【正文】 致潑灑筆墨，情深意切的依次以濟(jì)南的馬車、洋車、大蔥、秋天、冬天、齊大校園等景物，寫出了長篇散文《一些印象》。對其他學(xué)生來講，能夠聽到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同時(shí)也會感到一種無形的壓力，起到激勵(lì)的作用。）（學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互感染，相互吸納，會營造濃烈的讀書氛圍。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖，傳神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。（3）人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。教師除尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會到：（1）組甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小搖籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。乙 快日落時(shí)，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點(diǎn)粉色。”乙 這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。課文中多次運(yùn)用了擬人，比喻的修辭方法，肯定能得到學(xué)生的青睞，學(xué)生在點(diǎn)評交流時(shí)，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，體味情景交融的詩意境界。（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生對作品中感人情境能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。）②學(xué)生評析交流：鼓勵(lì)學(xué)生把自己最深刻最獨(dú)到的閱讀體驗(yàn)寫成鑒賞評析的文字，看誰能用特別得體、特別生動(dòng)、特別詳實(shí)的語言展示出來。老師將打印好的“薄雪覆蓋小山圖”評析分發(fā)給學(xué)生。老師在課前對自己喜歡的作了一番評析，你們可以參考一下。因此我設(shè)計(jì)的下一個(gè)環(huán)節(jié)是??）四、品讀三部曲之二————欣賞美１、“評析式”品味欣賞①教師評析示范：作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。）（閱讀散文，不仔細(xì)地咀嚼語言，就不能真正領(lǐng)會作品的美。教師適時(shí)打出以下提綱供參考：先用對比總寫濟(jì)南冬天的天氣“溫情”的特點(diǎn)，陽光朗照下的山、再具體寫濟(jì)南冬天的山、水景物：薄雪覆蓋下的山、城外遠(yuǎn)山，最后寫濟(jì)南的水：緊扣“暖”字（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：以當(dāng)導(dǎo)游這種活潑的活動(dòng)方式，讓每個(gè)學(xué)生都有口語交際的能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，從總體上把握課文內(nèi)容，此環(huán)節(jié)可以發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在美讀中發(fā)現(xiàn)美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，不僅能增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受力，加深對文章內(nèi)容和作者感情的理解，還能使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展示，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的信心。）展示羅丹名言：“美是處處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”我們應(yīng)該學(xué)會在生活和自然中去發(fā)現(xiàn)美！請同學(xué)們把你們發(fā)現(xiàn)的最美的或自己特別喜歡的語段畫出來，傾注感情，再次進(jìn)行美讀，讀給組內(nèi)成員聽，并推薦代表在班上讀給大家聽。就要做出含笑的表情。那么濟(jì)南的冬天究竟美在哪里？請大家趕快走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧?。ù谁h(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設(shè)一種審美的閱讀情境，喚起學(xué)生的美感情緒，使學(xué)生獲得美感體驗(yàn)，立時(shí)把學(xué)生引入學(xué)習(xí)本文的情境中。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。（此環(huán)節(jié)的設(shè)置，用一種新穎、生動(dòng)的形式解決字詞教學(xué)，既可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)又可以初步訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。”據(jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：美文誦讀法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。讓學(xué)生在誦讀中品味美的語言，體會美的情感，領(lǐng)悟美的意境，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美想象，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛自然的感情。）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：品味優(yōu)美的語言，體會本文運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果，難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。過程與方法：自主、合作、探究情感、態(tài)度、價(jià)值觀 ：①通過感受濟(jì)南冬天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。②引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?！睋?jù)此并結(jié)合本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)確定三維目標(biāo)。從本單元教材編排的意圖來看，學(xué)習(xí)本課，一方面有利 于學(xué)生進(jìn)一步掌握在《春》中所學(xué)到的比喻、擬人的修辭，另一方面是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中“情景交融”的寫法。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的角度，描繪了濟(jì)南冬天特有的魅力。七． 學(xué)習(xí)方法：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。（六）板書濟(jì)南的冬天天氣溫晴陽光下的山景山雪后山景城外遠(yuǎn)山水暖 清六． 教學(xué)方法：在本課教學(xué)中，我主要采取了讓學(xué)生自由朗讀，仔細(xì)研讀，互相商討，合作探究的方法。那細(xì)膩傳神的描寫，那清新質(zhì)樸的敘述中都滲透著這位語言大師的深情。（五）小結(jié)：濟(jì)南與老舍有緣，老舍對濟(jì)南情有獨(dú)鐘。（四）拓展練習(xí)：我們這里的冬天是什么樣子的？借鑒文中某些寫法，把我們這里冬天景物寫出來。（提示：表達(dá)出推測商量的語氣，希望能得到對方的認(rèn)可，讀起來親切自然）③那水呢，不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣。①最妙的是下點(diǎn)小雪呀。通過以上品讀，學(xué)生體會到重點(diǎn)詞語中所蘊(yùn)含的思想感情。（提示：寫出了水的多情，幫水藻煥發(fā)蓬勃生機(jī)。（提示：小雪在冬日黃昏中顯出嬌媚之態(tài)，把濟(jì)南的冬天裝點(diǎn)得更美好?！保ㄌ崾荆簩懗隽诵∩降拇葠?，舍不得濟(jì)南在冬天受凍，所以把它放在一個(gè)暖和的地方。①自然，在熱帶的地方，日光永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)叫人害怕。１． 結(jié)合語境，解釋詞語。老舍對濟(jì)南情有獨(dú)鐘，他用質(zhì)樸清新的語言細(xì)膩傳神地描繪了濟(jì)南山水的情態(tài)。濟(jì)南的山確實(shí)是小山，但它們層巒疊嶂，形成濟(jì)南的天然屏障。３．以下提綱供參考：天氣溫晴陽光照耀下的山山景雪后的山景城外的遠(yuǎn)山水暖清以上教學(xué)環(huán)節(jié)，是為了培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力，同時(shí)也為研讀課文奠定了基礎(chǔ)。１． 學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：濟(jì)南的冬天給你的感覺與你印象中的冬天是否相同？它給你的總體印象是什么樣的？（溫暖、晴朗、暖和、慈善、美麗等詞語均可）２． 假如你給一個(gè)沒有到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，你將從哪幾個(gè)方面來介紹？先列提綱，四人一組，互說互評?！稘?jì)南的冬天》是《一些印象》的第五節(jié)中的一部分。他是北京人，１９３０年他在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，濟(jì)南成了他的第二故鄉(xiāng)。現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。先來認(rèn)識一下老舍先生。五． 教學(xué)過程 ：（一）導(dǎo)入新課：同學(xué)們，講到冬天，你會聯(lián)想到描寫冬天的詞語？（如寒風(fēng)刺骨、冰天雪地、天寒地凍、大雪紛飛、寒氣逼人、寒風(fēng)凜冽、萬物蕭條等）這些詞語寫出了冬天給人們的感覺。四． 教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：品味揣摩作者遣詞造句之妙。過程與方法：通過朗讀，品味作者質(zhì)樸生動(dòng)的語言。因此，在教授本課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從朗讀和揣摩語言入手，體味文中富有表現(xiàn)力的語言。二． 設(shè)計(jì)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在通讀全文的基礎(chǔ)上理清思路，理解文章主要內(nèi)容”“體味和推敲重點(diǎn)詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，還強(qiáng)調(diào)：“對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本單元為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格各異的四季美景圖。愿同學(xué)們用熱情的心去感受生活，用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)身邊的美景，愿同學(xué)們的生活都如花一樣燦爛。反饋練習(xí)，歸納小結(jié)讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？【讓學(xué)生自主歸納總結(jié)本文要點(diǎn)，不僅實(shí)現(xiàn)了再次明確本課的知識與技能目標(biāo)的目的，同時(shí)又提高了學(xué)生的綜合概括能力。設(shè)題目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。】課堂練筆，以寫促情出示文題：其實(shí)啊，我們鞏義也是一個(gè)山青水秀的風(fēng)水寶地，尤其是冬天，景色更是迷人?！繚?jì)南冬天的山水確實(shí)迷人，但作者僅僅是在向我們介紹這里的優(yōu)美風(fēng)光嗎？同學(xué)們的回答肯定是“不”，那么又是什么呢？文章的主旨自然而然地就被引了出來———文章借對濟(jì)南冬天的山水的描寫，抒發(fā)作者對濟(jì)南的喜愛贊美之情。走，抓緊時(shí)