濟南的冬天說課稿(精選3篇)-文庫吧資料
2024-12-06 01:09本頁面
【正文】 央議題頒發(fā)各自的意見，相互交換，相互開導(dǎo)，相互爭議，引發(fā)他們自動去獲取知識，造就康健情緒?！ ≡谘芯啃抡n標時，我領(lǐng)會到“講授歷程應(yīng)突出門生的實踐運動，引導(dǎo)門生自動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面進步語文本領(lǐng)。末了，用寫來升華。我準備用讀寫說的綜合講授方法來突破難點。讓門生在重復(fù)的讀的歷程中，領(lǐng)會要旨?！ 。?)德育目標： 造就門生對故國江山的熱愛之情。 ?。?)本領(lǐng)目標： a、養(yǎng)門生運用比喻、擬人等修辭伎倆的本領(lǐng)?！ 。?)知識目標： a、領(lǐng)會作者捉住重要風(fēng)景的重要特性舉行的過細刻畫，景象融會的表達對故國寶地濟南的稱贊之情。文章在形貌濟南的冬景時。文章運用比喻和擬人的寫法，生動貼切，景象融會。末了寫冬天的水色。別的，還可以把本文與《春》比力閱讀，進一步領(lǐng)會比喻、擬人等修辭方法對形貌風(fēng)景，抒發(fā)情感的作用。作者對風(fēng)景形貌得過細入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩?！ ≌n文解讀： 《濟南的冬天》是一篇最具本性的寫景散文，是引導(dǎo)門生變更本身的奇特感覺和體驗去閱讀文本、視察生存的極好典范。它是當代聞名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年頭寫的一篇通過刻畫濟南冬天的優(yōu)美景致來抒發(fā)情感的寫景散文。） 六、二點補充： 時間安排：引入新課（3分鐘）——講授新課（30分鐘）——反饋練習(xí)（10分鐘）——歸納總結(jié)（2分鐘） 板書設(shè)計： 濟南的冬天 老舍 與北平比城——曬、睡、躺 濟——無風(fēng)聲陽光朗照下的山——溫靜；冬 南天 的與倫敦比“溫晴”山景薄雪覆蓋下的山——秀氣；的冬——無重霧（寶地）濟 天與熱帶比城外的遠山——淡雅；南 ——無毒日水色——綠。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達與書面表達能力。） 假設(shè)要給一個從沒到過濟南的人講講濟南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個方面講？著重講哪幾個精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文內(nèi)容，理清思路，抓住重點，找出自己認為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力。因為“濟南的冬天”表明所寫的是濟南這一特定地域的冬天；“冬天的濟南”目的在于贊美“冬天”這個特定時令的濟南，進行最后的課文鞏固。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？標題可否換為“冬天的濟南”？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。） 反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)老師的講授及自己的筆記，朗讀課文后用自己的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情?！ 懮骄埃鹤陨隙碌捻樞颍缴?、山尖、山坡、山腰……； 寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。（學(xué)生討論后明確： 陽光朗照下的山——溫靜；薄雪覆蓋下的山——秀氣；城外的遠山——淡雅；水色——綠。] 接著，提出問題引導(dǎo)學(xué)生研讀3——5節(jié)，并作重點分析（濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點，三幅山景圖之間有什么關(guān)系？第3小節(jié)和第5小節(jié)在寫景順序有什么不同之處？第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運用方面有什么相同之處？）?！?，決定了濟南冬天溫晴的特點?！ ≈v授新課：在講授前，讓學(xué)生帶著問題對課文進行朗讀，使學(xué)生感知課文，問題用課件打出如下： a、為什么說濟南是個“寶地”？ b、濟南是有山有水的地方，文中寫了三幅山景圖，還寫了水色，各突出了什么特點（抓關(guān)鍵詞概括）？三幅山景圖之間有什么關(guān)系？四幅景物圖你最喜歡哪一幅，為什么？ c、文中滲透作者對濟南的冬天什么樣的感情？ d、標題可否換為“冬天的濟南”？ 朗讀課文后，圍繞以上問題對課文進行賞析；在賞析過程中，我把問題與課文結(jié)構(gòu)的分析結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生先閱
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