【正文】 教學設計 嶗山區(qū)中韓小學 宋芝君一、教學目標：、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。之前我們學習了世界聞名的京劇大師——梅蘭芳，和戰(zhàn)士同甘共苦的——朱德，今天，我們來了解木蘭這個人物，繼續(xù)學習第十二課《木蘭從軍》。年老多?。涸僮x讀這個詞語，你的眼前出現(xiàn)了一個什么樣的人？生字：弟：結構？注意？（動畫）?。簬煼秾?，生書空、描紅 ?。汗P順表書空，部首：病字框，順口溜，注意關鍵筆畫？師范寫生書空。木蘭家收到這份征兵文書發(fā)生了什么故事呢？讓我們隨著課文一起感受這動人的傳說故事吧！指名讀課文第二段，其他同學認真思考，花木蘭是位怎樣的女英雄?！袄響笔鞘裁匆馑?？師：國家興亡，匹夫有責，在危急關頭，花木蘭能以國家利益為重，挺身而出多愛國呀！讓我們一起來夸夸她。師：是啊！朝廷下達了緊急文書，父親年紀大了，又有病，不能打仗；弟弟年幼，還不夠當兵的年齡，真是火燒眉毛，著急萬分，于是，木蘭決定替父從軍。A、請大家自由讀這一段，你從中會發(fā)現(xiàn)什么特點？。所以“渡”的左邊是三點水，我們輕輕的把字典合上，放回原位。請大家來夸夸她。說出你的理由來。自主積累詞語?；咎m是一個女英雄，她代父從軍，立下汗馬功勞。出示詞語卡片，學生開火車。學生書寫，教師巡視，個別指導。請小朋友找出花木蘭為什么要代父從軍的句子，再大聲的讀幾遍。教師配樂朗誦：木蘭終于說服家人，告別了家鄉(xiāng)和親人，披戰(zhàn)袍、跨駿馬，渡黃河、過燕山，歷盡千心萬苦，到了戰(zhàn)場。二、教學重難點：重點：樹立花木蘭愛國愛家，英勇善戰(zhàn)，聰明智慧的形象。二、學習第二段1．過渡：理解“理應”一詞。不但木蘭一人遭殃，全家都會受到處置。)如果沒有人打仗，等待我們的將是什么？(戰(zhàn)爭會失敗，敵人將入侵我們的國土。父親年老，弟弟年幼，木蘭雖是一個女子，仍有一份保衛(wèi)家園的責任。女扮男裝，替父從軍。面對波濤滾滾的黃河，木蘭無所畏懼；面對高聳入云的燕山，木蘭勇往直前。是呀，誰也沒想到，昔日的——（引讀第二句）3．經典重現(xiàn)： 師配樂朗讀《木蘭辭》片段三評：聽完這一課的教學，禁不住被教師精心設計的教學思路拍案叫絕。和它一樣流傳至今的還有一首辭，名叫《木蘭辭》。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”展開想象，學生想象到寒氣透過兵器凍僵了人的手，冰冷的陽光照在兵器上，反射出來的光芒又照在盔甲上，一片肅殺；更聯(lián)想到百戰(zhàn)死說明木蘭很聰明，才能死里逃生，甚至立下許多戰(zhàn)功成為壯士。帶著這樣的理解再讀那一連串動詞，學生讀得更有氣勢。根據學生的歸納，我相機出示了課文中相關的句子，然后啟發(fā)引導，告訴學生在《木蘭辭》中也能找到相應的句子和詞語。五、總結全文1．花木蘭女扮男裝，征戰(zhàn)沙場12年，為國立下赫赫戰(zhàn)功，勝利歸來，她放棄一切，只要回到家鄉(xiāng)。真是巾幗不讓須眉！此時，你又看到一個怎樣的木蘭，能動情地說一說嗎？5．經典重現(xiàn)：師配樂朗讀《木蘭辭》片段二四、學習第四小節(jié)過渡：木蘭對于這一切的賞賜，她什么也不要，她要——回到家鄉(xiāng)。(齊讀)2．老師這還有一句話，也是描寫木蘭前往前線的句子。你身體又柔弱，怎么能上戰(zhàn)場打仗，對抗敵人呢？”木蘭說：“___________________________________________________________?？墒谴藭r此刻，國家正處在危難之中，家里除了弟弟，父親，家中就無可當兵之人了！3．感受焦急 師：面對著國憂與家憂，木蘭此時的心情怎樣？（焦急萬分）師：“焦”下面是什么偏旁？此時木蘭心里就像一把火在燒啊!你能讀出木蘭此時焦急萬分的心情嗎？（聽出了你的焦急，聽出了你為國為家擔憂的心情！）4．體會“理應”：國家有難，匹夫有責，木蘭雖是一個女子，仍有一顆報效國家的忠心。）a 那么國之憂又是什么呢？（一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。①首先，讓我們來說說木蘭不應去從軍的原因是什么？a 木蘭是個女的，女的沒有力氣，怎么能打仗呢？像這樣打仗的事，都是男人做的。第二課時一、復習導入1．引入課題 ：昨天，我們認識了一位古代的女英雄（示圖），她的名字叫……（齊說：花木蘭）今天，我們繼續(xù)學習12課（生齊讀課題）。2．樹立花木蘭愛國愛家，英勇善戰(zhàn)，聰明智慧的形象。評價，學生再次表演。二、學習新自由讀文開頭的時間、人物、布景、開幕四個部分的內容，說說你讀懂了什么？大家都有這樣一個疑問，既然當時的社會不允許女的從軍的，而花木蘭為什么還要去呢？請大家盡情的朗讀文，大膽的說說。有哪些字需要幫助。出示生字卡片，學生認讀。教學準備：生字詞語卡片。她懷著對親人、對祖國的愛心走上戰(zhàn)場，憑借著超人的勇氣和高超的武功，立下了赫赫戰(zhàn)功，真不愧是位女英雄，讓我們用一句話來贊贊花木蘭吧！花木蘭是位（）的女英雄。）學習第四段 下面老師想來讀讀課文的第四自然段?！昂蘸铡笔裁匆馑迹窟@時我們覺得花木蘭又是一位（善戰(zhàn)）的女英雄。還有什么“渡” 生：渡船、渡口、擺渡、過渡、飛渡。但路途遙遠，在路途中又會遇到哪些危險呢？ 學習第三自然段；自由讀第三自然段，隨機出示：木蘭告別了親人，披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。）A、自由讀。①理解國之憂②理解家之憂；一位（熱愛祖國）的女英雄，你從哪一句知道的？分析：自己理應為國為家分憂。而我們前線的將士死傷慘重，急需補充兵力支援前線作戰(zhàn)。（3）四字詞語 “赫赫戰(zhàn)功”不是一般的功勞啊，那是很大很大的功勞，讀好這個詞語。四、設計理念：花木蘭是位家喻戶曉的女英雄，她身上有許多優(yōu)秀的品質，是人們學習的愛國典范，所以在設計教案時，我努力圍繞“女英雄”這個文眼出發(fā)，從分析木蘭女扮男裝、替父從軍的前因、過程以及后果出發(fā)，進行設計。四、做一做新課堂同步學習中的相關練習題。由學生交流學習這些生字的方法，教師小結： “勝、將”左右結構，寫時注意左窄右寬。軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爹無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。女生讀，評價：再多的困難木蘭都不怕。指生練習說話。（出示字卡：焦急）更何況是——展出字卡（焦急萬分）理解了木蘭的心情，就能讀好這段話，誰來試一試。進一步思考：木蘭為什么要去從軍呢？（二）讀中感悟 學習第二自然段 生交流問題：預設一：可能會抓年老多?。▽?，這是其中一個原因，那么國家發(fā)生什么大事兒需要人們出征呢？你能找到課文中的句子讀一讀嗎？）（三）理解國之憂指生回答：（那時候北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭。這個偏旁是——生：病字旁，【出示病字旁課件】病字旁與疾病和癥狀有關，我們學過的“瘦、疾”都與疾病和癥狀有關。（將多音字放在句子中比較著學習，更容易幫我們區(qū)分請他們的讀音。在這節(jié)課中，我也將這種方法加以運用，實現(xiàn)語文教學的轉身。教學過程：課前預習自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。（難點）通過朗讀理解課文，感悟花木蘭為國為家的優(yōu)秀品質。父親：女兒啊，征兵文書上寫著為父的名字，還是讓我這老頭去吧！木蘭：父親：說得沒錯，可是戰(zhàn)場上太危險了。指生讀。（木蘭雖為女子，卻一點也不輸給男兒，讓我們再讀這一段，一起去感受她的英勇善戰(zhàn)吧！）學習第4節(jié)。（木蘭踏上從軍路，這一戰(zhàn)便是12年，12年間她又有著怎樣的表現(xiàn) ？）（7）、指生讀。接下來，請同學們自由朗讀，你喜歡哪種花木蘭，就去學習相應的部分。（指