【正文】 區(qū)。滲透性原則：文明禮儀規(guī)范的教育必須在時間上滲透于校內(nèi)外一日生活的全過程；空間上滲透于學(xué)校、家庭、社會等各個場所；形式上滲透于環(huán)境創(chuàng)設(shè)，學(xué)科教學(xué)，課外活動，校外實踐，家庭生活之中，以防止單項推進；只搞活動的誤區(qū)。五、課題研究基本原則科學(xué)性原則：依據(jù)《綱要》、《守則》、《規(guī)范》的框架，遵循我校學(xué)生道德發(fā)展的特點和文明禮儀表現(xiàn)情況，研究制定適合各學(xué)段學(xué)生水平和禮儀規(guī)范層次目標(biāo)等內(nèi)容系列，使之具有科學(xué)性，以防止步入盲目超前和成人化誤區(qū)。形成適合學(xué)生禮儀規(guī)范養(yǎng)成教育的活動系列案例與教育反思。四、課題研究的目標(biāo)修定與驗證我校禮儀規(guī)范的層次性目標(biāo)與內(nèi)容的可行性與有效性。我校生源背景復(fù)雜，學(xué)生來源地域廣，借讀學(xué)生占三份之二，社會不良風(fēng)氣也侵蝕校園，給學(xué)生的文明禮儀和健康成長帶來不利的影響?！豆竦赖陆ㄔO(shè)實施意見》發(fā)布以來，我校開展了各種形式的小公民道德教育活動，良好的道德風(fēng)尚正在逐漸形成。一小是一所承載千古文化積淀，有著濃郁人文底蘊的古老學(xué)校，近年來，學(xué)校先后被評為市素質(zhì)教育先進學(xué)校和省文明學(xué)校。問卷調(diào)查（后測）：2002年9月進行，并進行統(tǒng)計檢驗。實驗實施階段：2000年11月到2002年12月，時間二年（兩個學(xué)年）。測試后進行統(tǒng)計檢驗。準(zhǔn)備實驗課。從實踐中探索行之有效的教育活動操作方案，增強德育工作的有效性。在實踐中，我們感到學(xué)校德育工作不應(yīng)是運動式的，也不能只滿足于搞幾項大型的活動，更不應(yīng)該只是形式上、內(nèi)容上的新花樣。以校為本制訂整體規(guī)劃必須以學(xué)生實際、學(xué)校實際和學(xué)校所在社區(qū)實際為出發(fā)點，遵循青少年身發(fā)展的規(guī)律和社會發(fā)展的要求，必須針對不同年齡階段的不同心理特點及性別差異，構(gòu)建不同的德育網(wǎng)絡(luò)體系，力求使整體規(guī)劃具有科學(xué)性、規(guī)范性、針對性和可操作性。從這個意義看，德育觀念的轉(zhuǎn)變更是一種哲學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。(三)、以校為本，研究學(xué)校德育工作體系和學(xué)校德育途徑整體規(guī)劃學(xué)校德育工作是落實學(xué)校德育工作的一項重大舉措，目的是使學(xué)校德育工作走上有法可依，有章可循，規(guī)范化、制度化、序列化、科學(xué)化的軌道。我們感到：學(xué)生的德育要載體，而最重要的載體就是教師的人格。以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能使我們的德育工作取得最大的實效。因此，我們主張把德育活動過程還給學(xué)生，使學(xué)生在活動中求得一種主動的發(fā)展，確立強烈的主人翁意識和社會責(zé)任感。但是，以往的德育工作，由于受舊教育觀念的影響，人們往往較強調(diào)學(xué)生是教育對象的一面，而忽視了學(xué)生在教育中的主體地位，只是簡單地把學(xué)生作受教育者進行灌輸，學(xué)生處于被動狀態(tài)，而沒有主動參與的需求，久而久之，勢必使學(xué)生的主體意識淡化。德育的最終目的在于人的品德的完善、人格的升華。這些都是研究確保德育實效性的最重要的研究。心理診斷與輔導(dǎo)也是近幾年的熱點問題，新世紀(jì)人才素質(zhì)要求學(xué)生具有健康的心理，同時也給教師提出了更高的要求，需要加強對教師的培訓(xùn)指導(dǎo)。（五）努力提高教師德育素質(zhì)提高教師德育素質(zhì)，是搞好德育工作、提高德育效果的根本保證。因此，要取得實效，首先應(yīng)解決的根本不是方法、內(nèi)容問題而是觀念問題，觀念更新才能引起方法的變革。教育者與被教育者的關(guān)系還是教育與被教育的關(guān)系，是塑造與被塑造的關(guān)系，使得學(xué)生仍然是被動接受教育，是“等待加工的產(chǎn)品”。而我們的德育，內(nèi)容脫離實際，方法簡單，反映出德育仍然是以教師為主，沒能考慮到學(xué)生的主體需要。（四）學(xué)生主體參與德育方式建立學(xué)生主體參與的德育方式是增強學(xué)校德育實效性的關(guān)鍵。目前高中教育往往是高考硬目標(biāo)沖擊德育軟任務(wù)，使學(xué)生對學(xué)校德育效果的評價明顯低，應(yīng)引起我們的重視。教師既要考慮兒童品德發(fā)展不同年齡階段的特征，又要考慮品德發(fā)展的關(guān)鍵期、成熟期，以采取合理措施，促其質(zhì)變或飛躍，引導(dǎo)他們健康發(fā)展。而教師缺乏對學(xué)生的真正了解，教育缺乏針對性。（三）學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點增強師生雙向溝通，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律進行教育是德育的原則，德育在這方面是薄弱環(huán)節(jié)，無論是德育內(nèi)容、德育途徑還是對學(xué)校、教師工作，初、高中學(xué)生的評價都有顯著差異。因此，怎樣選擇學(xué)生需要的德育內(nèi)容是取得實效的保證，學(xué)校應(yīng)在選擇內(nèi)容時既要依據(jù)綱要，又要切合學(xué)生品德實際，正確處理好二者的關(guān)系。由此我們認為學(xué)校德育內(nèi)容依據(jù)社會教育目標(biāo)和德育目標(biāo)及學(xué)生品德發(fā)展、年齡特征選擇基本的、系統(tǒng)的內(nèi)容進行教育，以保證實施內(nèi)容的完整性、穩(wěn)定性，防止隨意性是無可非議的，但是，依據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的現(xiàn)實需要與可能，使內(nèi)容與學(xué)生的品德發(fā)展的“最近發(fā)展區(qū)”相吻合，才是學(xué)生可接受的、發(fā)展性的德育。不同年齡段學(xué)生的需求又各有側(cè)重，高中生是法律常識、初中生是自我教育。但心理品質(zhì)教育、青春期教育和三觀教育卻是比較薄弱的。組織社會實踐要求教育者要以科學(xué)理論為指導(dǎo)，嚴(yán)密設(shè)計方案，明確活動目的和需要解決的問題，使學(xué)生有的放矢，避免盲目性，讓社會實踐扎實、有效的發(fā)揮其德育功能。但是長期以來，學(xué)校德育對社會實踐重視不夠，活動單一，只重講授和理性理解，這是德育的失誤之一。現(xiàn)經(jīng)天城教研室同意，繼續(xù)開展《德育實效性研究》的課題研究。通過調(diào)查研究，對比實驗，充分考慮學(xué)生年齡特點，充分考慮學(xué)生個性差異，考慮社會對思想道德的要求的層次結(jié)構(gòu)，恰當(dāng)確定學(xué)校的德育目標(biāo)和內(nèi)容，從點滴開始，重實際效果，真正打好學(xué)生思想道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，1997年秋季，全校性開展德育目標(biāo)量化考核試驗，學(xué)生德育目標(biāo)和班級日常行為規(guī)范量化，特別是1998年2月針對探索德育實效性修訂了《沙河中學(xué)學(xué)生手冊》，為了使我校德育工作實效性研究有所突破，組織多年工作在教育教學(xué)第一線的、有豐富教育教學(xué)教研能力和經(jīng)驗的書記、校長、政教主任、班主任、政治教師及語文教師等，組成德育科研小組。德育實效性的高低來自于對教育規(guī)律的把握和運用，而對教育規(guī)律的把握和運用的程度如何，取決于德育科研。為了保證核心地位的確立，必須研究新問題，適應(yīng)新情況，開創(chuàng)新局面。在前不久召開的全國教育工作會議上，中共中央、國務(wù)院作出了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定?，F(xiàn)有的生產(chǎn)方式、生活方式、思維方式都將對我們產(chǎn)生重大的影響，由此產(chǎn)生的新的道德準(zhǔn)則、價值觀念都需要我們?nèi)パ芯?、去抉擇。人類已進入信息社會，世界經(jīng)濟一體化進程加快，國家、民族的地位越來越取決于綜合國力的強弱。當(dāng)前，素質(zhì)教育全國展開，落實德育首要地位，加強和改進德育工作，把學(xué)生的愛國主義、集體主義、社會主義思想、良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，作為社會主義合格公民的基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)。（五）課題獎勵辦法依據(jù)本校《安仁三中獎勵條例》中的“課題研究”項目內(nèi)容。、“日常生活守則和行為規(guī)范之養(yǎng)成教育的研究”課題研究報告。、主題活動實驗與研究論文集。、新時期德育工作特點及方案論文集。九、預(yù)期成果形式、中學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動序列個案研究集。各階段、各年級研究小組均應(yīng)寫出具體的實施計劃，做好合理安排，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，寫出階段性總結(jié)、論文或?qū)嶒瀳蟾娼徽n題組。為了確保本研究取得成效，課題小組要切實執(zhí)照計劃安排扎實開展活動。、學(xué)校積極爭取上級教育行政部門支持，發(fā)揮市示范性農(nóng)村高中的示范作用，將研究成果向縣內(nèi)外其他中小學(xué)推廣，不斷擴大輻射面積，為我縣建設(shè)社會主義新農(nóng)村提供精神動力，促進我縣物質(zhì)文明建設(shè)、精神文明建設(shè)和政治文明建設(shè)的和諧發(fā)展。整理資料、分析結(jié)論、總結(jié)實驗成果，編寫《日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究活動成果匯編》和《安仁三中德育教育工作活動序列成果匯編》。研究和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，以論文和總結(jié)形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新能力的發(fā)展和優(yōu)良道德品質(zhì)的形成。、定期開展課題經(jīng)驗交流會，對各子課題研究績效進行評估。、觀察跟蹤記錄，進行階段活動檢測與反饋，總結(jié)階段性行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動經(jīng)驗。第二階段 課題實施階段（2006 年 9 月2008 年 9 月）、確定實驗對象和活動主題，分年級確定實驗班級和參照班級。、認真理解方案和計劃，對養(yǎng)成教育活動序列分年級階段編制調(diào)查問卷，做好項目分工，采用多種形式調(diào)查了解學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀特點及存在問題，設(shè)計達到主題目標(biāo)的方法，形式和途徑，寫出分析調(diào)查報告。七、課題研究分工根據(jù)課題研究的需要，劃分了若干個子課題，各子課題研究小組具體分工如下：主 要 研 究 任 務(wù) 課題研究重要成員 職 稱課題成果推廣應(yīng)用和研究經(jīng)費的籌集 何福漢 中高目前中學(xué)生行為習(xí)慣特征及形成原因 李慧林 中高課題研究報告及撰寫及子課題研究組織 何 侃 中一中學(xué)生不良行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)化實驗與研究 侯仁珠 中一行為規(guī)范養(yǎng)成教育體系及保障機制的研究 盧志紅 中二行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動序列主題與品德培養(yǎng)研究 何 侃 中一各主題活動實驗與研究報告 全體班主任 中一日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育評價模式研究與實驗 何 侃 中一綜合素質(zhì)培養(yǎng)與能力遷移的實驗與研究 左小武 中一學(xué)生行為品質(zhì)在序列活動中的體現(xiàn) 侯運德 中一序列主題活動與學(xué)生個性和人格發(fā)展 譚積元 中二八、研究過程本課題研究從 2006 年 2 月到 2008 年 12 月，共分三個階段：第一階段 課題準(zhǔn)備階段（2006 年上期 3 月份8 月份）、制定課題《實施計劃》和《實施方案》、組織課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，確定課題組成員和主要參加者進行課題研究的宣傳發(fā)動，協(xié)調(diào)關(guān)系，爭取各方面的有力支