【正文】 感動(dòng)中國(guó)”人物，而你是評(píng)委會(huì)委員，請(qǐng)你為木蘭寫一段頒獎(jiǎng)辭。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。秦朝及西漢惠帝時(shí)設(shè)有“樂府令”，漢武帝時(shí)的樂府規(guī)模較大，采集民間詩(shī)歌和樂曲。與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”。（1）復(fù)沓：又叫復(fù)唱，指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語(yǔ)，是詩(shī)歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術(shù)表現(xiàn)手法；它可以起到突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，分清層次，加強(qiáng)節(jié)奏和提醒讀者等效果。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。如：軍書十二卷，卷卷有爺名。1982年曹熙先生發(fā)表《木蘭辭新考》，明確花木蘭確有其人，是北朝時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人，“花”是后人加的姓，木蘭本名穆蘭（穆是鮮卑人的姓）。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。二、探索新知識(shí)（投影顯示）《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。⑴讓學(xué)生認(rèn)真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。學(xué)生劃節(jié)奏，讀文。學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生需積累的重點(diǎn)字詞句的含義：例如：當(dāng)戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無(wú)大兒：爺，胡騎，戎機(jī)，朔，賞賜百千強(qiáng)：強(qiáng)，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。如王昌齡的《出塞》詩(shī)：“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”，等于說(shuō)“秦時(shí)漢時(shí)的明月，秦時(shí)漢時(shí)的關(guān)”。明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對(duì)木蘭的贊辭）。這樣寫使主題更加突出。根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)人們喜歡木蘭的原因嗎？參考：木蘭是一個(gè)少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。，看誰(shuí)背的又快又準(zhǔn)三、檢查學(xué)生背誦情況四、有感情地誦讀全詩(shī)五、作業(yè)：背誦全詩(shī)板書設(shè)計(jì)：木蘭詩(shī)南北朝民歌故事情節(jié)：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（1）能復(fù)述故事情節(jié)，評(píng)述人物形象。因此，教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真誦讀、熟悉情節(jié)、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。適當(dāng)用活動(dòng)的方式來(lái)演繹作品，可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過表演，學(xué)生更真切地領(lǐng)略了巾幗英雄花木蘭的風(fēng)采，為下面“評(píng)述人物”的環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生表演首先是建立在自己對(duì)課文的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上，同時(shí)，也不能說(shuō)沒有再創(chuàng)造，這在一定程度上拓展了文學(xué)作品的內(nèi)涵。這3個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系是相輔相成，逐層推進(jìn)的。認(rèn)識(shí)能力、思維能力得到了一定的提高。又如：第三張“木蘭歸家”，大部分同學(xué)都設(shè)計(jì)了爺娘姐弟齊歡迎的熱鬧場(chǎng)面，但郵票上只有：一只手，手中一面銅鏡，銅鏡中顧盼生輝的美目，為什么有此設(shè)計(jì)？學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考，有的能聯(lián)系課文，答出：“對(duì)鏡貼花黃”。、有感情地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在帶著對(duì)花木蘭這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲地、自由地讀這首詩(shī)，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內(nèi)容。四、第一環(huán)節(jié)：音讀。：圍繞中心內(nèi)容，這首詩(shī)敘述了哪些情節(jié)？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有那些經(jīng)歷？生：先是決定從軍然后登上征途、在沙場(chǎng)多年征戰(zhàn)，最后榮歸故里。只有認(rèn)真去讀，反復(fù)吟誦，我們才能把握《木蘭詩(shī)》這樣敘事詩(shī)的情節(jié)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造意境，體味詩(shī)中包孕的情感，理解作者塑造的人物形象。那么木蘭最后去了沒有？下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應(yīng)讀堅(jiān)定些（生讀）（2）收獲小組：我們讀到了一個(gè)深明大義、勤勞善良、孝順的木蘭。但這聲音卻時(shí)時(shí)回蕩在女兒的耳畔心頭！征程漫漫，何時(shí)能聽到那溫暖女兒內(nèi)心的也娘的親切的呼喚呀！這些詩(shī)句 寫的情感多么豐富??！我們要反復(fù)誦讀，才能品味出來(lái)。（秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。同學(xué)們想想這組畫面，用我們的聲音和情感將他們傳遞出來(lái)（2）。（師生共讀）師：剛才很明顯聽出有兩句詩(shī)在朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)有些不一樣?；锇閭兊谋砬樽匀蝗Q于木蘭換裝前后截然不同的言談舉止、神情。八．作業(yè)：。教學(xué)難點(diǎn)：詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首北朝民歌《木蘭詩(shī)》。１．學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)。木蘭既考慮到父老弟幼，無(wú)人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。）11．提問：這首詩(shī)的中心思想是什么？（這首詩(shī)通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。七、作業(yè)Ａ．１．課后練習(xí)一至四題。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)北朝樂府民歌語(yǔ)言精練、豐富多彩、靈活多變的特點(diǎn)?！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。五、研討賞析提問；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩(shī)寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。