【正文】 調查周邊鄰居有哪些思想受佛教道教影響。第二步：展示與這兩種宗教有關的俗語：轉世投胎 惡有惡報，善有善報 放下屠刀立地成佛，回頭是岸，人生無常，修身養(yǎng)性，清凈無為，得道成仙，長生不老，煉制丹藥要求學生判斷這些俗語來源于哪種宗教。分析：條約規(guī)定日本可在通商口岸開設工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。黃海海戰(zhàn)的結果黃海海戰(zhàn)后，中日雙方互有損傷，但北洋艦隊主力尚存，還可一戰(zhàn)，但李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和政策，采取消極抵抗方針，拱手將黃海的制海權讓給了日本，結果日本步步進逼，在1895年威海衛(wèi)一役中全軍覆沒，被迫簽定了歷史上又一喪權辱國的條約——《馬關條約》。糖霜茗雪千億樹，歲課金錢無萬數(shù)。二、教學重難點教學重點：李時珍的《本草綱目》、宋應星的《天工開物》、徐光啟的《農政全書》的主要內容及地位教學難點：學習古代科學家們注重實踐，勇于創(chuàng)新的科學精神。教師：說說你熟悉的盛唐詩人的姓名及特點。教師：直轅犁與曲轅犁相比有什么好處？ 學生：曲轅犁比過去使用的直轅犁輕便靈活，大大減少了扶犁人和牛的體力消耗，還可以調節(jié)犁頭入土的深淺。本課教學朱小花老師主要是通過學生活動及課件來創(chuàng)設歷史情境，從而引出問題、引發(fā)思考，推動學習進程。其次，從教師的角度看，這堂課的教學設計及教材取舍都存在一定的難度。這 一點恰是生本教育的要義之一。一位“中央電視臺”的記者就要進行采 訪，學生以組為單位，作為一組嘉賓接受記者的采訪。1．各小組按自己所屬的國家搜集資料（魏、蜀、吳三國成立的經過以及著名人物介紹）； 2．官渡之戰(zhàn)的表演；（學生課下準備）3．曹操統(tǒng)一北方的條件是什么？ 4．了解赤壁之戰(zhàn)。在生本教育的理念下，初中歷史課堂怎么改？我經過一段時間地思考，決定效仿現(xiàn)在的 一些電視訪談節(jié)目，即將我的歷史課堂變身為“歷史訪談節(jié)目”的錄制現(xiàn)場。歷史科目在初中比較特別，我們不能占用學生大量的課余時間。歷史使人明智。另外，學生在評價歷史時，可能比老師只講課本知識后進行評價要更理性一些。因此，我將設計如下教學內容，以幫助學生掌握知識。首先，從學生的角度看，課堂學習過程中易產生心態(tài)上的偏差。我認為在本課設計中，有許多值得學習的地方：教師對現(xiàn)代化教 學手段運用比較到位，電視劇《三國演義》主題歌導入新課，將學生們帶入特定的歷史氛圍之中。情感態(tài)度和價值觀通過本課學習，使學生認識到李白、杜甫、白居易的詩歌藝術極具特色，才華過人，而且熱愛祖國，關心民情，具有高尚的情操和愛國情感，以此教育學生做人應德才兼?zhèn)?。繁榮開放的時代、堅實廣泛的群眾基礎，孕育出數(shù)量眾多的優(yōu)秀詩人和風格各異的詩篇。】 通過這樣的教學，學生當堂就能記住要點，其關鍵是要踩準點，其效果很好，多數(shù)學生當堂就能記住所要識記的內容，良好的開端就成功了一半，于是我們繼續(xù)探索，第16課明朝的科學巨著(七年級下冊)一、教學目標知識與能力：知道李時珍和《本草綱目》對人類醫(yī)藥學的重要貢獻；了解《天工開物》是中國古代的重要科技著作；了解徐光啟編寫的《農政全書》的社會地位。五、教學過程新課引入：配樂詩欣賞黃遵憲《臺灣行》：“城頭逢逢擂大鼓，蒼天蒼地淚如雨。播放《甲午風云》中黃海海戰(zhàn)片段，學生講述鄧世昌為國捐軀的故事。分析：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富。要求學生判斷這些人物是哪個宗教中的人物，學生基本上能辨別出來。因此我在教學的過程中設計了一個課外作業(yè)，要求學生完成一個小調查。教學反思：這節(jié)課的教學是一種以多媒體展示的、傳統(tǒng)的講述課，主要的目的是教給學生學習的方法，養(yǎng)成良好的思維習慣。不要求學生全部掌握，但至少在有限的課堂中了解這兩種宗教的教義。小結板書：1895李鴻章與伊藤博文簽訂—《馬關條約》： “一廠、二億、三島、四口”（允許日本在中國通商口岸開設工廠，賠款白銀二億兩；割遼臺澎三島給日本，增開蘇杭沙重通商口岸。（3）危害和影響：（運用具體內容逐一加以分析，引導學生得出結論）第一、割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本。然而，1865年，中亞浩罕國的阿古柏卻率軍悍然入侵了新疆，擅自建立政權，對新疆各族人民實行嚴酷的宗教歧視和民族壓迫。（三）合作探究《本草綱目》成書時間、作者、領域、特點 ？學生回答教師板書：明朝李時珍的醫(yī)學巨著—本朝綱目》，總結我國古代醫(yī)學成就，使醫(yī)學研究達到一個新高度；《天工開物》成書時間、作者、主要內容、成就、地位？學生回答教師板書：明朝宋應星的《天工開物》，全面反映當時農業(yè)手工業(yè)，是“17世紀的工藝百科全書”；《農政全書》成書時間、作者、主要內容、成就、地位？ 學生答教師板書：明末徐光啟著《農政全書》、吸收古代農業(yè)及西方科技，是一部農業(yè)百科全書。白居易：直白如畫，通俗易懂。南方以水稻為主，種植技術更加成熟，育苗移栽技術開始推廣，培育出早稻、中稻、晚稻等不同品種。這一教學設計的核心是對人的關注，既關注了歷史人物曹操，也關注了學生情感的發(fā)展變化，讓學生力求對知識學以致用。從本課教材內容來講，“三國鼎立”是第四單元第一課時，三國鼎立為這一歷史時期政權分立與民族融合的開端，學好這一課至關重要。他深知，要博學，必須愉快地學，要學習得好，必須心情舒暢，所以啟發(fā)學生說：“學而時習之，不亦說乎。通過主動地接受記者采訪，他們不僅要回顧本節(jié)課的內容還對 前面學習的進行復習。7．“各國”整理出你們各自發(fā)展本地區(qū)經濟的措施。歷史課它的特點就在于，歷史永遠是發(fā)生在過去的事，學習它的人要將自己“穿 越時空”回到當時的情景中去感受。三、教學重難點：重點：了解曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立形成的關系?；A知 識的學習，主持人可以采取不同的形式，比如：搶答、集體回答或是小組派代表回答等等。如三國時期，我們會派三個記 者分別駐駐蜀國、魏國、吳國；課本講到唐朝知識時，我們就會派駐唐朝記者等等。尤其是現(xiàn)場學生的激情高昂，學生的靈活變通，給很多聽課老師留下很 深的印象。第三篇：《三國鼎立》教學案例課堂教學案例 《三國鼎立》聽課反思歷史組：張立萍二○一五年十一月課堂教學案例——《三國鼎立》聽課反思七年級上冊第十八課《三國鼎立》是古代史上冊中較難把握的課題之一。聽過朱小花老師的課例及學科組公開課，同樣我自己也曾在課堂上做過不斷的更新嘗試。綜上所述，我在自己的教學內容中引入了自己思考后應該改正的地方，在具體的教學過程中，學生的反響也十分良好，課堂教學內容結構成較為完整有序。教師：說說盛世的具體表現(xiàn)：學生：表現(xiàn)（1）允許不同民族、不同國家的人參加科舉考試。北方以粟麥為主、南方種水稻, 絲織業(yè)陶瓷業(yè)最為重要。能力與方法通過評價左宗棠收復新疆的功績，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物的能力；通過引導學生比較《馬關條約》和《南京條