【正文】 始上講臺(tái)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，到現(xiàn)在的從容大方。尤其是現(xiàn)場(chǎng)學(xué)生的激情高昂，學(xué)生的靈活變通，給很多聽(tīng)課老師留下很 深的印象。所以，在本次歷史課堂上，我通過(guò)采用多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)手段,將本課內(nèi)容《三國(guó)鼎立》用一些歷史故事和歷史典故穿插起來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣，進(jìn)一步提高課堂家教學(xué)的質(zhì)量。第一步：導(dǎo)入播放電視劇《三國(guó)演義》的片尾曲：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄”設(shè)問(wèn)：“這是什么電視的片尾曲，這部電視劇反映的是什么時(shí)代的情景？你了解電視劇中的哪些人物？有關(guān)他們的故事到底是真是假？要想辨別真?zhèn)?，就讓我們一起?lái)學(xué)習(xí)第18課。銜接：曹操有詩(shī)歌曾提到：“老驥伏櫪，志在千里?！辈懿俚膲研氖裁?，是否實(shí)現(xiàn)了？赤壁之戰(zhàn)看圖說(shuō)話：引入歷史故事“三顧茅廬”人物模擬：假設(shè)你是當(dāng)年三國(guó)時(shí)期的一位謀士，你會(huì)怎樣分析天下形勢(shì)，為主進(jìn)言？看圖說(shuō)事：天下形勢(shì)圖 觀看影視：《赤壁之戰(zhàn)》 回答問(wèn)題：赤壁之戰(zhàn)誰(shuí)勝誰(shuí)敗？ 詩(shī)歌朗誦：《》合作探究：赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢(shì)的曹操為何會(huì)失??？三國(guó)鼎立聯(lián)系上文：想想三國(guó)鼎立局面如何形成? 看圖填空：看三國(guó)鼎立的圖，:三國(guó)如何發(fā)展生產(chǎn)的？第三步：鞏固練習(xí)第四步：課堂小結(jié)(一種局面、兩大戰(zhàn)役、三分天下、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí) 間)第五步：布置作業(yè)課后反思:本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識(shí)。第三篇：《三國(guó)鼎立》教學(xué)案例課堂教學(xué)案例 《三國(guó)鼎立》聽(tīng)課反思?xì)v史組：張立萍二○一五年十一月課堂教學(xué)案例——《三國(guó)鼎立》聽(tīng)課反思七年級(jí)上冊(cè)第十八課《三國(guó)鼎立》是古代史上冊(cè)中較難把握的課題之一。正因?yàn)楹堋笆臁?，使得無(wú)論是學(xué)生還是教師在本課教學(xué)中都存在著難于把握及需要注意的一些問(wèn)題。受小說(shuō)與電視劇的影響，幾乎每個(gè)同學(xué)都可以對(duì)三國(guó)時(shí)期一些著名人物津津樂(lè)道的講幾個(gè)故事、來(lái)一段評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于本課的兩場(chǎng)戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)，兩個(gè)人物——曹操和諸葛亮，就更是如此。其次，從教師的角度看，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教材取舍都存在一定的難度。如何把握好“將課堂還給學(xué)生”和“對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間控制”二者之間適宜的關(guān)系，是本課設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。本課需要重點(diǎn)掌握的的內(nèi)容有三點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)與北方統(tǒng)一、赤壁之戰(zhàn)與三國(guó)鼎立的形成，這兩場(chǎng)戰(zhàn)役都是我國(guó)歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)的分析，掌握決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的因素十分重要。三國(guó)鼎立的識(shí)記知識(shí)及圖解，這一內(nèi)容相對(duì)單一、簡(jiǎn)單、易掌握，是本課重點(diǎn)。如何合理取舍，同樣是備課中的難點(diǎn)。聽(tīng)過(guò)朱小花老師的課例及學(xué)科組公開(kāi)課，同樣我自己也曾在課堂上做過(guò)不斷的更新嘗試。以朱小花老師的學(xué)科組公開(kāi)課為例——她本著發(fā)揮學(xué)生參與熱情，還課堂給學(xué)生的原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重通過(guò)學(xué)生談自己所知道的三國(guó)故事率先調(diào)動(dòng)起學(xué)生的參與熱情，其后通過(guò)對(duì)兩場(chǎng)戰(zhàn)役勝負(fù)因素的分析，闡釋決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的關(guān)鍵因素，最后通過(guò)學(xué)生分組討論評(píng)價(jià)歷史人物曹操，將本課設(shè)計(jì)成為“二場(chǎng)戰(zhàn)役、一個(gè)人物”為中心的課堂。學(xué)生談所知時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多方面的能力運(yùn)用，思考、表達(dá)、綜合等，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也增加了學(xué)習(xí)效果。本課教學(xué)朱小花老師主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)及課件來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境，從而引出問(wèn)題、引發(fā)思考，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程。同時(shí)，在課堂上也教給了學(xué)生分析歷史人物的方法，用辯證的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)歷史人物及歷史事件。本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施體現(xiàn)了朱小花老師先進(jìn)的課堂教學(xué)理念及高超的教學(xué)能力及技巧，為更進(jìn)一步講好本課，促進(jìn)大家共同進(jìn)步，我認(rèn)為本課內(nèi)容還可從以下方面進(jìn)一步完善：教學(xué)設(shè)計(jì)以“兩場(chǎng)戰(zhàn)役、一個(gè)人物”為核心，則學(xué)生在闡述所知所會(huì)時(shí)可以圍繞此主題展開(kāi)，不至于將陳述面鋪的太大，既能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，又能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體思想，為后邊的教學(xué)內(nèi)容的實(shí) 施打下良好的基礎(chǔ)，并且也能很好的控制課堂時(shí)間。在評(píng)價(jià)歷史人物曹操時(shí)，應(yīng)提前在多媒體課件中將討論注意事項(xiàng)打出，即：學(xué)生要分清歷史小說(shuō)與歷史事實(shí)二者是有區(qū)別的，評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)是歷史事實(shí)，而不是小說(shuō)故事。關(guān)于對(duì)“三國(guó)鼎立”知識(shí)的處理，作為本課重點(diǎn)，不能完全淡化。綜上所述，我在自己的教學(xué)內(nèi)容中引入了自己思考后應(yīng)該改正的地方，在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的反響也十分良好，課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)成較為完整有序。今后，我將繼續(xù)向其他各位老師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在教育教學(xué)各方面取得更大的進(jìn)步！第四篇：初中歷史教學(xué)案例教學(xué)案例：第3課盛唐的社會(huì)景象(初一歷史下冊(cè))一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時(shí)期的詩(shī)歌，過(guò)程與方法用課本插圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史材料、想象歷史情境的能力。二、教學(xué)重點(diǎn)盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時(shí)期的詩(shī)歌三、教學(xué)難點(diǎn)農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)（結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性）導(dǎo)入新課：在世界上存在這樣一種現(xiàn)象，世界上很多國(guó)家都有唐人街。教師：直轅犁與曲轅犁相比有什么好處？ 學(xué)生：曲轅犁比過(guò)去使用的直轅犁輕便靈活，大大減少了扶犁人和牛的體力消耗，還可以調(diào)節(jié)犁頭入土的深淺。教師：說(shuō)說(shuō)唐朝農(nóng)業(yè)情況學(xué)生：唐朝的糧食生產(chǎn)，北方以粟、麥為主，冬小麥栽培日漸重要。南方也種植小麥。絲織業(yè)和陶瓷業(yè)最為重要。北方以粟麥為主、南方種水稻, 絲織業(yè)陶瓷業(yè)最為重要。教師：說(shuō)說(shuō)盛世的具體表現(xiàn)：學(xué)生：表現(xiàn)（1）允許不同民族、不同國(guó)家的人參加科舉考試。教師板書：政治開(kāi)明經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水陸交通四通八達(dá)，思想活躍促使盛唐社會(huì)開(kāi)放；三、詩(shī)歌的繁榮教師：議一議唐代詩(shī)歌創(chuàng)作繁榮的原因？學(xué)生：唐朝時(shí)，讀書人都要吟詩(shī)寫詩(shī)，詩(shī)歌創(chuàng)作的普及程度為歷史上所罕見(jiàn)。在唐朝發(fā)展的各個(gè)時(shí)段里，都有杰出的詩(shī)人活躍在詩(shī)壇上。教師：說(shuō)說(shuō)你熟悉的盛唐詩(shī)人的姓名及特點(diǎn)。杜甫：沉郁頓挫，語(yǔ)言精練細(xì)膩，感情真摯動(dòng)人，富有現(xiàn)實(shí)主義精神。教師：議一議為什么他們的詩(shī)歌風(fēng)格如此不一樣？學(xué)生：因?yàn)樵?shī)歌是社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的反映教師：議一議唐朝詩(shī)歌繁榮的原因都有哪些呢？學(xué)生：（1）國(guó)家統(tǒng)一，社會(huì)安定國(guó)力強(qiáng)盛；（2）內(nèi)外交流；（3）科舉制的推行；（4）繼承發(fā)揚(yáng)前朝文化傳統(tǒng)。李杜詩(shī)篇在“光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，對(duì)后世影響很大。鞏固練習(xí)做課后學(xué)習(xí)活動(dòng)與學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)。北方以粟麥為主、南方種水稻, 絲織業(yè)陶瓷業(yè)最為重要。李杜詩(shī)篇在“光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，對(duì)后世影響很大。過(guò)程與方法：通過(guò)圖片探究每本著作的作者、內(nèi)容和地位，通過(guò)表格歸納本課著作的基本知識(shí)。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：李時(shí)珍的《本草綱目》、宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》、徐光啟的《農(nóng)政全書》的主要內(nèi)容及地位教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古代科學(xué)家們注重實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。（二）自主學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)：快速閱讀課文，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，完成自學(xué)，師生一起小結(jié)。四、課堂小結(jié)。五、小結(jié)：根據(jù)教師的三段板書自然連接形成一首打油詩(shī)：明朝李時(shí)珍寫醫(yī)學(xué)巨著《本朝綱目》，總結(jié)我國(guó)古代醫(yī)學(xué)成就，使醫(yī)學(xué)研究達(dá)到一個(gè)新高度；明朝宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》、全面反映當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)