濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿(精選3篇)-wenkub.com
2024-12-06 01:09 本頁(yè)面
【正文】 試著背誦課文第三自然段?！ 。ǘ┳髡吆?jiǎn)介 ?。ㄈ├斫忸}目 （四）給生字詞注音并解釋?！ ∪?、說(shuō)學(xué)法： 這是一篇情辭并茂的寫(xiě)景散文，要求學(xué)生在聽(tīng)朗讀錄音以及齊讀的基礎(chǔ)上，整體感悟濟(jì)南冬天的“溫晴”的特點(diǎn)。 二、說(shuō)教法： 朗讀教學(xué)法：本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，在教學(xué)中采用放錄音、學(xué)生齊讀的方法進(jìn)行?！ ”扔?、擬人等修辭手法的運(yùn)用?！ ±斫庾髡卟捎脤?duì)比寫(xiě)法的作用?！ ±斫夂瓦\(yùn)用“響晴、溫晴、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)。目的通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語(yǔ)感?！ ≡O(shè)標(biāo)題的：學(xué)習(xí)作者景象融會(huì)的寫(xiě)法，抒發(fā)本身對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)大天然的情感?！ ≡O(shè)標(biāo)題的：加深門(mén)生對(duì)課文的印象，讓門(mén)生更為自動(dòng)的去探究知識(shí)?！ ?2)精讀關(guān)鍵段落(35段) 老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜好那一句，為什么? 設(shè)標(biāo)題的：引導(dǎo)門(mén)生自動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)作者情感。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景致與眾差別：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不光不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方便是濟(jì)南?！ ∽岄T(mén)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的平生資料及代表作品，還可閱讀老舍老師的另一篇佳作《濟(jì)南的秋日》，拓寬門(mén)生的閱讀面，引發(fā)門(mén)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望?！ ∪?、說(shuō)學(xué)法 由于門(mén)生是講堂的主體，因此我遵照“老師為主導(dǎo)，門(mén)生為主體，質(zhì)疑為主線”的講授思緒舉行學(xué)法的引導(dǎo)，接納了主體頭腦法、小組討論法及反饋訓(xùn)練法?！ ∽x、寫(xiě)、說(shuō)相聯(lián)合講授，進(jìn)步門(mén)生團(tuán)體本質(zhì)?！ 《⒄f(shuō)教法 恭敬門(mén)生本性，實(shí)驗(yàn)本性化講授?！ ≈v授難點(diǎn)則是作者景象融會(huì)的寫(xiě)法。 b、造就門(mén)生闡發(fā)、綜合的本領(lǐng)。在這些了解的底子上，我訂定本文的講授目標(biāo)和講授的重難點(diǎn)如下。全文擺設(shè)有序，脈絡(luò)明白，銜接精密，推進(jìn)天然?！边@種視察事物形貌事物的本領(lǐng)應(yīng)是本文講授的難點(diǎn)。 編者把本文擺設(shè)在第三單位，便是想讓我們明白到天然風(fēng)景的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的情感，明白詞語(yǔ)在上下文中的寄義和作用，推測(cè)精美的詞語(yǔ)、句子和段落，訓(xùn)練精讀的技能，并作得當(dāng)?shù)恼洝Ｌ崾緦W(xué)生借鑒課文的某些寫(xiě)法，抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作之所能，是閱讀的遷移與深化?！ 〔贾米鳂I(yè)： 文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫(xiě)得好？哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用?！ w納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫(xiě)北國(guó)的冬天，不著眼于“寒”而著眼于“暖”，不著眼于“壯”而在于“秀”，是本文的一大特點(diǎn)。第一幅圖是總寫(xiě)，第二、三幅圖是具體寫(xiě)。）[讓學(xué)生試著畫(huà)出這種地形，體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫(huà)出的地形圖作小結(jié)?！ ∫胄抡n：我先對(duì)布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課，用課件對(duì)作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹?！ 、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語(yǔ)言并充分感受作者的感情?！ ≡谥笇?dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后完成課后問(wèn)題進(jìn)行鞏固?！ ”疚奈馁|(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。 b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。而作者感情的抒發(fā)也非常別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采
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