【正文】 疑小組，組與組展開競(jìng)賽）（1）朗讀小組：決定從軍——憂愁苦悶、猶豫、堅(jiān)定木蘭在想我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想很猶豫很發(fā)愁。漸行漸遠(yuǎn)，父母呼喚女兒的聲音早已聽不見了。這部分最適合集體朗讀，請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。寒冷的月光照在將士們冰冷的鎧甲上，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷了一個(gè)不眠之夜。干脆利落；還有修辭手法，對(duì)偶、排比都很整齊，有氣勢(shì)，所以讀來仿佛就有“不盡長(zhǎng)江滾滾來”所以呢，木蘭榮歸故里的喜悅歡快就表達(dá)出來了。詩歌在這時(shí)留下了了想象的空間。小結(jié)：這節(jié)課我們的感受是豐富的，但《木蘭詩》還有很大的魅力等待大家去品味，希望我們進(jìn)一步努力，提高我們的素養(yǎng)，豐富我們的知識(shí)，然后將無數(shù)首和《木蘭詩》一樣優(yōu)美的詩篇采擷更多的美。教學(xué)重點(diǎn)：（1）復(fù)述故事（2）理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)過程 一、三分鐘演講二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。三、朗讀指導(dǎo)１．請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音２．老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確３．優(yōu)生范讀４．自讀體會(huì)５．抽查朗讀四、疏通大意。五、幾個(gè)問題（討論解決）１．提問；文章開頭寫木蘭的停機(jī)嘆息已木蘭為什么要停機(jī)嘆息，她想到什么？表現(xiàn)了木蘭的什么性格？（木蘭看到皇上征兵的文告，上面每卷都有父親的名字。）３．提問：第5自然段寫木蘭辭官還家，運(yùn)用哪些修辭手法，表現(xiàn)木蘭的什么情操？（運(yùn)用夸張，寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現(xiàn)她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。在國(guó)家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。這首詩在敘事上有詳有略，對(duì)木蘭從軍緣由、戀別、辭官和還家寫得比較詳細(xì)，淋漓盡致地寫出人物的思想感情；對(duì)出征前的準(zhǔn)備和軍旅生活則寫得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當(dāng)，是這首詩寫作上的一個(gè)顯著特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述故事理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情?！赌咎m詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲” 為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。人稱上可用第三人稱。因?yàn)樵姼杈o扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心思想的材料詳寫。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰(zhàn)士。木蘭的形象，集中體現(xiàn)出中華民族的勤勞、善良機(jī)智、勇敢、剛毅、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)。抄寫生字詞。七、作業(yè)課后練習(xí)二、三題。得勝歸來之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。提問：這首詩的中心思想是什么？這首詩通過木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂觀勇敢的愛國(guó)精神，以及對(duì)和平勞動(dòng)生活的向往。木蘭既考慮到父老弟幼，無人從軍的困難，又考慮到天子征兵是為保家衛(wèi)國(guó)的大計(jì)，于是毅然女扮男裝替父從軍，表現(xiàn)她深明大義、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的性格。三、朗讀指導(dǎo)請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正讀音老師范讀，做到標(biāo)準(zhǔn)正確優(yōu)生范讀自讀體會(huì)抽查朗讀四、疏通大意學(xué)生自己疏通字詞含義，有不明白的問老師，準(zhǔn)備復(fù)述這首詩的故事情節(jié)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、課前三分鐘二、導(dǎo)入新課同學(xué)們有沒有聽說過古代花木蘭女扮男裝替父從軍的故事？千百年來，這位花木蘭已成為家喻戶曉的巾幗英雄的形象，成為中國(guó)婦女學(xué)習(xí)的榜樣。２．預(yù)習(xí)《賣油翁》翻譯在作業(yè)本上 Ｂ．默寫 [說課精要] 本文主要在熟讀基本成誦的基礎(chǔ)上理解寫作方法和思想內(nèi)容.第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì) 木蘭詩木蘭詩教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。她愛親人也愛國(guó)家，把對(duì)國(guó)家對(duì)親人的責(zé)任感融合在一起。）六、小結(jié)《木蘭詩》這首敘事詩塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。）２．提問：這首詩在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)？為什么這樣安排？（詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。２．抽查三個(gè)學(xué)生復(fù)述 ３．老師評(píng)價(jià)糾正注：復(fù)述故事指導(dǎo)：復(fù)述故事情節(jié)不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復(fù)述可以用自己的語言來敘述，必要時(shí)還可以增加一些細(xì)節(jié)描寫。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂府詩集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當(dāng)時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂，因?yàn)闃菲饔泄慕?，所以也叫“鼓角橫吹曲”。預(yù)習(xí)指導(dǎo)1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。，身上有哪些可貴的品質(zhì)？第四篇：木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)木蘭詩教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國(guó)精神和對(duì)和平生活的向往。請(qǐng)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，設(shè)想木蘭進(jìn)屋前與出來后判若兩人的樣子，想象木蘭進(jìn)屋前后不同的神態(tài)變化和伙伴們面對(duì)木蘭進(jìn)屋換裝前后的不同模樣他們復(fù)雜的心理活動(dòng)?！巴惺?，不知木蘭是女郎”２．思維訓(xùn)練木蘭是以一名壯士的身份回來的，當(dāng)進(jìn)屋換裝后，一個(gè)女郎卻款款地來到同行多年的戰(zhàn)友面前。收獲小組：我們讀到了一個(gè)英勇善戰(zhàn)、戰(zhàn)功赫赫的花木蘭。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回）師：我為大家描繪一個(gè)場(chǎng)面 大家閉著眼睛想象，木蘭身跨戰(zhàn)馬、萬里迢迢，奔赴前線，飛越一道道關(guān)口，一座座高山，英勇殺敵，浴血奮戰(zhàn)。（2）收獲小組:我們讀到了一個(gè)義無反顧又有女兒情懷的花木蘭。（3）質(zhì)疑小組：為什么從木蘭的嘆息寫起？２、第二大組（1）朗讀小組：登上征途——凄婉又堅(jiān)定