【正文】 愛武妝，更愛紅妝/你是一個傳奇/是世上最美的姑娘！【板書設計】木蘭詩凡女情懷 詳巾幗英雄————————————血肉豐盈英雄氣概 略【教學反思】【資料鏈接】“樂府詩”“樂府詩”繼《詩經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。“樂府”本是官署的名稱，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。秦朝及西漢惠帝時設有“樂府令”，漢武帝時的樂府規(guī)模較大，采集民間詩歌和樂曲。后來人們將樂府采集的詩篇稱為“樂府詩”?！赌咎m詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，敘述了古代英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事。與《孔雀東南飛》，被稱為“樂府雙璧”?？颇浚赫Z文年級 七編制：趙秀梅審批：于愛鳳時間： 編號：10 樂府詩的詩句句式長短不一, 二至八言都有。有句式整齊的齊言詩, 也有錯綜參差的雜言詩； 押韻自由, 靈活多變；多用修辭，意蘊豐厚。如《木蘭詩》以五言句為主，運用了比喻、對偶、排比、復沓、頂針、互文等修辭，音韻和諧，節(jié)奏明朗而又意蘊雋永。（1）復沓：又叫復唱，指句子和句子之間可以更換少數(shù)的詞語，是詩歌或散文創(chuàng)作中常用的一種藝術表現(xiàn)手法；它可以起到突出思想，強調感情，分清層次，加強節(jié)奏和提醒讀者等效果。復沓句與疊句的區(qū)別是：復沓句可以更換少量詞語，而疊句的詞語完全相同。如：問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所回憶。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。（2）頂針：又稱頂真、聯(lián)珠或蟬聯(lián)，是指用前一句結尾之字（或詞）作為后一句開頭之字（或詞）的修辭方法。頂針不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系。如：軍書十二卷，卷卷有爺名。壯士十年歸，歸來見天子，天子坐明堂。出門看火伴，火伴皆驚忙。花木蘭內容是“真實的”。1982年曹熙先生發(fā)表《木蘭辭新考》，明確花木蘭確有其人，是北朝時河南省虞城縣營廓人，“花”是后人加的姓，木蘭本名穆蘭（穆是鮮卑人的姓）。她女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱旋，帝封官嘉獎，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績及歷代修祠情況。近年來，又修復了木蘭祠大殿等一大批景點，木蘭祠已收入《中國名勝詞典》。第二篇：木蘭詩教學設計《木蘭詩》教學設計一、教學目標，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。、生動性的特點。，體會古代勞動人民的愛國精神和對和平的向往。二、教學重點指導學生朗讀、背誦。學習課文詳略得當?shù)膶懽魈厣?。三、教學難點引導學生理清文章故事情節(jié)，深入分析木蘭這一人物形象。文中出現(xiàn)的重點古詩詞的積累。教學過程：一、導語同學們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。（學生講）說到巾幗英雄不得不提到木蘭，今天我們來學習南北朝時期的一首北方民歌《木蘭詩》，相信大家會對女英雄木蘭有一個更為全面的了解。二、探索新知識（投影顯示）《木蘭詩》又叫《木蘭辭》《木蘭歌》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌。北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時北方民歌中一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”?！赌咎m詩》則是北朝民歌的代表作。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。⑴讓學生認真聽朗讀錄音，注意字音、節(jié)奏和感情。（播flash）需要注意的字音：機杼軍帖可汗鞍韉轡頭濺濺胡騎啾啾朔氣扶將著撲朔戎機⑵讓學生結合所聽的錄音和課下注釋自由朗讀課文⑶找學生讀文，并找其他學生評價朗讀效果。⑷本詩詩韻婉轉，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關山/度若飛。讓學生給自己最喜歡的話劃分節(jié)奏，并大聲讀出來。學生劃節(jié)奏，讀文。找三至五名同學讀。師生共評價。⑸讓學生結合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。學生質疑：學生需積累的重點字詞句的含義：例如：當戶織：戶，軍書十二卷：十二，阿爺無大兒：爺，胡騎，戎機，朔，賞賜百千強：強，郭，扶將，著，裳，撲朔，迷離，傍，將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。（互文）萬里赴戎機，關山度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也稱互文見義，指上下文中相關詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。古詩文中由于字數(shù)、平仄、對仗、押韻等方面的限制，常常用互文見義的表達方法，在有限的字數(shù)內，表達完備的意義，增加語句的內涵。如王昌齡的《出塞》詩：“秦時明月漢時關”，等于說“秦時漢時的明月，秦時漢時的關”。，把握故事情節(jié)，合作探究⑴課文敘述了一件什么事？請概括回答。明確：木蘭替父從軍的故事。⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。明確：木蘭紡織→木蘭從軍→木蘭征戰(zhàn)→木蘭辭官→木蘭還鄉(xiāng)（最后一節(jié)是一段附文，是歌者對木蘭的贊辭）。⑶引導學生分析這首詩敘述的詳略。詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？明確：詩中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細，對戰(zhàn)場寫得簡略。由于詩的重點不在于表現(xiàn)主人公馳騁沙場、克敵建功的英雄行為，而在于頌揚木蘭勇于獻身、不圖榮華富貴的高尚情操。