【正文】 習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。充分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)；開發(fā)和利用廣播電視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件,保證了新教材的整體效益。新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性：要求教育教學(xué)活動的民主性，相信學(xué)生，樹立民主意識。凡是學(xué)生能自己做到的，教師不包辦代替。注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和正確學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了幫助學(xué)生打好高中英語課程的共同基礎(chǔ)，教師鼓勵學(xué)生通過體驗、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在人際交往中得體地使用英語。尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的目標(biāo)。１、繼續(xù)深入學(xué)習(xí)、鉆研大綱和教材，準(zhǔn)確地把握高中一、二年級之間教材的編寫走向，熟練掌握教材內(nèi)容和大綱分級要求。３、新形勢下高考對閱讀教學(xué)的要求越來越高，因此，新教材的課文內(nèi)容量逐步加大。一方面充分利用閱讀課對學(xué)生進(jìn)行有計劃有目的的閱讀技能培養(yǎng)，充分利用好閱讀訓(xùn)練教材，在進(jìn)行廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，有計劃有步驟地訓(xùn)練學(xué)生的寫的能力，為高三復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。既要分清一、二年級教學(xué)的不同要求，又要在教學(xué)中對大多數(shù)按二年級要求授課，使英語聽、說、讀、寫幾方面的能力在基礎(chǔ)年級打好堅實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)。針對2010年NMET的特點(diǎn)及變化，高三復(fù)習(xí)以新教學(xué)大綱為依據(jù)，以考試說明為指導(dǎo)，很好地把握了復(fù)習(xí)方向，控制好復(fù)習(xí)的深度難度和廣度。加強(qiáng)雙基的縱橫聯(lián)系，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、綜合聽、說、讀、寫各種手段，加大語言實(shí)踐量，發(fā)展學(xué)生的語言能力，尤其是把讀寫教學(xué)貫穿于高三復(fù)習(xí)各段教學(xué)中。在書面表達(dá)訓(xùn)練中，一定要從書寫規(guī)范和構(gòu)句意識入手，注意訓(xùn)練材料的梯度、訓(xùn)練內(nèi)容的廣度，訓(xùn)練形式多樣化，及時、直觀地評價學(xué)生在書寫規(guī)范和語言、寫作基本功方面的進(jìn)步和不足，用專門的課時使這項工作落實(shí)到實(shí)處。針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和心理的指導(dǎo)，注意學(xué)生心理健康教育?；仡欉^去，展望未來。為新世紀(jì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才做出更大的貢獻(xiàn)。通過三年的努力實(shí)踐，我們摸索出了一條有學(xué)校特色的教研組建設(shè)之路，即“把管理做得細(xì)一點(diǎn)；把教研搞得實(shí)一點(diǎn)；把特色打造得亮一點(diǎn)。校長親自掛帥主抓學(xué)科建設(shè)，學(xué)科大組負(fù)責(zé)具體實(shí)施，教導(dǎo)處承擔(dān)統(tǒng)籌管理、組織協(xié)調(diào)、監(jiān)督保障的功能。為了抓好教學(xué)五項流程管理，大組組織全體成員對教導(dǎo)處下發(fā)的《教導(dǎo)處教育教學(xué)管理手冊》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，然后組織各年級教研組開展討論，思考各項工作具體應(yīng)該達(dá)到怎樣的標(biāo)準(zhǔn)。為了便于具體的落實(shí)操作，大組還逐步細(xì)化、增補(bǔ)了《備課須知》、《各項作業(yè)批改規(guī)范》、《各級監(jiān)控質(zhì)量分析細(xì)則》等具體要求，并利用校語文大組及各年級備課組活動組織聽取老師的意見和建議，最后定稿，組織全體教研組老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成共識。查找薄弱環(huán)節(jié)，變檢查為指導(dǎo)要把教學(xué)五項流程管理做實(shí)，檢查是必不可少的。學(xué)校尋找、探索的是如何通過常規(guī)教學(xué)檢查，發(fā)揚(yáng)老師們身上的閃光點(diǎn)，同時幫助老師找到教學(xué)中存在的問題，通過指導(dǎo)、引領(lǐng)來不斷幫助老師改進(jìn)教學(xué)，更好地服務(wù)于學(xué)生。每學(xué)期開學(xué)，在大組層面上我們對老們提出作文指導(dǎo)、評改的建議和相關(guān)細(xì)則，讓老師明確目標(biāo)，并朝著這個方向努力。檢查分為兩個方面：一看教師的指導(dǎo)、評改情況，如作前要求是否明確，能否正確指出學(xué)生作文中存在的問題，眉批、總批是否正確、到位。通過這樣的檢查來多方面了解老師的作前指導(dǎo)，作中、作后評講是否切實(shí)有效。檢查結(jié)束后對每一位老師的作文評改進(jìn)行細(xì)化分析，然后與每一位教師作一對一的交流。如有的班級較多學(xué)生習(xí)作重點(diǎn)部分寫得不夠具體，有的老師評語針對性還不夠等，我們會給老師提出指導(dǎo)性建議，幫助老師在日后的教學(xué)中改進(jìn)、落實(shí)。然后在此基礎(chǔ)上提出新的指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)的建議，可以說這樣的個性化、精致化的檢查反饋，其實(shí)已經(jīng)變檢查為引導(dǎo)，幫助老師逐步形成作文教學(xué)的課程意識，將學(xué)生的作文指導(dǎo)，有側(cè)重的發(fā)展、落實(shí)。那么如何組織、開展有效的教研活動，讓每個老師能真正做到帶著問題而來，帶著收獲而歸呢？校語文大組開始嘗試開展有主題的系列教研活動，即以一學(xué)期乃至一學(xué)年為單位，從老師課堂教學(xué)的實(shí)際問題出發(fā)，開展系列化、多樣性的教研活動。我們采取了“走出去、請進(jìn)來、齊上課”的多種形式進(jìn)行研究。從實(shí)踐效果來看，無論是學(xué)生的寫作能力還是老師的指導(dǎo)、評改能力都在原有基礎(chǔ)上有了不小的進(jìn)步。只有引導(dǎo)教師變被動接受為主動學(xué)習(xí)，研究才能更加深入，效果也會更為顯著。因此，在每次教研活動之前，大組都會將本次活動的主要內(nèi)容以發(fā)文形式告知組員，讓老師們先了解要研討的主題，有所準(zhǔn)備、有所思考。我們也會把公開課的研究主題預(yù)先告知，讓每位老師在聽課、評課時更有針對性。專家的引領(lǐng)是我們寶貴的財富，但光一味地傾聽，沒有自己的思考也是不夠的。通過這樣有所準(zhǔn)備的教研活動，讓老師們真正做到了“帶著思考而來，帶著收獲而歸”。因為過去的大組研究課，比較多的是采用個別幾位老師上研究課，其他老師聽課評課的形式。為了真正做到“人人都參與，個個有收獲”，我們在作文課堂教學(xué)研究系列活動中，推出了一種新的執(zhí)教形式。在一輪試教結(jié)束后，年級教研組老師共同修改教案，后一位老師在前一位老師試教的基礎(chǔ)上，再對教案進(jìn)行調(diào)整，然后進(jìn)行新一輪試教，用形象的比喻這就叫“咬尾巴課”。讓教研組內(nèi)的老師共同研究，共同備課，輪流執(zhí)教。這樣的研究既能激發(fā)教研組內(nèi)每位教師的參與研究熱情，又能集全體教研組成員的智慧，齊心協(xié)力，互相促進(jìn)，共同創(chuàng)新，整個研究過程讓教研組內(nèi)的每一位教師都得到了鍛煉和提高。近三年來，我校協(xié)辦了市級教研展示活動四次，區(qū)級教研培訓(xùn)、展示活動八次。三、促進(jìn)師生共同發(fā)展，打造校本課程新亮點(diǎn)三年來，我們在積極抓好教研組常規(guī)建設(shè)、確保各項教學(xué)工作有效開展這幾個重點(diǎn)工作的同時，也一直在思考著如何從根本上去激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和熱情，去激活課堂，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，提升學(xué)生的語文綜合能力，真正達(dá)到語文學(xué)科工具性和人文性的高度統(tǒng)一。我們還將繼續(xù)探索與實(shí)踐，通過教研組建設(shè)提高教師的業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)生命的真實(shí)成長。語 文 學(xué) 科 建 設(shè) 總 結(jié) ——村中學(xué)）（第四篇：環(huán)境工程學(xué)科建設(shè)總結(jié)篇一：以學(xué)科建設(shè)推動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展以學(xué)科建設(shè)推動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè)；環(huán)境工程專業(yè)；教學(xué)改革中圖分類號： 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號：16749324（2013）17025703 西南科技大學(xué)自設(shè)立環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)科以來，在積極開展學(xué)科建設(shè)，努力提升學(xué)科層次水平。在完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的同時，我們也努力把將學(xué)科建設(shè)的成果轉(zhuǎn)化為本科教育的優(yōu)勢資源，使之成為支撐專業(yè)建設(shè)的有效載體，從而達(dá)到以學(xué)科建設(shè)推動環(huán)境工程專業(yè)發(fā)展的目的。因此，在環(huán)境工程專業(yè)課程體系的重新設(shè)置上，我們考慮到課程體系既要體現(xiàn)專業(yè)的基礎(chǔ)性，又要緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢。三、學(xué)科建設(shè)強(qiáng)化青年教師工程實(shí)踐及教學(xué)能力我校環(huán)境工程專業(yè)絕大部份教師是博士或碩士畢業(yè)后，直接到學(xué)校參加工作，本身進(jìn)行科研素養(yǎng)高，但是他們實(shí)際工程經(jīng)驗少，在指導(dǎo)環(huán)境工程專業(yè)本科生的認(rèn)識實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)上往往感到所學(xué)知識與工廠生產(chǎn)有些脫節(jié)。經(jīng)過多年的努力，環(huán)境工程專業(yè)青年教師正在茁壯成長，成為教學(xué)和科研的棟梁之材及骨干力量。2009年以來，中青年教師晉升教授5人，晉升副教授9人。四、科研成果豐富了本科教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)方法的改革長期以來，學(xué)科都鼓勵老師將科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不斷將科研成果融為環(huán)境工程專業(yè)課程的教學(xué)資源，同時也加快科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為課程的速度，解決了教學(xué)內(nèi)容先進(jìn)性的問題，也不斷將學(xué)生帶往本學(xué)科科研的研究前沿，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。王青教授2007年參編的《中國水土流失防治與生態(tài)安全》，該書全面評價了我國水土流失現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，現(xiàn)已被專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊選作我校為“環(huán)境工程專業(yè)導(dǎo)論”主要參考書。如王青教授把國家自然科學(xué)基金項目——“岷江上游山區(qū)聚落生態(tài)位圖譜與影響尺度”引入本科生教學(xué)，作為“環(huán)境管理與規(guī)劃”課程的教學(xué)內(nèi)容。六、專業(yè)建設(shè)成效西南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)在強(qiáng)調(diào)各學(xué)科建設(shè)的同時，也重視學(xué)科建設(shè)對專業(yè)建設(shè)的引導(dǎo)與支撐作用，學(xué)科建設(shè)中積極把取得的學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化為本科教育中的優(yōu)秀資源，從而引領(lǐng)了專業(yè)建設(shè)也不斷取得新突破和新進(jìn)展，成效越來越顯著，特色越來越鮮明。以水污染控制與治理、固體廢棄物資源化、大氣污染治理、環(huán)境監(jiān)測作為學(xué)科重點(diǎn)建設(shè)方向。但是，同國內(nèi)其它高校的環(huán)境工程專業(yè)相比，我校的環(huán)境工程學(xué)科發(fā)展建設(shè)與高水平學(xué)校有一定差距。（1）環(huán)境工程各專業(yè)方向?qū)嶒炇蚁到y(tǒng)