【正文】 （4）歸納小結(jié)讓學生說這節(jié)課學到了什么？設計意圖：（老師對學生的見解都要積極的評價，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學生的學習結(jié)果為下一課時做準備。這也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。而后小組間可就生成的意見進行交流討論，在整合后發(fā)言。設題意圖：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，卻有一個地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來看一看吧。教學重點：引導學生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。基于以上的教材和學情分析，我確定了以下的教學目標：四、說教學目標知識與能力目標：a、學生能領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪的方法；b、學生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力?！稘系亩臁防仙岢鯇懙囊黄ㄟ^描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。布置寫作，用意只有一個，就是讓學生鞏固在課文中學習到的眾多寫景方法，內(nèi)化成自己的東西，學會把景物寫活、寫生動。（四）品讀，體會感情。由此自然過渡到對文章第三段的精讀，教師指導引路，學生在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實、有動靜”五種寫景方法。（2）作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？待學生有了自己的想法后，進行全班交流。激趣是教學中不可小覷的一個環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生對學習的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學起來自然主動積極，而且學習效果也好。六、談設計：基于以上對教材、教法、學法的分析，同時考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學習習慣差異的存在，再根據(jù)新課標的要求，并遵循“面向全體學生，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導入→初讀，整體把握→精讀，學習方法→品讀，體會感情→習作，學以致用”五個環(huán)節(jié)、兩課時來組織教學的。設問法學生一邊讀文章，老師一邊設疑，讓學生在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。我體會到在給學生傳授知識的同時，必須教給他們好的學習方法，培養(yǎng)良好的習慣，讓他們學會學習。五、定學法：新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體。示例遷移葉老說：教材無非是個例子。這樣一啟發(fā)，學生有了“驚奇”和“疑問”，自然地觸發(fā)了他們的學習興趣，也激活了思維?！睋?jù)此，確定本文的教學重點及難點為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。（2）過程與方法：學習作者寫景的多種方法，并用之于指導自己的寫作實踐。二、說學情：《濟南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是學生們并不熟知的區(qū)域——濟南，初一年級的學生們還沒系統(tǒng)學習地理知識，對濟南的了解甚少。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈，這就為學生積累感悟語言、提高文化品位提供了很好的范例。細細品味這些作品，我們可以從中體會到人們對大自然的無限眷念和熱愛。這一環(huán)節(jié)，是一個從課文中走出來的過程，一個把文章由長讀短的過程。然后再讓同學小組合作用學習該段的方法對比學習第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無新的寫景方法。(2)作者寫了哪些景物來突出濟南的冬天的特點？待同學有了自己的想法后，進行全班交流。在祖國九百六十萬平方公里的土地上有沒有這么一個地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟南》看看。比如，讓同學體會“濟南的冬天”和“冬天的濟南”之間的差別；體會把“這就是冬天的濟南”另起一段與課文原來寫法的不一樣。這是我們語文教學的靈魂之所在。“授人以魚，不如授人以漁”。該課文學完之后，布置同學寫一篇作文，也是這方面的道理。默讀主要是讓同學能夠迅速歸納概括知識要點，朗讀主要是讓同學體會本文語言的生動性，齊讀是為了體現(xiàn)語言的節(jié)奏美，個別朗讀主要是為了調(diào)動學習的積極性。啟發(fā)式教學在引入本課教學時，啟發(fā)同學思考為何老舍要寫冬天、寫濟南的冬天呢?亞里士多德說：“思維自驚奇和疑問開始”。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。三、定目標：根據(jù)新課標的要求，結(jié)合同學本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗、本單元編排的意圖和本文的特點應抓住以下目標：(1)知識和能力：了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識記并理解文中的生字詞。所以教學本文，學習寫景的一些方法是對同學進行寫作引導的最好資源。走進課文，包圍你的是滿含溫情的親切優(yōu)美而生動的語言，老舍先生不愧是卓越的語言大師。這一單元選取的四篇課文都是寫自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。要求是請仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟南“暖和安適”的特點，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛之情。（2）第二環(huán)節(jié)接下來就是透過對精彩語段的精讀，來使學生能掌握本文的重點突破本文的難點。都說“興趣是最好的老師”我采用這樣的導入比較能夠激起學生對本文的興趣，能更快的進入到本文的學習中。教學難點：則是掌握作者情景交融的寫法?；谝陨系慕滩暮蛯W情分析，我確定了以下的教學目標：四、說教學目標1）知識與能力目標：a、學生能領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪的方法；b、學生能掌握和運用比喻、擬人等修辭手法的能力?！稘系亩臁防仙岢鯇懙囊黄ㄟ^描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。（尊重學生個性差異，創(chuàng)造性地反饋。寫作。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。水到渠成地提出問題，讓學生對文本內(nèi)容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。㈡ 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。）六、教學流程㈠ 情境導入我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫，讓學生看畫說詩句。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。）三、學法指導激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活里走個來回。最后，用寫來升華。突出重點的策略是反復朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段。學情分析及教材的重點、難點的確定?！耙磸屠首x，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學目的?！稘系亩臁烦鲎袁F(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。，對典型問題進行集中反饋。，就是請學生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。(例如，讀好——)，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。以教學第一自然段為例，我打算通過“找讀議品寫”這五步來和學生一起學習。課的開始，我將用課件展示濟南冬天的一組風景圖片，引導學生走進美麗的濟南，感受冬天的風景。深化要點。【教學過程】老師們，因為時間關(guān)系，下面重點說說第一課時的教學。【教學重難點】：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟南冬天的特點，學習作者抓住特征進行描寫景物的方法。學習這篇課文對學生的寫景類的習作有很大的幫助。語文濟南的冬天說課稿4各位老師：早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟南的冬天》。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊含著的“溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。教師引導學生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學生通過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個名字并說明其理由。三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊學生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用對比的方法突出濟南溫晴的特點。二、朗讀課文，整體感知本環(huán)節(jié)，我設計了三個小問題：。今天我們單表一下多姿的冬天。，增強教學直觀性，擴大教學容量。這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。過程方法目標：朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。在我看來，大多數(shù)的學生應該都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。一、說教材和學情(一)教材《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。（2）精讀關(guān)鍵段落（35段）老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？設題目的：引導學生主動地品析重點的語句，體會作者感情。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。第二課時進一步感受作者的感情。在指導過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。為了提高學生語文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。3） 德育目標：培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。教學目的1） 知識目標：a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。最后寫冬天的水色?！边@種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝ＵZ文的閱讀就在于挖掘，對文本的挖掘，對作者的挖掘，對時代背景的挖掘，對生活的挖掘，對自我體驗的挖掘。這一活動，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點，又升華了對文本情感的體驗，切實地體現(xiàn)了語文課堂教學的有效性。學生能夠充分的發(fā)揮他們的學習能力，細細品味這些優(yōu)美的句子。這個活動是對文章整體意境的把握。老師的指導“