清人劉鳳誥詠湖有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句?，F(xiàn)在，假設(shè)在座的各位都是在冬天慕名而來的游客，而你是一位濟(jì)南的導(dǎo)游，你應(yīng)該向大家介紹游覽濟(jì)南冬天的那些主要景物？來拉走我們這些游客呢？（二）第二至五段：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀這四段，介紹的時(shí)候注意兩點(diǎn)：（1）抓住主要景物及特征（2）符合導(dǎo)游的身份分別請(qǐng)一名男生和一名女生到講臺(tái)前做導(dǎo)游，展開競(jìng)爭(zhēng)，看誰的解說詞說得好，拉走的游客多請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)一下，說說為什么愿意跟隨這位導(dǎo)游去旅游。五、細(xì)讀課文，理清文章的內(nèi)容和寫作思路：（一）第一段：請(qǐng)同位兩人輪讀第一段，一人讀描寫外地天氣的句子，一人讀描寫濟(jì)南天氣的句子此段用了什么寫法？——對(duì)比用文中哪個(gè)詞概括濟(jì)南冬天天氣的特點(diǎn)更準(zhǔn)確呢？——溫晴小結(jié)過渡：在北中國的冬天而能有“溫晴”的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)“寶地”。班內(nèi)交流：指名讀一讀課后的生字詞，然后齊讀讓學(xué)生說說對(duì)濟(jì)南冬天天氣的總的感受：生答：響晴、溫晴、慈善、暖和等四、師生根據(jù)本文的內(nèi)容和寫作特色商議明確本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住景物特征并融情于景的寫法。那么，同樣位于北中國的濟(jì)南，那里的冬天也是這樣的嗎？今天，讓我們跟隨語言大師老舍先生一起走進(jìn)濟(jì)南的冬天，去看看那里的冬天是什么樣的？二、板書課題、作者三、自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容：建議：同位輪讀，一人讀一段，可以互相訂正一下讀音，兩人都讀不準(zhǔn)的字可以問老師。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：一提到冬天，同學(xué)們有什么感覺？聯(lián)想到寫冬的哪些詞語？——冰天雪地、水瘦山寒、粉妝玉砌一提到冬季，大家馬上會(huì)聯(lián)想到一副天寒地凍的景象。附板書：沒有風(fēng)聲總特點(diǎn)：溫晴的冬天響晴濟(jì)南的冬天陽光下的山：暖和安適的“小搖籃”山小雪下的山：穿上花衣服城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫碧綠水清亮毒曬第二篇：濟(jì)南的冬天《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特征并融情于景的寫法。趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。六、附件材料：濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。寫一段描寫校園景色的文字，要求運(yùn)用上面學(xué)到的觀察方法。而《濟(jì)南的冬天》同樣運(yùn)用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。提示：兩篇散文都通過幾幅具體生動(dòng)的畫面來表現(xiàn)特征。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫串全文的主線。寫水色：提問]三、總結(jié)：為什么濟(jì)南的冬天的景色會(huì)如此動(dòng)人?[明確]a．細(xì)致觀察b．抓住特征c．安排順序(角度)d．運(yùn)用修辭e．情景交融。先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。（l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，突出了水的碧綠和清亮，充滿著春意。”“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的綠的特征。⑤主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。③文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。請(qǐng)同學(xué)們自由選擇濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，進(jìn)行答題。城外的遠(yuǎn)山；是張小水墨濟(jì)南的雪一點(diǎn)也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。（2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚”以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)；哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。全段的朗讀要求：朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，寫出雪色嬌美的情態(tài)；粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目?！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。陽光下的小山——暖和安適的小搖籃第三小組：預(yù)設(shè)全段的中心句是：最妙是下點(diǎn)小雪呀。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個(gè)“理想境界”的溫暖、舒適的特點(diǎn)。（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說??用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。作者怎樣寫出陽光朗照下的小山特別可愛？（l）用擬人手法：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。想想看，作者有沒有告訴我們濟(jì)南冬天的特別之處呢，濟(jì)南冬天的特點(diǎn)是什么呢？特點(diǎn)有“沒有風(fēng)聲，響晴，溫晴。對(duì)比）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”一句，能否把“聲”字刪去，為什么？“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”是說濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，若把“聲”字去掉，說成“沒有風(fēng)”不切合實(shí)際。第一組：預(yù)設(shè)第一自然段首先把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，接著把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，再把濟(jì)南與_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，最后把濟(jì)南與整個(gè)_____相比，突出濟(jì)南冬天_____特點(diǎn)，這主要運(yùn)用了_____手法。教師巡視、指導(dǎo)。小組內(nèi)形成共識(shí)，并推薦出發(fā)言的代表。劃出自己最喜歡的句子，小組內(nèi)交流。積累優(yōu)美文句。五、布置任務(wù)：課下按組分工，搜集資料，準(zhǔn)備下節(jié)課討論。學(xué)生點(diǎn)評(píng)。自選段落，讀完后說說自己為何選讀該段。集體交流。）如果程度較好，可以進(jìn)一步歸納出課文的主要脈絡(luò)：小山搖籃圖濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)雪霽初晴圖空靈水晶圖學(xué)生推薦重點(diǎn)生詞。（第一自然段為一組，第二自然段為一組，第三四自然段為一組，第五自然段為一組。邊朗讀（學(xué)生模仿范讀，大聲朗讀），邊勾畫生詞，查工具書，準(zhǔn)備朗讀比賽。點(diǎn)評(píng)。二、范讀課文。接著，引導(dǎo)學(xué)生說出學(xué)過或知道的描寫冬天景色的古詩詞句（柳宗元的《江雪》、《風(fēng)雪宿芙蓉山主人》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等），讓大家感受北方的天氣，與課文中的冬景形成鮮明對(duì)照。教學(xué)難點(diǎn)：景物描寫的方法。過程與方法：朗讀—討論—賞析情、價(jià)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。明白作者采用對(duì)比寫法的作用。知、能目標(biāo)：能有感情的熟練朗讀課文積累文中優(yōu)美的語句。作家介紹，課下注釋已有，可以讓學(xué)生自己去解讀，不必再去贅述，瞎耽誤學(xué)生的時(shí)間。這樣，他們已不僅僅在感悟自然之美、文字之美了。與《春》在寫法上的對(duì)比閱讀。在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，其中第一課時(shí)在整體感知、理清