【正文】 解決的最佳辦法當(dāng)然是教師經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練自己，最終形成自己過(guò)硬的教學(xué)基本功。解決辦法當(dāng)然是：給學(xué)生充足時(shí)間思考，最好是小組合作探究，把內(nèi)容理解與語(yǔ)言品味工夫做到家，問(wèn)題自然迎刃而解，要適時(shí)插入背景材料，學(xué)生自然茅塞頓開。也許就是這些我平時(shí)我不注意的細(xì)節(jié)限制了我的發(fā)展，決定了我灰色的前程。時(shí)間是基本扣住了，環(huán)節(jié)也是基本流暢了，只是在“溫晴”與“響晴”糾結(jié)了幾分鐘。）（六）布置作業(yè)：假設(shè)要給一個(gè)從沒(méi)到過(guò)濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講?著重講哪幾個(gè)精彩的片斷?文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來(lái)，想想為什么寫得好?哪個(gè)詞語(yǔ)用得最妙?妙在哪兒?課外閱讀老舍《濟(jì)南的秋天》，比較一下與《濟(jì)南的冬天》的異同。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生對(duì)話，讓思想在碰撞中產(chǎn)生，知識(shí)在交流中生成。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，因此指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選有效信息并朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章所描繪的景物之美，領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。引導(dǎo)學(xué)生找到文中這句話讀一讀，讀出贊美之情。自由朗讀，讀出濟(jì)南冬天的美。播放濟(jì)南冬景圖片，配合錄音朗讀。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：好的開頭是成功的一半。因而老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中有一句話：（出示幻燈片）“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。（出示幻燈片）北宋大文學(xué)家蘇軾有詩(shī)云：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。二、說(shuō)教學(xué)方法誦讀欣賞法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在感受文中優(yōu)美景色的同時(shí)，陶冶情操，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。）《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)： 知識(shí)與技能目標(biāo)：了解本文寫景順序，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的總結(jié)，也是對(duì)教學(xué)的總結(jié)反饋；教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，可以促使學(xué)生用心上課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。上面兩題，訓(xùn)練學(xué)生的歸納概括能力，有一定難度，需要合作討論。抓住一些重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子（比如“慈善”、“秀氣”等），進(jìn)行品讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)、贊美之情。）（三）圍繞“寶地”品讀：冬天的濟(jì)南真是美??！作者在第一段就忍不住稱贊它是個(gè)——寶地(good place)。師：濟(jì)南的冬天美嗎？這篇文章寫得美嗎？這么美的文章應(yīng)該怎樣讀呢？學(xué)生七嘴八舌，教師總結(jié)：（出示幻燈片）朗讀要求：要讀出喜愛(ài)的感情，語(yǔ)速較慢，語(yǔ)調(diào)要柔和，語(yǔ)氣要親切。）（二）朗讀、欣賞。（出示課題及作者。（出示幻燈片）說(shuō)到夏，瑞士夏日美景宜人：綠色山林環(huán)繞著淺藍(lán)色的湖泊，映襯著阿爾卑斯山頭的皚皚白雪，懸崖上瀑布流瀉，草地上鮮花盛開，真正無(wú)愧于“世界公園”的美稱。（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。采用課件并用電子白板配合教學(xué)，既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直觀感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，擴(kuò)大教學(xué)容量，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種教學(xué)方法：誦讀欣賞法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，欣賞優(yōu)美精彩的語(yǔ)言。感悟景物描寫中情與景的融合。單元教學(xué)目標(biāo)是：領(lǐng)略自然景物的美，欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次，學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：作業(yè)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固和拓展。）（五）課堂小結(jié)：學(xué)生小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言，點(diǎn)評(píng)學(xué)生課堂表現(xiàn)，以鼓勵(lì)為主。）（四）小組合作，討論歸納：說(shuō)濟(jì)南是個(gè)寶地，是因?yàn)檫@里的冬天與其他地方的冬天大不相同。為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”呢?從哪些地方可以看出這是一個(gè)“寶地”？找出來(lái)，讀一讀，每人說(shuō)一處，輪流進(jìn)行。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：文章適宜朗讀，但應(yīng)該讓學(xué)生知道怎樣讀。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：充分運(yùn)用電教平臺(tái)，增強(qiáng)直觀性、形象性，讓學(xué)生感受濟(jì)南冬天之美，感受語(yǔ)言文字之美。語(yǔ)文課的導(dǎo)入要能激起學(xué)生的求知欲?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。四、教學(xué)設(shè)想為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我的教學(xué)設(shè)想是：第一課時(shí)，通過(guò)多種形式的朗讀，初步理解文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融地表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地——濟(jì)南的贊美之情；第二課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言并充分感受作者的感情；學(xué)習(xí)課文寫景的方法，簡(jiǎn)要描繪家鄉(xiāng)之景。主題教學(xué)法（嘗試）。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)課文情景交融的寫法。學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫景物的方法，體會(huì)擬人、比喻等修辭手法在寫景中的作用。本文是一篇寫景抒情的優(yōu)美散文，之前學(xué)生已在《春》的學(xué)習(xí)中了解了這類文章的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法，喜歡讀這類景物描寫文章，特別喜歡欣賞直觀畫面，也能找出自己喜歡的詞語(yǔ)、句段，從詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確、生動(dòng)及句子所采用的修辭手法方面進(jìn)行賞析，但還不能較好地觀察景物特點(diǎn)并把它描繪出來(lái)。單元教學(xué)目標(biāo)是：領(lǐng)略自然景物的美，欣賞散文優(yōu)美、精辟的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，了解課文抓住特征寫景的方法和寫景的層次，學(xué)會(huì)觀察景物的特點(diǎn)，并作簡(jiǎn)單描述。第四篇：《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：你們好!我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》，本課安排兩個(gè)課時(shí)，教學(xué)程序我只說(shuō)第一課時(shí)。九、課后反思這節(jié)課，有幾點(diǎn)需要在以后教學(xué)中注意的問(wèn)題：（1）課的容量很大，一節(jié)課要完成兩節(jié)課的內(nèi)容較不容易。尤其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。繪山景、描水色。并在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。品讀課文，欣賞美這一環(huán)節(jié)，是突破重難點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。初讀課文，發(fā)現(xiàn)美導(dǎo)入新課后，我會(huì)讓學(xué)生接龍朗讀課文，對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音。創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入大自然多姿多彩，畫家用線條色彩描繪，音樂(lè)家用音符節(jié)奏表現(xiàn)，而文學(xué)家卻用優(yōu)美的文字來(lái)表達(dá)。這種教學(xué)設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生以自由發(fā)揮的空間，使有著不同思維方式、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上盡可能的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。學(xué)生欣賞了濟(jì)南美麗的山景和水景后，也體會(huì)到了文中運(yùn)用的比喻、擬人修辭手法的表達(dá)效果。在欣賞城外的遠(yuǎn)山時(shí)，運(yùn)用比喻，把它說(shuō)成是一張“小水墨畫”，又運(yùn)用擬人的修辭手法，兩個(gè)”臥”字,用的尤為傳神！在欣賞水景時(shí)，運(yùn)用擬人，使水有了靈氣，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天孕育著的朦朧春意。）最后，再讓學(xué)生帶著對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情讀這些句子。而老師給出的句子則表達(dá)不出這樣的效果。”）學(xué)生找的句子很好，看一下老師這里也有一個(gè)句子，和你找的句子意思是一樣的，但有不同，然后出示（B、這一圈小山圍著濟(jì)南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。并且總結(jié)出：第2自然段寫了陽(yáng)光朗照下的山，第3自然段寫了薄雪覆蓋下的山，第4自然段寫了城外的遠(yuǎn)山。然后，借助電教媒體配樂(lè)老師泛讀，并且呈現(xiàn)景色畫面，讓學(xué)生猶如欣賞一幅幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽，從而將學(xué)生帶進(jìn)“神奇”的景色中去，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。為了使學(xué)生更好的理解文本，需要學(xué)生作一些課前準(zhǔn)備，七、課前準(zhǔn)備：1．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)寓情于景的寫法。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法，學(xué)習(xí)寓情于景的寫作方法。字里行間充滿了對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)之情。我今天說(shuō)課的文章是老舍的散文《濟(jì)南的冬天》。接著是比較閱讀，拓展延伸。本節(jié)課，我的教學(xué)方法主要有：?jiǎn)栴}導(dǎo)入法、誦讀法、指導(dǎo)歸納法、小組討論法。其次，進(jìn)入文本研讀階段。第一課時(shí)，主要是初步理解文章內(nèi)容和領(lǐng)會(huì)作者抓住景物主要特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法；第二課時(shí)，通過(guò)分析和揣摩經(jīng)典詞、句、段，品析文章語(yǔ)言，體會(huì)作者融情于景的感情。難點(diǎn)：揣摩詞句，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。本單元都是 現(xiàn)代散文，語(yǔ)言優(yōu)美，情感豐富。（五）習(xí)作，學(xué)以致用讓學(xué)生以《校園的早晨》為題，寫一篇500字左右的作文。最后教師讓學(xué)生質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫景方法。設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象；二是讓學(xué)生將握文章總—分的結(jié)構(gòu)。激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。六、談設(shè)計(jì)：基于以上對(duì)教