【正文】 無反顧又有女兒情懷的花木蘭。收獲小組：我們讀到了一個英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。請同學們開動腦筋，設想木蘭進屋前與出來后判若兩人的樣子，想象木蘭進屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對木蘭進屋換裝前后的不同模樣他們復雜的心理活動。預習指導1．查字典，讀準下列加點字的音。２．抽查三個學生復述 ３．老師評價糾正注：復述故事指導：復述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實，復述可以用自己的語言來敘述，必要時還可以增加一些細節(jié)描寫。）六、小結《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個不朽的女英雄形象。２．預習《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上 Ｂ．默寫 [說課精要] 本文主要在熟讀基本成誦的基礎上理解寫作方法和思想內(nèi)容.第五篇：教學設計 木蘭詩木蘭詩教學目標：學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的向往。三、朗讀指導請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音老師范讀，做到標準正確優(yōu)生范讀自讀體會抽查朗讀四、疏通大意學生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準備復述這首詩的故事情節(jié)。提問：這首詩的中心思想是什么？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神，以及對和平勞動生活的向往。七、作業(yè)課后練習二、三題。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質。因為詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當時北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因為樂器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”。這首詩在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對出征前的準備和軍旅生活則寫得比較簡略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩寫作上的一個顯著特點。）３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動生活的高尚情操。三、朗讀指導１．請一學生朗讀課文，師生共同糾正讀音２．老師范讀，做到標準正確３．優(yōu)生范讀４．自讀體會５．抽查朗讀四、疏通大意。教學重點：（1）復述故事（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。詩歌在這時留下了了想象的空間。寒冷的月光照在將士們冰冷的鎧甲上，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷了一個不眠之夜。漸行漸遠，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。同學們，對于詩歌，朗讀 是走進詩歌世界的捷徑。美讀：讀出意境，賞析語言、人物及表達技巧。教學重難點:、人物美。（2）此時教師再出示“特種郵票”的投影，兩相比較，學生很快領悟了設計者的真正意圖。雖然時間僅為5分多鐘，但學生情緒高漲，臺下不時爆發(fā)出會心的笑聲、掌聲。木蘭的形象是隨著詩歌的故事情節(jié)逐步展開而豐滿、鮮明起來的，學生對于本詩的中心思想也必須在理解詩歌的內(nèi)容、掌握木蘭這一形象的主要特點的基礎上才能把握。這首詩所敘寫的木蘭替父從軍的故事家喻戶曉，木蘭這個巾幗英雄千百年來一直深受人們的喜愛。⑵用五個四字短語概括全文主要情節(jié)。⑸讓學生結合注釋理解著讀文，提出不懂的字詞句。它和《孔雀東南飛》一起，并稱為樂府詩中的“雙璧”。學習課文詳略得當?shù)膶懽魈厣?。唐初，追封為孝烈將軍。頂針不但能使句子結構整齊，語氣貫通，而且能突出事物間環(huán)環(huán)相扣的聯(lián)系。如《木蘭詩》以五言句為主，運用了比喻、對偶、排比、復沓、頂針、互文等修辭，音韻和諧，節(jié)奏明朗而又意蘊雋永?！皹犯北臼枪偈鸬拿Q，負責制譜度曲，訓練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，并可以觀察風土人情，考查政治得失。因此她便成了人們心中不朽的英雄。策勛十二轉，賞賜百千強。（3）展示的同學要吐字清楚，聲音響亮，其余同學認真傾聽，及時補充、評價。（每間房子都要開了門進去看看，坐坐。點撥：這個句子運用了互文的修辭手法。木蘭到底憑借什么魅力流芳海外的呢？現(xiàn)在我們就來一起學習《木蘭詩》，一探究竟。二、先學（一）自學指導，熟讀課文：第一遍自讀課文，標明段序，圈出字詞，不認識或不理解的字動手查字典，并在課本上注音或解釋；第二遍小組內(nèi)輪讀課文，糾正字音；第三遍小組齊讀課文。那第一句應譯為：將軍和戰(zhàn)士征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷過很多戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場，有的勝利歸來。）（三）我的疑惑：現(xiàn)在還有疑惑嗎？有就提出來請其他同學幫助解決?！趧谠笧槭邪榜R，從此替爺征。同行十二年，不知木蘭是女郎。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步?！赌咎m詩》選自宋朝如：問女何所思，問女何所憶。出門看火伴，火伴皆驚忙。第二篇：木蘭詩教學設計《木蘭詩》教學設計一、教學目標，體會文章的節(jié)奏美和音韻美，培養(yǎng)語感，提高記誦能力。教學過程：一、導語同學們，你們知道哪些巾幗英雄的事跡，請講一講。⑷本詩詩韻婉轉，瑯瑯上口，讀時要讀出節(jié)奏感，例如：萬里/赴戎機，關山/度若飛。雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也稱互文見義，指上下文中相關詞語互有省略，而意義上則互有補充，從而使文辭簡潔精練。詩中對木蘭出征前置辦行裝、從軍征戰(zhàn)生活以及得勝歸來等情節(jié)，哪些寫得詳細？哪些寫得簡略？這樣寫的好處是什么？明確：詩中對木蘭從軍的準備以及還朝辭官、回家與親人團聚寫得詳細，對戰(zhàn)場寫得簡略。又謝絕高官，返回家園，從事和平勞動?！赌咎m詩》是千古流