【正文】 點進行歸納記憶）（2）指導學生閱讀教材第17頁小字內(nèi)容。認識三國干涉還遼其目的和實質(zhì)在于維護其在華的利益，而非維護中國領(lǐng)土和主權(quán)的完整。（3）危害和影響：（運用具體內(nèi)容逐一加以分析，引導學生得出結(jié)論）第一、割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本。分析：遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。臺灣省是中國沿海第一大島，包括本島、澎湖列島及其他大小島嶼七十多個，與福建省隔臺灣海峽遙遙相對，具有極重要的戰(zhàn)略地位和經(jīng)濟價值。日本占領(lǐng)臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又 是侵略我國東南沿海各省的基地。第二、賠償日本軍費白銀2億兩。分析：兩億兩白銀的巨額賠款，嚴重破壞了中國財政，大大加重了中國人民的負擔。清政府當時的財政收入，一年不足九千萬兩。為了償付賠款，除了加緊搜括人民外，只得大借附有苛刻條件的“洋債”。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。第三、增開蘇州、杭州、沙市、重慶為通商口岸。分析：開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠，便利了日本及其他帝國主義國家掠奪中國最富庶的長江流域特別是江浙兩省的財富。也使帝國主義侵略的步伐從沿海深入到了內(nèi)地。第四、允許日本在通商口岸開設(shè)工廠。分析：條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。從此，帝國列強取得了在中國直接投資開辦工廠的權(quán)利，剝削廉價勞力和掠奪原材料，嚴重阻撓了中國初步形成的民族工業(yè)的發(fā)展。結(jié)論：《馬關(guān)條約》使中國喪失了大片領(lǐng)土和更多的主權(quán)，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中國的民族危機空前嚴重。小結(jié)板書：1895李鴻章與伊藤博文簽訂—《馬關(guān)條約》： “一廠、二億、三島、四口”（允許日本在中國通商口岸開設(shè)工廠，賠款白銀二億兩；割遼臺澎三島給日本，增開蘇杭沙重通商口岸。中國喪失大片領(lǐng)土和更多主權(quán)，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中華民族危機空前嚴重。引導學生繪制表格，對比《馬關(guān)條約》和《南京條約》的共同點和不同之出，認識《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來中國所簽定的最不平等的賣國條約?！赌暇l約》 割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協(xié)定關(guān)稅 破壞中國領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國的貧弱，列強向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經(jīng)濟 使中國開始淪為半殖民地半封建社會《馬關(guān)條約》 割遼東半島、臺灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口 8 岸，允許日本在通商口岸開設(shè)工廠 領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產(chǎn)領(lǐng)域 大大加深中國半殖民地化的程度，同時根據(jù)表格使學生認識到二者的內(nèi)容都含有割地、賠款、開通商口岸的內(nèi)容，所不同的是第四點，《南京條約》協(xié)定關(guān)稅，《馬關(guān)條約》是允許日本開設(shè)工廠，使學生認識到《馬關(guān)條約》比《南京條約》更嚴重的危害性。組織學生討論：中國是人口大國，有4億人口，有軍隊95萬，是正義的反侵略戰(zhàn)爭。日本是小國，只有29萬軍隊，后方遙遠，供應(yīng)不便，是非正義的侵略戰(zhàn)爭，可是為什么最終清政府還是失敗了，被迫簽定了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》？對于我們當前的建設(shè)有什么重大的啟示？（教訓：腐朽沒落的封建主義無法對抗新興的資本主義；落后就要挨打。啟示：必須加強黨的廉正建設(shè)，以經(jīng)濟建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，增強綜合國力，推進軍事現(xiàn)代化。課堂歸納小結(jié)：串聯(lián)上述板書內(nèi)容： 1865中亞浩罕國入侵新疆，左宗棠1876收復，1894甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)，鄧世昌英勇犧牲，1895李鴻章與伊藤博文簽訂《馬關(guān)條約》： “一廠、二億、三島、四口”（允許日本在中國通商口岸開設(shè)工廠，賠款白銀二億兩；割遼臺澎三島給日本，增開蘇杭沙重通商口岸。中國喪失大片領(lǐng)土和更多主權(quán)，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中華民族危機空前嚴重。第五篇：初中歷史教學案例初中歷史教學案例昌盛的秦漢文化扒齒港鎮(zhèn)初級中學張志軍 在教學的過程中我是這樣完成教學任務(wù)的：第一步：課件展示一些宗教人物：學生知道豬八戒、玉皇大帝、如來佛祖、唐僧、丘處機等這些在影視中經(jīng)常出現(xiàn)的人物。要求學生判斷這些人物是哪個宗教中的人物，學生基本上能辨別出來。導入今天要學習的宗教方面的內(nèi)容：佛教和道教。這種學習的方式貼進學生的實際知識水平，有利于調(diào)動學生的學習積極性，也有利于下一步的教學工作。第二步：展示與這兩種宗教有關(guān)的俗語：轉(zhuǎn)世投胎 惡有惡報，善有善報 放下屠刀立地成佛，回頭是岸，人生無常，修身養(yǎng)性，清凈無為，得道成仙，長生不老，煉制丹藥要求學生判斷這些俗語來源于哪種宗教。教師對學生的回答予以肯定和更正，指出這節(jié)課我們所要學習的宗教與這些俗語有關(guān)，這節(jié)課主要了解佛教和道教。讓學生對這兩種宗教的教義有一個粗淺的認識。不要求學生全部掌握，但至少在有限的課堂中了解這兩種宗教的教義。教師板書：佛教道教 要求學生找出以下知識點：佛教產(chǎn)生于古代印度，西漢末年傳入中國，道教興起于東漢時期，是我國土生土長的宗教。并要求學生區(qū)別于道家學派。教師簡單的介紹一下兩種宗教的教義，并要求學生思考佛教廣泛傳播和道教興起的原因。第三步：教師講解佛教起源傳說和故事，并強調(diào)佛起源于印度在西漢的末年傳入中國。道教的興起與道家學派的區(qū)別。提問：佛教道教的哪些說法滿足了統(tǒng)治者的要求？引導學生思考 在學生思考的基礎(chǔ)，教師小結(jié)：佛教由于宣傳生死輪回和因果報應(yīng)，消磨了人們的反抗意志，為統(tǒng)治階級維護統(tǒng)治提供了有力的思想武器，因而廣泛傳播開來。道教宣揚通過修身養(yǎng)性潛心修道就可以得道成仙，長生不老。這不僅滿足了統(tǒng)治者超凡脫俗、長生不老、永享富貴的愿望，對普通老百姓也是一個極大的誘惑，因而得到廣泛的傳播。在有限的課堂里學生只能對兩種宗教有一個初步的了解，不可能作更深入的學習。因此我在教學的過程中設(shè)計了一個課外作業(yè)，要求學生完成一個小調(diào)查。第四步：要求學生實地了解一下，我們附近有沒有佛教寺院和道教勝地？想一想，現(xiàn)實生活中人人有哪些思想觀念受佛教和道教的影響。①活動主題：調(diào)查道教佛教對人們生活的影響②活動目標：學會調(diào)查和處理調(diào)查結(jié)果的方法，了解宗教對人們生活的影響③活動動準備：筆 紙④活動過程：A以小組為單位，關(guān)溪籍學生調(diào)查東嶺仙，巖泉籍學生調(diào)查包公廟，栗源籍學生調(diào)查東華仙。調(diào)查周邊鄰居有哪些思想受佛教道教影響。B各小組相互交流調(diào)查結(jié)果。C小組內(nèi)分析為什么人們會受到這些宗教觀念的影響D各小組互相交流達成共識。教學反思：這節(jié)課的教學是一種以多媒體展示的、傳統(tǒng)的講述課，主要的目的是教給學生學習的方法，養(yǎng)成良好的思維習慣。我在教學的過程中始終在向?qū)W生灌輸這一思想，從識記標題開始展開學習。在教學中始終以學生主體，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性，讓學生學有所得。關(guān)于小調(diào)查由于時間與空間的限制，沒有在課堂上展開，但這東嶺仙、東華仙、包公廟在我們本地算是小有名氣，學生也知道一些，通過實地的考察對學生進行教育，效果相當?shù)暮谩?br />