【正文】 看圣誕節(jié)圖片），同學(xué)們知道這是什么節(jié)日嗎？（圣誕節(jié)）那同學(xué)們了解圣誕節(jié)嗎？誰來給大家介紹圣誕節(jié)是如何慶祝的？生：裝扮漂亮的圣誕樹（師張貼圣誕樹）。問題：？？（金吉婭，她把給家人買禮物的僅有的20美分，給一個陌生小女孩買了洋娃娃，卻只給家人買了棒棒糖。（請一位學(xué)生讀）師：哪位同學(xué)來說說自己的想法？生：家里并不寬裕。（生齊讀）師：是??！圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀！（課件出示各種禮物）因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。想象一下小女孩收到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻，她會對金吉婭說 些什么呢？讓我們替那個小女孩寫幾句感謝的話吧？（生動筆寫）師：同學(xué)們可以把自己的話貼在圣誕樹上，送出我們的祝福。歡迎我嗎？ 生：歡迎。師：這句話連起來說。(一片掌聲)師：于老師從老遠的江蘇來的，這句話再加個什么詞，于老師聽了最高興？ 生：熱烈歡迎于老師從江蘇遠道而來為我們上課。再說。這篇課文預(yù)習(xí)了吧？那于老師檢查一遍。師：攢了多少？ 生：一百美元。板書“如愿以償”，（讓學(xué)生讀，糾正“如”字的讀音,）指名多個學(xué)生讀，這個詞在書中哪個地方，有誰能記?。縖教師工整美觀的粉筆字，寫字時的認(rèn)真態(tài)度，帶給學(xué)生的不僅是感官上的享受，更是潛移默化的影響。師：往下說，很好，她的愿望怎么實現(xiàn)的？誰幫助她的? 生：在金吉婭的幫助下，她得到了布娃娃，她的愿望實現(xiàn)了。師：嗯，真好。誰接著往下讀？（生接著讀）師：（在學(xué)生讀第四自然段后）我聽了替你著急，上氣不接下氣，好像有人追趕你似的，讀得很正確，語氣要自然些。）[聽完教師的朗讀，似淙淙流水，在心底流淌，那么真切，那么自然，如果不是對文本的深刻理解，又如何能讀得如此扣人心弦呢？] 師：讀書要像說話那么自然，眼睛要看準(zhǔn)，不要著急。）（一段時間后，師帶讀課文第一自然段，指名讀最后一自然段。你們寫當(dāng)中感謝的話。誰要用上了，用得恰當(dāng)，我給他加分，表揚他。[于老師的獨特之處在于把小練筆設(shè)計成了寫信，并采用半扶半放的方式，既讓學(xué)生初步感知了書信的格式，又讓學(xué)生懂得了如何按要求去寫作，可謂是一舉兩得。師：嗯，比較通順，表達了自己的感謝之情，字寫得比較工整，但是黑板上詞語沒用完。有了嗎？有了，于老師剛才沒聽好。我知道你家并不寬裕，你媽媽只攢了一百美元，卻由五個孩子來分享，每個孩子只有二十美元，還要準(zhǔn)備四份禮物，而你卻用那些錢給我買了一個洋娃娃。如果她家很寬裕，一個人分得一百美元，拿出十來美元買布娃娃，好像沒什么了不起，但是她只有二十美元。這種流露，便是一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。語文教學(xué)唯有簡單才是真呀！整堂課，無論是教師漂亮的板書，還是教師聲情并茂地朗讀以及對學(xué)生輕柔呵護的話語，不厭其煩地細(xì)心指導(dǎo)，留給我們的是無盡的感慨和自我的反思。當(dāng)你用上8歲，用上這些詞語的時候，你可以體會到金吉婭真的是非常了不起，雖然她只有8歲，雖然她只分得二十美元，但是她卻毫不猶豫地把愛心獻給了一個陌生的小女孩。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)。所以我要謝謝你給我買了一個洋娃娃。寫完后，看這（手指著大屏幕）“一個想得到布娃娃的小女孩于圣誕節(jié)”。為什么作者一定要把這些數(shù)字交代得那么清楚，為什么一定要告訴我們金吉婭才8歲？當(dāng)你在寫信的時候，把這些詞用上去，就可以體會到作者為什么要寫得那么具體了?？辞逡罅藛?她一定會感激的，多好的小女孩呀，在圣誕節(jié)給她送布娃娃，她如愿以償了，多高興呀，多激動呀!因此我請小朋友看這，（指著大屏幕）請你替小女孩給金吉婭寫一封信。但是她沒有按照媽媽的要求去做，沒買些像樣的禮物，只買了棒棒糖，害怕不害怕？怎么對媽媽說呢？小朋友，好好體會她的心情，請你們像于老師那樣好好地讀讀一遍課文，先想想于老師怎么讀的，你就怎么練，好嗎？個人練個人的。（學(xué)生讀完后，教師范讀課文，要求學(xué)生用耳聽，眼睛看到書。誰站起來把課文第一段讀給同學(xué)聽？（指名讀第一自然段，當(dāng)學(xué)生讀完第一段時，著重指導(dǎo)讀問句：他們怎么可能買到很多很好的禮物呢?這個學(xué)生連讀了三遍。師：就這樣說的，誰能再說一遍，用三句話說，誰有什么愿望，這個愿望在誰的幫助下實現(xiàn)的？生：有一個小女孩，把她的愿望寫到卡片上，她的愿望是得到一個穿著裙子的洋娃娃。師：愿望實現(xiàn)了，她的要求達到了，她的愿望實現(xiàn)了，叫“如愿以償”。單獨一個“并不寬裕”，教師引領(lǐng)學(xué)生以文解詞，不言而喻，學(xué)生收獲的不僅僅是對這個詞的理解，更多的是在今后的讀書過程中學(xué)習(xí)乃至學(xué)會了聯(lián)系上下文理解詞語的方法。師：并不有錢，生活不富裕。并帶讀兩遍。師：告訴老師今天學(xué)哪篇課文？ 生：給予樹。師：聽見沒有，熱烈歡迎，歡迎的程度表達出來了。] 生：于老師，歡迎您。你們是三年級幾班的？ 生：（1）班。（畫心形）五、課堂小結(jié):孩子們，就讓這棵愿望樹、感情樹、愛心樹種在我們每個人的心中吧，做一個充滿愛心的人，用愛去幫助別人、用愛去溫暖別人，如果人人都獻出一份愛，人間將永遠是春天。（生默讀，標(biāo)句子）師：金吉婭買了什么？（洋娃娃）她給一個小女孩買了一個洋娃娃。生：因為她擔(dān)心媽媽責(zé)備。質(zhì)疑：看到這個課題，你有什么想問的嗎？生：“給予”是什么意思嗎？生：給予樹是一種什么樹？師：有沒有同學(xué)能幫助他解決這個問題？（給與、賦于、使別人獲得），太棒了！看來集體的力量就是大，那給予樹是一棵什么樣的樹呢？同學(xué)們想不想知道？那就讓我們一起走進課文，相信學(xué)完這篇課文后，你一定會知道。五、拓展寫話：年僅八歲的小女孩為另一個素不相識的小女孩實現(xiàn)了的夢想，你就是那個如愿以償?shù)男∨?，?dāng)你收到禮物的時候，你會對金吉婭說些什么呢？（指名2人）你就是那個夢想成真的女孩，你會說寫什么呢？請大家把要說的話寫在愛心卡上，貼到給予樹上來吧！讓我們把感謝，把善良，把仁愛、同情和體貼傳遞給更多人吧！拓展寫話，從說到寫，通過一些學(xué)生的范說帶動其他的一些學(xué)生都學(xué)會說和寫，同時在ppt中出示寫卡片的格式，可以規(guī)范學(xué)生的寫作格式。（高興、自豪、驕傲、感動、欣慰、開心、快樂、興奮、激動、慚愧、得意、興奮）結(jié)合1+2+3，引導(dǎo)學(xué)生將積累的詞語運用到句子中來1出示最后一節(jié)：作為媽媽，我感動極了。（板書：同情）情感鋪墊，讓學(xué)生把句子讀得更好！多么可憐的孩子?。‖F(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來到熱鬧的商場，來到這棵寫滿心愿的給予樹下，請你摘下其中的一張心愿卡，告訴大家，小女孩兒寫了什么？（指名一人）小女孩的卡片：快樂的圣誕節(jié)又要到了，可是我總想哭，我沒爸爸，也沒有媽媽，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要她做我的媽媽，陪伴我、安慰我，讓我不再孤單。通過，讀，學(xué)生也理解了關(guān)鍵詞語：沉默不語。老師請一位同學(xué)讀第三小節(jié)，其他同學(xué)劃出描寫金吉婭的句子。詞語脫離了課文的語境來進行檢驗，存在不少的弊端，所以我對課文中的詞語進行了分類，“沉默不語”放在后面聯(lián)系上下文來理解；“如愿以償”先理解詞素“償”再理解整個詞語。背誦課文最后一節(jié)。相信我們和金吉婭一樣，都是富有愛心，富有同情心的孩子，而在我們身邊，生活著一些像小女孩一樣非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，而這棵援助中心的“給予樹”架起了這愛的橋梁，讓我們一起來看看，他們的愿望是什么？想一想，我們能夠幫助到他們嗎？（請幾位學(xué)生上來摘下卡片念）第三篇：《給予樹》教案)《給予樹》教案[日期：20100507] 來源： 作者：王淑芬 [字體：大 中 小] 1+2+3拓展小天地：1）由小干部帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)三首古詩2）世博新聞天天報結(jié)合拓展的要求請學(xué)生復(fù)習(xí)三首古詩，并結(jié)合大隊部關(guān)于世博主題活動的要求，每天要求一位同學(xué)播報一條有關(guān)世博的新聞。）還有我們，我們每一個被金吉婭感動的人都會（全班齊讀：緊緊地抱著金吉婭，如果你是金吉婭，此刻跟著媽媽來到了商場，給予樹上小女孩的愿望卡片，深深的吸引了你。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。）：可是，作為媽媽，她多