【正文】 知道：如愿以償是什么意思？你能換一個詞嗎？（夢想成真）師：如果你是她的姐姐，你會怎么樣？誰來讀一讀最后一段（生讀）師：如果你是她的哥哥，你會怎么樣？誰來讀？（生讀）師：如果我們都是金吉婭的家人，我們會怎么樣？我們一起來讀一讀。讀到這里，你從金吉婭身上感受到了的哪些美好的品質(zhì)？多么善良的孩子呀！我們感受到了她的愛心，感受到了她對小女孩的同情和體貼。（生齊讀）師：是??！圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀?。ㄕn件出示各種禮物）因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。（生默讀，標句子）師：金吉婭買了什么？（洋娃娃）她給一個小女孩買了一個洋娃娃。金吉婭用這 僅有的二十美元，除了買了一些棒棒糖給家人外，剩余的錢都干了些什么？請 大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題。師：是??！每人至少要準備四份禮物，而只有二十美元，所以媽媽當時的心 情是怎樣的？（擔心）她擔心什么？（他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？）生：他們不可能買到很多很好的禮物。（請一位學生讀）師：哪位同學來說說自己的想法？生：家里并不寬裕。生：因為她擔心媽媽責備。師：在這個圣誕節(jié)前夕，有人高興有難過，你從文中哪個詞能看出來？（興 高采烈、沉默不語、課件顏色變紅）師：哪位同學能來做一個興高采烈的動作，誰來做一個沉默不語的動作？師：男生要讀出哥哥姐姐地高興和女生讀出金吉婭的沉 默不語的心情。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧。問題：？？（金吉婭，她把給家人買禮物的僅有的20美分，給一個陌生小女孩買了洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖。質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么想問的嗎？生：“給予”是什么意思嗎？生：給予樹是一種什么樹？師：有沒有同學能幫助他解決這個問題？（給與、賦于、使別人獲得），太棒了！看來集體的力量就是大，那給予樹是一棵什么樣的樹呢？同學們想不想知道？那就讓我們一起走進課文，相信學完這篇課文后，你一定會知道。師：今天，我們就一起看一件發(fā)生在圣誕節(jié)前夕（前一天）的故事。師：你是從哪里知道這些的？看來你是一位善于觀察、愛讀書的好學生。第四篇：給予樹教案給予樹教案一、激趣導入，引入課文今天老師首先給同學們帶來一組圖片，播放音樂Merry Christmas!（觀看圣誕節(jié)圖片），同學們知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）那同學們了解圣誕節(jié)嗎？誰來給大家介紹圣誕節(jié)是如何慶祝的？生：裝扮漂亮的圣誕樹（師張貼圣誕樹）。五、拓展寫話：年僅八歲的小女孩為另一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了的夢想，你就是那個如愿以償?shù)男∨?，當你收到禮物的時候，你會對金吉婭說些什么呢？（指名2人）你就是那個夢想成真的女孩，你會說寫什么呢？請大家把要說的話寫在愛心卡上，貼到給予樹上來吧！讓我們把感謝，把善良，把仁愛、同情和體貼傳遞給更多人吧！拓展寫話，從說到寫，通過一些學生的范說帶動其他的一些學生都學會說和寫，同時在ppt中出示寫卡片的格式，可以規(guī)范學生的寫作格式。這個，她不但，還，以及。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們，還送給我們、和，以及一個陌生女孩。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。（高興、自豪、驕傲、感動、欣慰、開心、快樂、興奮、激動、慚愧、得意、興奮）結(jié)合1+2+3，引導學生將積累的詞語運用到句子中來1出示最后一節(jié)：作為媽媽，我感動極了。設置情感的鋪墊，進一步讓學生讀得更好！1你們的決心深深感染了我，那么同學們，金吉婭僅僅送給了這個小女孩一個洋娃娃嗎？還送給了她什么？（板書：善良、仁愛、同情）1聽圣誕的樂章已經(jīng)奏響，給予樹上有一個小女孩的夢想，給予樹下，一個只有八歲的女孩幫助她實現(xiàn)了夢想。通過一系列的鋪墊，讓學生體會主人公當時的感受。同時抓住“什么都”三個字，先故意不出示三個字，激發(fā)學生思考，為什么不可以去掉這三個字，然后通過媒體的出示，對比其他孩子在圣誕節(jié)可以得到什么？而小女孩卻沒有什么，再配以傷感的音樂，孩子們一下子體會到了小女孩可憐的處境，產(chǎn)生了對小女孩同情之心。（板書：同情）情感鋪墊，讓學生把句子讀得更好！多么可憐的孩子?。‖F(xiàn)在你就是金吉婭，當你來到熱鬧的商場，來到這棵寫滿心愿的給予樹下，請你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫了什么？（指名一人）小女孩的卡片：快樂的圣誕節(jié)又要到了，可是我總想哭，我沒爸爸，也沒有媽媽，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽，陪伴我、安慰我，讓我不再孤單。她既沒有什么，也沒有什么，還沒有什么。）是嗎？我來讀讀，句子也通嘛！課文中這三個字是多余的！為什么不能去掉？是這樣??！我們一起來讀這句話。（預設：學生把事情的經(jīng)過也劃進去了）我們語文學科沒有唯一的答案，只有更好的答案。通過，讀，學生也理解了關鍵詞語：沉默不語。（指名2人）透過沉默不語，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心，體會到了她對家人的——體貼。（2人讀）（預設：我聽到你的心事重重，我感受到了金吉婭的沉默）同學們，對比著讀更能讀出句子蘊含的感情！找一找，當金吉婭沉默不語的時候，哥哥姐姐們怎么樣？（興高采烈），（演一演）你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。（指名讀2人）什么是“沉默不語”？表演表演老師明白了，“沉默不語”就是什么話都不說，什么事都不想？為什么不對呀？那沉默不語的金吉婭究竟會想些什么呢？小組讀課文13小節(jié)，想想：她會想什么呀？預設：原來她在為沒能給家人買到像樣的禮物而難過啊，真是個體貼家人的孩子?。。ò鍟后w貼）引導學生主動發(fā)現(xiàn)問題：沉默不語是“不說”，但并不是“什么事都不想” 從而引發(fā)學生進一步思考，從而開始體會金吉婭當時復雜的內(nèi)心世界。老師請一位同學讀第三小節(jié)，其他同學劃出描寫金吉婭的句子。其他同學思考，課文中出現(xiàn)了哪些人物？在這個故事中，都寫到了誰？（媽媽、金吉婭、小女孩、金吉婭的哥哥姐姐）概括地說就是——（板書：金吉婭 家人、陌生女孩）（陌生兩字，用紅色粉筆寫）陌生，就是——素不相識、素昧平生老師這兒有2份金吉婭買的禮物，請2位同學當一下快遞員，送一下禮物。二、初步感知課文：看來，大家的詞語掌握得真不錯，那課文讀得怎么樣的？老師也想聽一聽?！霸?，抓住“援”的組詞，再引出課文中的“援助中心”進行理解。詞語脫離了課文的語境來進行檢驗，存在不少的弊端，所以我對課文中的詞語進行了分類，“沉默不語”放在后面聯(lián)系上下文來理解；“如愿以償”先理解詞素“償”再理解整個詞語。不錯啊，你學得很快??）這一課，同學們都預習過了嗎？那詞語能讀好嗎？圣誕、寬裕、采購、興高采烈、沉默不語、如愿以償、援助、援助中心寬裕的“?！崩蠋熡袀€字謎？豐衣足食。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“沉默不語”教學難點：感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。用聯(lián)系上下文的方法理解詞語“沉默不語”感受課文中人物的愛心真情，體會善良、仁愛、同情、體貼的美好情感。背誦課文最后一節(jié)。預習課文，理解課文內(nèi)容。從字、詞、文三方面對課的學習對學生進行檢驗。學習大沖浪：（結(jié)合在整節(jié)課中）給“?！本幰粍t謎語說說“如愿以償”的意思是什么。相信我們和金吉婭一樣，都是富有愛心，富有同情心的孩子，而在我們身邊，生活著一些像小女孩一樣非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關愛，而這棵援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，讓我們一起來看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請幾位學生上來摘下卡片念）第三篇：《給予樹》教案)《給予樹》教案[日期：20100507] 來源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3拓展小天地：1）由小干部帶領大家復習三首古詩2）世博新聞天天報結(jié)合拓展的要求請學生復習三首古詩，并結(jié)合大隊部關于世博主題