【正文】 組、質(zhì)疑小組，組與組展開(kāi)競(jìng)賽）（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅(jiān)定木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。六、第三環(huán)節(jié)：情讀請(qǐng)同學(xué)合作朗讀，讀出情感。同學(xué)們，對(duì)于詩(shī)歌，朗讀 是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。漏掉最后一段，請(qǐng)同學(xué)們讀？古時(shí)候的民歌在結(jié)尾的時(shí)候，作者常常 要寫(xiě)一 段贊美的話，叫贊詞。木蘭代父從軍的故事 師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？生：女扮男裝師：你從哪里知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？生：“同行十二年，不知木蘭是女郎” 師：對(duì)《木蘭詩(shī)》就是敘述木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。：請(qǐng)以“的字或詞很重要或很難寫(xiě)或易錯(cuò)，同學(xué)們需注意”的形式匯報(bào)自己的收獲。美讀：讀出意境，賞析語(yǔ)言、人物及表達(dá)技巧。三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌貴在誦讀，老師今天介紹四種方法：：讀準(zhǔn)字音，要求字正腔圓。點(diǎn)幻燈片2它們都是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入課前聽(tīng)一段豫劇選段《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》，同學(xué)們知道這首歌里歌唱的誰(shuí)嗎？同學(xué)們回答（花木蘭），可原汁原味的木蘭是誕生在一千多年中國(guó)南北朝 一首民歌《木蘭詩(shī)》。教學(xué)重難點(diǎn):、人物美。在筆者的提示下，學(xué)生進(jìn)而領(lǐng)悟到“眼睛是心靈之窗”，而畫(huà)面上那顧盼生輝的美目最能表現(xiàn)木蘭回復(fù)女兒身第三篇：《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)京東學(xué)校何花榮教學(xué)目的：。筆者就此再延伸，由于此時(shí)木蘭仍在征途跋涉，還未參戰(zhàn)，所以仍保留那份純樸天真。如有的學(xué)生摒棄了“木蘭紡織”這一內(nèi)容，但特種郵票把它列為第一枚，是為了突出木蘭純樸天真的農(nóng)家少女形象。（2）此時(shí)教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學(xué)生很快領(lǐng)悟了設(shè)計(jì)者的真正意圖。它們將課內(nèi)閱讀與課外閱讀，語(yǔ)文與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，最大限度地拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間和內(nèi)容。在本課教學(xué)中，力求凸顯三大高潮，為此，設(shè)計(jì)了3個(gè)環(huán)節(jié)：上課伊始的“學(xué)生表演”，中間階段的“分析郵票”及最后的比較“‘洋木蘭’與‘土木蘭’形象的異同”。四、教學(xué)策略及教法（一）延伸課堂訓(xùn)練，注重“起承轉(zhuǎn)合”一節(jié)好的語(yǔ)文課不是平淡的，而是“波瀾起伏”的。雖然時(shí)間僅為5分多鐘，但學(xué)生情緒高漲，臺(tái)下不時(shí)爆發(fā)出會(huì)心的笑聲、掌聲。而本班學(xué)生又是初一新生，活潑好動(dòng)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)。三、教學(xué)對(duì)象分析注重活動(dòng)感知。為此，筆者設(shè)計(jì)了表演、欣賞插圖、結(jié)構(gòu)分析、人物分析等教學(xué)環(huán)節(jié)。木蘭的形象是隨著詩(shī)歌的故事情節(jié)逐步展開(kāi)而豐滿、鮮明起來(lái)的，學(xué)生對(duì)于本詩(shī)的中心思想也必須在理解詩(shī)歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能把握。（2）初步培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新意識(shí)。她愛(ài)親人也愛(ài)國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合到了一起，木蘭的形象，集中體現(xiàn)了中華民族勤勞、善良、機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞：勝利歸來(lái)以后。這首詩(shī)所敘寫(xiě)的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個(gè)巾幗英雄千百年來(lái)一直深受人們的喜愛(ài)。⑷立足全詩(shī)，把握人物形象：反復(fù)朗讀課文，結(jié)合具體詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)木蘭有哪些可敬、可愛(ài)之處。由于詩(shī)的重點(diǎn)不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場(chǎng)、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚(yáng)木蘭勇于獻(xiàn)身、不圖榮華富貴的高尚情操。⑶引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩(shī)敘述的詳略。⑵用五個(gè)四字短語(yǔ)概括全文主要情節(jié)。，把握故事情節(jié)，合作探究⑴課文敘述了一件什么事？請(qǐng)概括回答。古詩(shī)文中由于字?jǐn)?shù)、平仄、對(duì)仗、押韻等方面的限制，常常用互文見(jiàn)義的表達(dá)方法，在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)，表達(dá)完備的意義，增加語(yǔ)句的內(nèi)涵。（互文）萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。⑸讓學(xué)生結(jié)合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。找三至五名同學(xué)讀。讓學(xué)生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來(lái)。（播flash）需要注意的字音：機(jī)杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機(jī)⑵讓學(xué)生結(jié)合所聽(tīng)的錄音和課下注釋自由朗讀課文⑶找學(xué)生讀文，并找其他學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀效果。它和《孔雀東南飛》一起，并稱(chēng)為樂(lè)府詩(shī)中的“雙璧”。北朝民歌以《樂(lè)府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂(lè)，因?yàn)闃?lè)器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。（學(xué)生講）說(shuō)到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)南北朝時(shí)期的一首北方民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家會(huì)對(duì)女英雄木蘭有一個(gè)更為全面的了解。文中出現(xiàn)的重點(diǎn)古詩(shī)詞的積累。學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。，體會(huì)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神和對(duì)和平的向往。、生動(dòng)性的特點(diǎn)。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)，木蘭祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。唐初，追封為孝烈將軍。她女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功?；咎m內(nèi)容是“真實(shí)的”。壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。頂針不但能使句子結(jié)構(gòu)整齊，語(yǔ)氣貫通，而且能突出事物間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所回憶。復(fù)沓句與疊句的區(qū)別是：復(fù)沓句可以更換少量詞語(yǔ)，而疊句的詞語(yǔ)完全相同。如《木蘭詩(shī)》以五言句為主，運(yùn)用了比喻、對(duì)偶、排比、復(fù)沓、頂針、互文等修辭，音韻和諧，節(jié)奏明朗而又意蘊(yùn)雋永?？颇浚赫Z(yǔ)文年級(jí) 七編制：趙秀梅審批：于愛(ài)鳳時(shí)間： 編號(hào)：10 樂(lè)府詩(shī)的詩(shī)句句式長(zhǎng)短不一, 二至八言都有。郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。后來(lái)人們將樂(lè)府采集的詩(shī)篇稱(chēng)為“樂(lè)府詩(shī)”?！皹?lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。五、課堂反思