【正文】 成。濟南的冬天與其他地方的冬天有什么不同呢？你們能用一個詞來概括濟南冬天的特點嗎？??“溫晴”是什么意思？學生討論后，提問回答并適時出示（或板書）：濟 與北平比——無風聲南 溫晴 的 與倫敦比——無重霧 warm and clear 冬天 與熱帶比——無毒日課文緊扣“溫晴”寫了濟南冬天的哪些景物？描繪了哪幾幅畫面？（學生討論后，提問代表回答，并適時依次出示（或板書））濟 山（hill）： 陽光朗照下的山——慈善 南 小雪覆蓋下的山——秀氣 的 城外遠山——小水墨畫寶地(good place)冬天 水(water)： 溫暖、清亮、透明（設計說明：新的教育理念認為，學生應學會合作。（設計說明：本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導學生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學生在反復誦讀中領悟文章所描繪的景物之美，領會文章所蘊涵的豐富情感?？蓡蝹€讀，也可根據情況小組讀、男生讀或女生讀、齊讀等。引導學生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。交給方法，發(fā)揮教師的指導作用，然后讓學生按照要求去讀，發(fā)揮其主體作用。自由朗讀，讀出濟南冬天的美。）指導朗讀方法。播放濟南冬景圖片，配合錄音朗讀。本文導語用老舍對西湖、瑞士、濟南的贊美并輔之以精美的風景圖片，吸引學生，激發(fā)學生的學習興趣。）（設計說明：好的開頭是成功的一半。今天，我們就來學習欣賞濟南冬天的美景。因而老舍在《濟南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南?！焙贾菸骱拇禾?，在詩人眼里真是美不勝收。（出示幻燈片）北宋大文學家蘇軾有詩云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。五、說教學程序今天我只是對第一課時教學設計進行說明。三、說學法指導根據課文特點和學生實際，第一課時，主要指導學生按要求自讀課文，獨立思考；然后與同學合作，討論交流；第二課時主要指導學生獨立品味，合作賞析；最后學以致用，觀察、描繪景物。抓住“寶地”一詞，引導學生感受、品味濟南冬天之美，使學生在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。本文文質兼美，適于朗讀，引導學生通過反復朗讀去發(fā)現美、感知美、探究美。二、說教學方法教學是教師和學生的雙邊活動，是師生互動、教學相長的過程。學習抓住景物特征描寫景物的方法，體會擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用，學習觀察、描寫景物。情感態(tài)度與價值觀(Emotion,attitudes and value)：培養(yǎng)學生在感受文中優(yōu)美景色的同時，陶冶情操，激發(fā)熱愛祖國大好河山的感情。過程與方法目標(Processes and methods)：指導學生有感情地朗讀課文，背誦、積累課文精彩語段。(三)教學目標(Teaching Aims)及重難點：依據新的課程標準以及前面對教材內容、單元教學目標和學生情況的分析，制定本課教學目標、重點、難點如下：知識與技能目標(Knowledge and skills)：了解本文寫景順序，了解濟南冬天的特點。(二)學情分析學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據和出發(fā)點。本單元前兩篇課文分別是朱自清的《春》，酈道元的《三峽》，后面還有一篇《夏》。本單元教學的主題是“多彩四季”。下面，我從教材、教法、學法、教學設想、教學程序幾個方面對本課的設計進行說明。這就是我說課的整個過程，希望各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。（2）在語言品味上只浮于表面，沒有很清晰地深入到關鍵點上。讓學生選擇一個最喜歡的內容，用自己最喜歡的方式創(chuàng)造美，這種教學設計充分尊重了學生的差異，給學生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同的興趣愛好的學生都能在原有的基礎上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能。如果你喜歡寫作，你可以把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫出來，注意要借鑒課文的某些寫法，如恰當的運用比喻、擬人的修辭手法和寓情于景的寫法。然而，它似乎是各種美的組合。大自然的美可以說是無處不在。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊 的“溫晴”，更覺神韻。六年級學生對寫景抒情的散文，往往缺乏深刻的體會，理解不到位，這時教師的示范點撥就顯得尤為重要，教師要充當好組織引導者，示范點撥者和激發(fā)鼓勵者的角色。在我的引導下讓學生欣賞濟南優(yōu)美、秀麗山景和澄清、空靈的水景。讓學生自由讀課文，畫出自己喜歡的優(yōu)美的句子。此環(huán)節(jié)的設置讓學生在美讀中發(fā)現美的語言，體會美的情感，領悟美的意境，不僅能增強學生對語言的感受力，加深對文章內容和作者感情的理解，還能使學生的個性得到充分的展示，從而增強學習語文的信心。然后，借助電教媒體配樂朗讀，呈現景色畫面，讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學生帶進“神奇”的景色中去，激發(fā)學生閱讀的沖動。那么濟南的冬天究竟美在哪里？請大家趕快走進《濟南的冬天》跟隨老舍先生去切身感受一下吧！此環(huán)節(jié)我用優(yōu)美的語言創(chuàng)設一種審美的閱讀情境，喚起學生的美感情緒，使學生獲得美感體驗，立時把學生引入學習本文的情境中。古詩有：“春游芳草地，夏賞綠荷池，秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。這就是我說課的整個過程，希望各位老師提出寶貴意見，謝謝大家。這是我的板書設計，我的板書簡潔明了，突出了主題思想，在板書設計的過程中我始終運用新課標理念為指導，以學生為主，贊濟南冬天之美，抒作者喜愛之情。②、如果你擅長繪畫，就畫出想象中的濟南美景。然后讓學生們來創(chuàng)造美，在這里我準備兩個作業(yè)，讓學生任選一個來完成。作業(yè)濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。這個環(huán)節(jié)我采用了合作探究法、比較法。欣賞薄雪覆蓋下的山，作者運用擬人手法把薄雪寫得情態(tài)可掬。接下來，我會把學生分組，讓他們主動去找一找課文中還有哪些描寫美景的句子或段落？找出來后運用剛剛咱們學過的比較的方法，體會文中比喻、擬人手法的表達效果。（如：范讀。緊接著提出新的問題：你從“特別”一詞中體會到了什么？體會到作者對濟南冬天極度喜愛和贊美之情。最后引導學生說出，文中的句子運用了比喻、擬人的修辭手法，把山寫得小巧秀麗，充滿溫情。）。（A、這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和。最后，第5自然段寫了冬天的水色。此時水到渠成地提出問題，作者圍繞濟南“溫晴”的特點寫了那些美景？學生回答：寫了濟南的山景和水景。下面我來展示一小段，（播放課件圖畫和音樂，教師并配樂朗誦。第二課時的教學是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)，品讀課文，欣賞美景在這個環(huán)節(jié)，我會讓學生接龍朗讀26自然段，對學生的朗讀給與適當的指導，糾正字音。2．查閱有關濟南的資料，深入了解濟南的地理位置，以開闊視野。六、說學法并且教給學生一些學習方法如：美文誦讀法、畫面再現法、鑒賞品評法、合作探究 法，做到授之以漁。五、說教法為了更好的完成本節(jié)課的教學任務，我采用了以下的教學方法：情境教學法、比較法、個性化教學法。四、教學重點、難點重點：品味優(yōu)美的語言，體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果。通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的思想感情。三、教學目標根據對教材和學情的分析，我制定了以下三個教學目標欣賞濟南優(yōu)美、秀麗的山景和澄清、空靈的水景。二、說