【正文】 情辭并茂、詩意盎然的寫景散文。平日里，我們要做生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。小結(jié)：本文是寫景的典范。㈡詞語用得妙頂:因?yàn)樵跇浼馍?這點(diǎn)明雪少,位置高鑲:因?yàn)椤靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去山尖積雪猶如給藍(lán)天劃了一道銀圈，用“鑲”就恰如其分。“臥”字用來寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說?? 用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境, 用擬人的手法表現(xiàn)溫存體貼的撫慰,。一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。作用：使描寫生動形象，說理通俗易懂。例如：山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂 著一髻兒白花。例如：更多的時(shí)候，烏云四合，層巒疊嶂 都成了水墨山水。暗喻：本體喻體都出現(xiàn)，中間用喻詞“是、成了、變成”等聯(lián)結(jié)，有時(shí)不用喻詞。其典型形式是：甲像乙一樣。文中 還有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，說說好在哪兒? ㈠復(fù)習(xí)比喻和擬人的修辭手法 比喻（見書５４頁）定義：分類：明喻、暗喻、借喻。因?yàn)椤皾?jì)南的冬天”表明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；“冬天的濟(jì)南”目的在于贊美“冬天”這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南。這樣的結(jié)尾，和開頭的“寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。）作者用了什么寫作順序？自下而上的順序，水面上、空中、半空中。“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。（“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!” ——用擬人突出水的綠的特征。寫景順序：移步換景： 山上——山尖——山坡——山腰（由高到低）城里——城外（由里到外）㈢重點(diǎn)研讀：水色圖濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？①水的暖不但不結(jié)冰,倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣 ②水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。③雪態(tài)“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚” ——以動寫靜，寫出了雪動人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色” ——把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山淡雅的特點(diǎn)。⒊城外遠(yuǎn)山——淡雅。㈠山有什么特點(diǎn)山：⒈陽光朗照下的山景——可愛。三、(5)寫濟(jì)南冬天的水色。⒉雪后的山景。表現(xiàn)了人們對濟(jì)南冬天的真切留念，也洋溢著對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情．本文表達(dá)了作者怎樣的感情？——全文抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天的熱愛之情全文結(jié)構(gòu)圖（板書）一、(1)寫濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。濟(jì)南冬天給人的總體感覺是什么？是什么原因形成的？暖和安適理想境界濟(jì)南的這些小山的地理特征決定的：小山把整個(gè)濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒，寫出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。③沒有毒日（和熱帶比）熱帶地方的日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。①沒有風(fēng)聲（和北平比）北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的?？侦`：美妙無窮而不可捉摸。貯蓄：存放、積存。慈善：原指仁慈、善良，對人關(guān)懷，富有同情心，本課指溫和，合人心意。出奇：特別、不尋常。三、朗讀，感知全文弄清字詞 濟(jì)南()倫敦()鑲上()奇跡()寬敞()看護(hù)()貯蓄()水藻()髻兒()響亮：本課指天氣極為晴朗、明亮，與上文“響晴”意義相近。新中國成立后，創(chuàng)作了《龍須溝》、《春華秋實(shí)》、《茶館》等23個(gè)劇本，小說《無名高地》和其他各種形式的文藝作品。1930年回國，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)，青島山東大學(xué)任教。1918年畢業(yè)于北京師范學(xué)校。二、了解作者老舍（1899－1966），現(xiàn)代著名作家。“燕山雪花大如席”是說燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。【課時(shí)安排】兩課時(shí) 教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入一年有四季，季季有特色?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。一要借鑒課文的寫法，學(xué)習(xí)課文中的比喻句、擬人句；二要有具體的景物描寫；三要讓語言變得精彩生動?？梢圆捎迷娢睦收b等形式引導(dǎo)學(xué)生搞活動，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。欣賞時(shí)，一定要根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，把注意力放在形象美、情感美、意境美、語言美這些上?？梢苑纸M進(jìn)行朗讀，誦讀是學(xué)習(xí)語文的重要方法，特別是學(xué)習(xí)文學(xué)作品，更要在誦讀中體會其中美感。調(diào)查研究報(bào)告：比較現(xiàn)在的濟(jì)南和二、三十年代的情況，看看那里的山還那么綠，水還那么清嗎？比較現(xiàn)在的濟(jì)南和過去在各方面發(fā)生了哪些變化，可以查閱資料，也可以咨詢知情的老人，寫一份調(diào)查研究報(bào)告。根據(jù)你去濟(jì)南旅游的經(jīng)歷，回來寫一篇真正的解說詞。普通的山水，在先生的筆下含有了人情味，這是因?yàn)樽髡邿釔蹪?jì)南這方熱土，熱愛這特殊地理環(huán)境下的秋和冬。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南。這個(gè)詩意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟(jì)南來看看吧。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。九、教師也提出一個(gè)問題讓大家討論：文章以“濟(jì)南的冬天”做標(biāo)題，為什么結(jié)尾以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾呢？改為“這就是濟(jì)南的冬天”結(jié)尾可以嗎？比較一下，哪一個(gè)更好，為什么？——濟(jì)南的冬天表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境里的冬天的美景，不同于開頭所提到的北京、倫敦的冬天；而結(jié)束語“這就是冬天的濟(jì)南”強(qiáng)調(diào)歌頌了在“冬天”這個(gè)特定季節(jié)里濟(jì)南的美。剛才我們集中賞析了最美的一個(gè)景點(diǎn)，下面我們四人一小組自由活動，從這三段中任選一段：先有感情的自由朗讀課文找出文中精彩的擬人句，說說好在哪里看看還有沒有不懂的地方，最好能提出一兩個(gè)你感到困惑的、值得大家討論的問題八、班內(nèi)交流：品味語言的美。這是按照什么順序?qū)懢暗哪兀?——由高到低美讀體味：“最妙”寫出了作者對小雪后的山景的喜愛，你能不能把作者這種對妙景的喜愛之情讀出來呢？有感情的朗讀課文。你是從哪個(gè)詞體味出來的？ ——“最妙”自讀此段，說說作者認(rèn)為下小雪后“妙”在哪里呢？ ——妙在“山上”、“山尖”、“山坡 ”、“山腰”。六、精讀賞析第五段：在寫景的四段中，有一個(gè)句子流露出作者對這段景物描寫的特殊喜愛，請你根據(jù)這個(gè)句子找出這一段。而寫濟(jì)南“冬天”的景，則還要寫濟(jì)南的“陽光”和“小雪”，因?yàn)闈?jì)南冬天的天氣最大的特點(diǎn)是“溫晴”。小結(jié)：寫濟(jì)南的任何一個(gè)季節(jié)，都要寫濟(jì)南的“山、水”。所以，在冬季到濟(jì)南去旅游居住，真是一大樂事。有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。讀完后，你感覺到濟(jì)南冬天天氣的總的特點(diǎn)是什么？試著用一個(gè)詞來概括一下。在北方的冬季，嚴(yán)寒幾乎成為一種思維定勢在影響著人們對冬天的感覺。2．有感情的朗讀課文，品味文中優(yōu)美的語言。冬天到了，春天還會遠(yuǎn)嗎？我愛冬天，更愛冬天的校園。冬天五彩繽紛的校園啊！你是何等美麗、動人。在冬天的校園里，我可以盡情地遐想。校園里的柳樹垂下條條銀鏈，在陽光下閃著亮晶晶的光芒，像一顆顆晶瑩剔透的寶石。它們裝扮著冬天的校園，使冬天的校園更加生動，更加美麗。冬天的校園是妖嬈的。笑聲、叫聲、雀躍聲充滿著整個(gè)校園。下課了，同學(xué)們紛紛擁入了雪的懷抱?！毙@內(nèi)一片銀裝素裹的景象。春天的校園生機(jī)盎然；夏天的校園活力四射；秋天的校園沉穩(wěn)微笑；冬天的校園卻另有一番情趣……冬天的校園是純潔的。去自然風(fēng)景區(qū)，能夠直接面對自然界的奇異景觀，陶冶情操增長見聞。是增長見識和經(jīng)驗(yàn)的好機(jī)會。此題旨在引導(dǎo)同學(xué)們加強(qiáng)朗讀，通過朗讀，加強(qiáng)語言感受能力，體會作者所表達(dá)的感情。這種語言上的杰出成就正是作者長期積累、不斷琢磨的結(jié)晶。在表達(dá)效果上，第一組，用了“呀”，就把作者發(fā)自內(nèi)心的感慨和贊嘆之情傳達(dá)出來，而這種感慨和贊嘆之情又是在不經(jīng)意間表達(dá)出來的，讀起來讓人感到自然、親切；第二組，用了“吧”，不僅表達(dá)了推測的意思，而且增加了商量的語氣，希望得到對方的認(rèn)可，讀起來非常親切；第三組，用了“呢”，使語氣變得更加舒緩、自然。三、朗讀下列三組句子，體會每組兩個(gè)句子之間的細(xì)微差別，并討論加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。再說寫法特點(diǎn)：最主要的特點(diǎn)是描寫多用比喻、擬人，語言形象生動。先說寫作順序：第一句先用“最妙”二字概括雪后山景的特點(diǎn)。最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)束全文，既點(diǎn)題，又深化題意。寫水“不忍得凍上”，具體表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的“暖和”。第五段描寫濟(jì)南冬天的水。文中二至四段寫濟(jì)南冬天的山。“溫晴”二字，統(tǒng)領(lǐng)全文。本文首先寫濟(jì)南冬天的天氣。2．實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為“的冬（春）天”的短文。你注意過小雪后房屋的情態(tài)嗎？好好觀察觀察吧！你能感受到景物間相互愛憐的情趣嗎？你是不是更加熱愛它們了？體驗(yàn)活動1．老舍在齊魯大學(xué)任教時(shí)寫過《一些印象》，其中包括《濟(jì)南的秋天》、《濟(jì)南的冬天》。提至“搖籃”，喚起了你的什么感受？是不是感覺仿佛又回到媽媽的懷抱——溫暖舒適?！霸谒镎諅€(gè)影”表明垂柳也愛美。試說說加點(diǎn)的部分應(yīng)如何理解，有什么好處。這“臥”字正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng)，用擬人的手法寫活了濟(jì)南。（這里為什么用一個(gè)“臥”字？與文章的什么地方相呼應(yīng)對？）“臥”字用得很貼切?！爸窨稹眲t不具備這些?！保ㄗ髡呦氲降?，為什么恰是“搖籃”？只因?yàn)椤靶巍彼茊?？如果是，那作者為什么不說“竹筐”？）“小山”擋住了“寒”風(fēng)，讓山圈里的濟(jì)南人感到溫暖；“搖籃”能擋住“寒”風(fēng)，讓搖籃里的孩兒感到溫暖。”在作者筆下，濟(jì)南是一塊晶瑩絢爛、玲瓏剔透的水晶，是人間的瑰寶。師評：同學(xué)們說得都很好?！比P兩筆就勾畫出一幅淡雅的水墨畫?！庇蓾?jì)南的雪后山景，想象一位秀美、嬌小的姑娘穿上花衣的情態(tài)，喜愛之情不言而明。作者以自己的親身感受，通過三組對比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。③語言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句，《春》是整句和散句結(jié)合。不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”，《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫”。②抓住特征寫景，情景交融。4．本文與朱自清的《春》都是寫景散文中的精品，試比較兩篇文章有什么相同和不同的地方。③虛實(shí)結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情?！薄斑@是張小水墨畫。②創(chuàng)造意境，流露深情。①直接抒發(fā)感情。（2）情景交融是本文寫作的一個(gè)特點(diǎn)。繪人，不繪形體，只繪濟(jì)南冬天人物情態(tài)的最主要特征：“濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的”。作者對濟(jì)南大地作了簡筆的寫意描繪：繪城，不繪城的東南西北，只繪冬天濟(jì)南的秀美睡態(tài)。沈括說：“大都山水之法，蓋以大觀小，如人見假山耳。產(chǎn)生這樣的效果，與作者高超的寫景藝術(shù)是分不開的。接下來寫水，“不結(jié)冰”、“冒熱氣”、“水藻真綠”、“垂柳照影”襯出暖和舒適的氣氛。本文開篇先以襯托之法寫濟(jì)南的冬天“沒有風(fēng)聲”、“響晴”，突出“暖和安適”，下面便重點(diǎn)寫了濟(jì)南的山水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離的虛寫到形、色俱佳的實(shí)，終以“這就是冬天的濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！2．劉熙載在《藝概》中說：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草樹寫之。作者以抽象造成迷離的懸念（到底什么樣），接著以生花妙筆寫出具體的冬天的濟(jì)南。可讀過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替換，作者結(jié)句為“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南的冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，確實(shí)勝人一籌。最后一段中，“這”是指濟(jì)南的冬天“溫晴”、“慈善”、“秀氣”、“像水墨畫”、“水色澄清”等，蘊(yùn)含著作者對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情。如果去掉“點(diǎn)”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了。“冒著點(diǎn)熱氣”的“