【正文】 那么，“兩漢時(shí)期同匈奴的關(guān)系又怎樣的呢?”為了突出基本線索，使本課內(nèi)容條理化，我又把本課標(biāo)題做了歸納，劃分為兩大部分來(lái)講：一是西漢與匈奴的和戰(zhàn)，二是東漢與匈奴的和戰(zhàn)，這樣既體現(xiàn)了基本線索，又體現(xiàn)出西漢和東漢同匈奴的民族關(guān)系及其特點(diǎn)——“和戰(zhàn)”從這里，我得到一點(diǎn)體會(huì)，這就是在歷史課中，所謂基本線索，在這一節(jié)課里，往往表現(xiàn)在各題目之間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握了基本線索，就把握住了教材的系統(tǒng)性、邏輯性，處理教材就可以得心應(yīng)手，收到事半功倍的理想效果。難點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)是指學(xué)生費(fèi)解的史實(shí)或理論概括。目前教師備課（編寫(xiě)教案）的側(cè)重，除了對(duì)本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美，每一個(gè)子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問(wèn)題，甚至連過(guò)渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全設(shè)計(jì)好，而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過(guò)程中可能會(huì)遇到哪些問(wèn)題和為解決這些問(wèn)題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲(chǔ)備。教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)是一種以多媒體展示的、傳統(tǒng)的講述課，主要的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。不要求學(xué)生全部掌握，但至少在有限的課堂中了解這兩種宗教的教義。小結(jié)板書(shū)：1895李鴻章與伊藤博文簽訂—《馬關(guān)條約》： “一廠、二億、三島、四口”（允許日本在中國(guó)通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，賠款白銀二億兩；割遼臺(tái)澎三島給日本，增開(kāi)蘇杭沙重通商口岸。（3）危害和影響：（運(yùn)用具體內(nèi)容逐一加以分析，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）第一、割讓遼東半島、臺(tái)灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本。然而，1865年，中亞浩罕國(guó)的阿古柏卻率軍悍然入侵了新疆，擅自建立政權(quán)，對(duì)新疆各族人民實(shí)行嚴(yán)酷的宗教歧視和民族壓迫。（三）合作探究《本草綱目》成書(shū)時(shí)間、作者、領(lǐng)域、特點(diǎn) ？學(xué)生回答教師板書(shū)：明朝李時(shí)珍的醫(yī)學(xué)巨著—本朝綱目》，總結(jié)我國(guó)古代醫(yī)學(xué)成就，使醫(yī)學(xué)研究達(dá)到一個(gè)新高度；《天工開(kāi)物》成書(shū)時(shí)間、作者、主要內(nèi)容、成就、地位？學(xué)生回答教師板書(shū)：明朝宋應(yīng)星的《天工開(kāi)物》，全面反映當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)手工業(yè)，是“17世紀(jì)的工藝百科全書(shū)”；《農(nóng)政全書(shū)》成書(shū)時(shí)間、作者、主要內(nèi)容、成就、地位？ 學(xué)生答教師板書(shū)：明末徐光啟著《農(nóng)政全書(shū)》、吸收古代農(nóng)業(yè)及西方科技，是一部農(nóng)業(yè)百科全書(shū)。白居易：直白如畫(huà)，通俗易懂。南方以水稻為主，種植技術(shù)更加成熟，育苗移栽技術(shù)開(kāi)始推廣，培育出早稻、中稻、晚稻等不同品種。通過(guò)對(duì)本節(jié)課的放開(kāi)也促使我對(duì)教學(xué)工作有一些反思。因此，可以引進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的個(gè)別案例，貼近他們的生活，同時(shí)選取本課學(xué)生感興趣的材料，從而激發(fā)學(xué)生的積極性，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)自我反思的習(xí)慣。也正是這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng),促成了自鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)前所未有的民族覺(jué)醒。接下來(lái)學(xué)生提出許多意想不到的問(wèn)題：學(xué)生：北洋水師是李鴻章的嗎？太有錢了，如果是他的要那么多艦炮干什么呢？學(xué)生：沒(méi)有李鴻章買船鄧世昌拿什么打戰(zhàn)，有北洋水師在當(dāng)時(shí)就是進(jìn)步的。第二篇：初中歷史教學(xué)案例教學(xué)案例：第3課盛唐的社會(huì)景象(初一歷史下冊(cè))一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力了解盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時(shí)期的詩(shī)歌，過(guò)程與方法用課本插圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史材料、想象歷史情境的能力。教師板書(shū)：政治開(kāi)明經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水陸交通四通八達(dá)，思想活躍促使盛唐社會(huì)開(kāi)放；三、詩(shī)歌的繁榮教師：議一議唐代詩(shī)歌創(chuàng)作繁榮的原因？學(xué)生：唐朝時(shí)，讀書(shū)人都要吟詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)歌創(chuàng)作的普及程度為歷史上所罕見(jiàn)。李杜詩(shī)篇在“光焰萬(wàn)丈長(zhǎng)”，對(duì)后世影響很大。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中的鄧世昌，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和危害難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識(shí)三國(guó)干涉還遼的實(shí)質(zhì)四、教學(xué)準(zhǔn)備課前指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)資料，教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫(xiě)教案，制作多媒體課件。我們應(yīng)該從鄧世昌身上學(xué)到哪些精神？黃海海戰(zhàn)的結(jié)果如何？師生共同探究，得出結(jié)論：課件展示《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)示意圖》，依圖指出日本借口朝鮮問(wèn)題而侵略我國(guó)的方向和重要戰(zhàn)場(chǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義的野心以及戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)：（日本對(duì)中國(guó)的侵略），要求年為舊歷甲午年）。第三、增開(kāi)蘇州、杭州、沙市、重慶為通商口岸。第三篇：初中歷史教學(xué)案例初中歷史教學(xué)案例昌盛的秦漢文化扒齒港鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)張志軍 在教學(xué)的過(guò)程中我是這樣完成教學(xué)任務(wù)的：第一步：課件展示一些宗教人物：學(xué)生知道豬八戒、玉皇大帝、如來(lái)佛祖、唐僧、丘處機(jī)等這些在影視中經(jīng)常出現(xiàn)的人物。在有限的課堂里學(xué)生只能對(duì)兩種宗教有一個(gè)初步的了解，不可能作更深入的學(xué)習(xí)。對(duì)這半路殺出的“程咬金”，我一面用較慢的語(yǔ)速表?yè)P(yáng)他們能思考和大膽提問(wèn)，一面則以飛快的速度思考應(yīng)付的辦法：如果與他們討論這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)很難完成，這也不是全班同學(xué)感興趣的話題，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中根本沒(méi)這一環(huán)節(jié)。然而新課程理念認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，要求教師要有“全人”的概念，學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，由此我認(rèn)為，我們教學(xué)中必須確立學(xué)生的主體地位，既注重本堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，又考慮每堂課對(duì)學(xué)生以后乃至終身的進(jìn)步或發(fā)展的作用；既注重歷史學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，又考慮與之相關(guān)學(xué)科的知識(shí)的有機(jī)整合。這樣，通過(guò)學(xué)生思考，老師畫(huà)龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)總結(jié)，西漢同匈奴民族關(guān)系——“和戰(zhàn)”的本質(zhì)內(nèi)涵就被揭示得淋漓盡致了。最后小結(jié)指出，無(wú)論是西漢同匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)，還是“和親”，無(wú)論誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)，這些都是我國(guó)由于民族矛盾而引起的民族問(wèn)題。誤區(qū)三：對(duì)有效課堂教學(xué)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，把有沒(méi)有教完內(nèi)容或?qū)W生掌握情況作為有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。正在這時(shí)，一學(xué)生舉手要求發(fā)言，說(shuō)“老師，錯(cuò)了，兩首詩(shī)中的楊柳不是同一個(gè)概念，前面一首是指楊柳樹(shù)，后面一首是曲牌名”。道教宣揚(yáng)通過(guò)修身養(yǎng)性潛心修道就可以得道成仙，長(zhǎng)生不老。課堂歸納小結(jié)：串聯(lián)上述板書(shū)內(nèi)容： 1865中亞浩罕國(guó)入侵新疆，左宗棠1876收復(fù)，1894甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，鄧世昌英勇?tīng)奚?895李鴻章與伊藤博文簽訂《馬關(guān)條約》： “一廠、二億、三島、四口”（允許日本在中國(guó)通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，賠款白銀二億兩；割遼臺(tái)澎三島給日本，增開(kāi)蘇杭沙重通商口岸。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。記憶甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)間。能力與方法通過(guò)評(píng)價(jià)左宗棠收復(fù)新疆的功績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較《馬關(guān)條約》和《南京條約》的內(nèi)容及危害，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生分析、比較歷史現(xiàn)象的能力；培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、學(xué)以致用的能力。北方以粟麥為主、南方種水稻, 絲織業(yè)陶瓷業(yè)最為重要。教師：說(shuō)說(shuō)盛世的具體表現(xiàn)：學(xué)生：表現(xiàn)（1）允許不同民族、不同國(guó)家的人參加科舉考試。四、教師如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起，不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來(lái)的任何表象。我校近兩年的課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我不能被扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、好奇心及學(xué)生的創(chuàng)造思維。：甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)大大加深了中國(guó)社會(huì)的半殖民地化程度。請(qǐng)同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》，看看李鴻章怎么把“老本”輸光？中國(guó)又遭到哪些重創(chuàng)？在日本侵略者面前，又涌