【正文】 么？在我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)領(lǐng)域有怎樣的地位呢？通過(guò)本節(jié)課我們來(lái)一起學(xué)習(xí)吧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)本課知識(shí)，學(xué)習(xí)古代科學(xué)家們注重實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神?！?通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生當(dāng)堂就能記住要點(diǎn)，其關(guān)鍵是要踩準(zhǔn)點(diǎn)，其效果很好，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能記住所要識(shí)記的內(nèi)容，良好的開(kāi)端就成功了一半，于是我們繼續(xù)探索，第16課明朝的科學(xué)巨著(七年級(jí)下冊(cè))一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：知道李時(shí)珍和《本草綱目》對(duì)人類醫(yī)藥學(xué)的重要貢獻(xiàn)；了解《天工開(kāi)物》是中國(guó)古代的重要科技著作；了解徐光啟編寫(xiě)的《農(nóng)政全書(shū)》的社會(huì)地位。政治開(kāi)明經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水陸交通四通八達(dá)，思想活躍促使盛唐社會(huì)開(kāi)放； 山水詩(shī)人孟浩然、王維，邊塞詩(shī)人高適、岑參、王之渙，詩(shī)壇雙星子——“詩(shī)仙”李白浪漫主義詩(shī)人，“詩(shī)圣”杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱。識(shí)記板書(shū)的要點(diǎn)板書(shū)設(shè)計(jì)： 第3課盛唐的社會(huì)景象 盛唐創(chuàng)制農(nóng)具, 曲轅犁耕地筒車灌溉。課堂小結(jié)盛唐時(shí)期，我國(guó)取得了輝煌的成就，充分說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明才智，說(shuō)明中華民族是一個(gè)偉大的民族，我們應(yīng)該發(fā)揚(yáng)中華民族的勤勞刻苦和認(rèn)真鉆研的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而努力。教師板書(shū)： 山水詩(shī)人孟浩然、王維，邊塞詩(shī)人高適、岑參、王之渙；詩(shī)壇雙星子——“詩(shī)仙”李白浪漫主義詩(shī)人，“詩(shī)圣”杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)有“詩(shī)史”之稱。白居易：直白如畫(huà)，通俗易懂。學(xué)生：李白：雄奇飄逸，想像豐富，激昂奔放，富有浪漫主義精神。盛唐詩(shī)壇更是人才輩出，群星璀璨。繁榮開(kāi)放的時(shí)代、堅(jiān)實(shí)廣泛的群眾基礎(chǔ)，孕育出數(shù)量眾多的優(yōu)秀詩(shī)人和風(fēng)格各異的詩(shī)篇。（2）長(zhǎng)安城不僅是政治經(jīng)濟(jì)中心也是國(guó)際大都會(huì)。二、開(kāi)放的社會(huì)景象教師：議一議開(kāi)放的社會(huì)景象出現(xiàn)的原因？學(xué)生：開(kāi)明的政治、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、四通八達(dá)的水陸交通、活躍的思想，促使盛唐社會(huì)形成開(kāi)放的局面。根據(jù)學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要板書(shū): 盛唐創(chuàng)制農(nóng)具, 曲轅犁耕地筒車灌溉。教師：說(shuō)說(shuō)唐代手工業(yè)情況學(xué)生：唐代手工業(yè)分工細(xì)致，部門(mén)眾多。南方以水稻為主，種植技術(shù)更加成熟，育苗移栽技術(shù)開(kāi)始推廣，培育出早稻、中稻、晚稻等不同品種。淺耕時(shí)阻力減少，耕地速度大大加快。為什么今天還有很多國(guó)家把中國(guó)人叫唐人，把中國(guó)人居住的地方叫唐人街，這說(shuō)明了唐朝在世界上有何地位？唐朝在中國(guó)歷史上有著輝煌的歷史，那么在這一時(shí)期出現(xiàn)怎樣的繁榮景象呢？我們一起去看看吧！一經(jīng)濟(jì)繁榮教師：說(shuō)一說(shuō)唐朝新式農(nóng)具有哪些？有何作用？學(xué)生：盛唐時(shí)期，農(nóng)民積極興修水利，改進(jìn)工具，創(chuàng)制出曲轅犁和水轉(zhuǎn)筒車等新式農(nóng)具，促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。情感態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到李白、杜甫、白居易的詩(shī)歌藝術(shù)極具特色，才華過(guò)人，而且熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心民情，具有高尚的情操和愛(ài)國(guó)情感，以此教育學(xué)生做人應(yīng)德才兼?zhèn)?。這一事例使自己對(duì)今后在還課堂給學(xué)生，將學(xué)生變成課堂教學(xué)的主體方面樹(shù)立了很大的信心。建議學(xué)生直接練習(xí)課后《三國(guó)鼎立形式圖》改錯(cuò)題，既掌握了這一重點(diǎn)，又讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行了練習(xí)，鞏固了知識(shí)。這樣，避免學(xué)生在評(píng)價(jià)人物時(shí)全部引用《三國(guó)演義》小說(shuō)中的故事情節(jié)，將歷史小說(shuō)與歷史事實(shí)混為一談。評(píng)價(jià)決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的因素時(shí)，建議不將“經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)”作為結(jié)論，初中生對(duì)于經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等歷史名詞之間相互作用及關(guān)系的認(rèn)識(shí)較為模糊，這一概念的引入學(xué)生可能難于理解，使用“綜合實(shí)力”較為容易理解。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是對(duì)人的關(guān)注，既關(guān)注了歷史人物曹操，也關(guān)注了學(xué)生情感的發(fā)展變化，讓學(xué)生力求對(duì)知識(shí)學(xué)以致用。小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生始終處于一種積極參與和相對(duì)興奮的狀態(tài)，加深了學(xué)生對(duì)人物的理解，活躍了課堂氣氛，充分展現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和相互之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。對(duì)于歷史人物曹操的評(píng)價(jià)，學(xué)生們唇槍舌劍，辯論激烈，充分體現(xiàn)了還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主體的這一教學(xué)理念。我認(rèn)為在本課設(shè)計(jì)中，有許多值得學(xué)習(xí)的地方：教師對(duì)現(xiàn)代化教 學(xué)手段運(yùn)用比較到位，電視劇《三國(guó)演義》主題歌導(dǎo)入新課，將學(xué)生們帶入特定的歷史氛圍之中。整體課堂效果基本理想，但多多少少存在一些問(wèn)題。鑒于以上原因，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都進(jìn)行過(guò)深入思考。這三個(gè)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，互為因果。如何從歷史事件的綜合分析中認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)歷史人物——曹操或諸葛亮，辨析歷史小說(shuō)與歷史事實(shí)的區(qū)別是提高學(xué)生能力的關(guān)鍵一點(diǎn)。從本課教材內(nèi)容來(lái)講，“三國(guó)鼎立”是第四單元第一課時(shí)，三國(guó)鼎立為這一歷史時(shí)期政權(quán)分立與民族融合的開(kāi)端，學(xué)好這一課至關(guān)重要。教師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，既要設(shè)法充分滿足學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)歷史、了解歷史、鍛煉能力，同時(shí)又要兼顧到本課知識(shí)體系架構(gòu)的搭建及重點(diǎn)難點(diǎn)突破。但是，也正是因?yàn)槭?，使學(xué)生會(huì)認(rèn)為本課內(nèi)容很簡(jiǎn)單、很好學(xué)，也就容易忽視課堂教學(xué)中一些內(nèi)在規(guī)律的認(rèn)識(shí)和把握，容易忽視在特定歷史時(shí)期下從內(nèi)容所反映的歷史內(nèi)在規(guī)律，更容易將小說(shuō)、電視劇中的情節(jié)劇情與歷史事實(shí)混為一談。首先，從學(xué)生的角度看，課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生心態(tài)上的偏差。隨著對(duì)《三國(guó)演義》小說(shuō)的閱讀，及電視連續(xù)劇的熱播，同學(xué)們對(duì)于這段歷史可以說(shuō)很“熟”。三國(guó)鼎立這一課要記得人物、時(shí)間和事件等太多，通過(guò)讓學(xué)生看圖、觀看影視、詩(shī)歌朗誦等方式，使學(xué)生可以在快樂(lè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這點(diǎn)尤為重要。烈士暮年，壯心不已。第二步：講授新課官渡之戰(zhàn)看圖說(shuō)史: 地圖反映東漢末年局勢(shì)如何？閱讀思考: 東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，歷史上的官渡之戰(zhàn)又是怎么回事? 合作探究：曹操為什么能夠以少勝多打敗袁紹？穿插曹操接見(jiàn)許攸的例子。因此，我將設(shè)計(jì)如下教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生掌握知識(shí)。第二篇：三國(guó)鼎立教學(xué)案例歷史教學(xué)案例 ——三國(guó)鼎立案例背景:對(duì)七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在讓學(xué)生了解基本的歷史史實(shí)的情況下，培養(yǎng)他們對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是最首要的教學(xué)目標(biāo)。尤其是歷史小故事表演以來(lái)，學(xué)生的組 織能力、表演能力也得到了鍛煉，從剛開(kāi)始不知道如何選擇歷史小故事，到現(xiàn)在的歷史小故 事表演的活靈活現(xiàn)?！保ā队阂病罚┧浴爸?、“好之”、“樂(lè)之”這三種學(xué)習(xí)態(tài)度相比較，一層深入一層，說(shuō)明樂(lè)學(xué)的效果最佳。他還把樂(lè)學(xué)作為治學(xué)的最高境界。他深知，要博學(xué)，必須愉快地學(xué)，要學(xué)習(xí)得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎。課后反思：本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)了小組合作。另外，學(xué)生在評(píng)價(jià)歷史時(shí)，可能比老師只講課本知識(shí)后進(jìn)行評(píng)價(jià)要更理性一些。小記者 要帶大家穿越時(shí)空，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史，在這個(gè)階段可以讓記者給大家報(bào)道歷史現(xiàn)場(chǎng)，這樣學(xué) 生就不會(huì)覺(jué)得自己只是簡(jiǎn)單的在學(xué)習(xí)歷史課本，而是回到當(dāng)時(shí)的歷史中去。再次，是小記者，每一個(gè)時(shí)期都會(huì)選擇一個(gè)駐此朝記者。其次，每期節(jié)目一般選兩個(gè)主持人，一個(gè)專門(mén)主持，另一個(gè)寫(xiě)板書(shū)兼最后探究階段的采 訪，即“中央電視臺(tái)記者”。在學(xué)生主持或回答有