三國鼎立教學(xué)反思[范文大全]-資料下載頁
2025-10-06 14:38本頁面
【正文】 育。以“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”兩次戰(zhàn)爭失敗的主觀原因：驕傲輕敵，給我們的啟示，來加強(qiáng)學(xué)生的德育教育，教育學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中要發(fā)揚(yáng)謙虛的精神。230年吳國派人到達(dá)夷洲（臺灣），讓學(xué)生有了一個清楚的認(rèn)識，臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，是中國版圖不可分割的一部分。盡管我依據(jù)小班化教育理念精心設(shè)計(jì)教學(xué)，但在具體教學(xué)過程中還是存在一些問題及困惑：首先，時間分配上的問題，除了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較多以外，學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分花了不少時間，由于時間比較緊，教學(xué)過程就有些趕，因此對一些比較有趣的故事沒有進(jìn)行進(jìn)行太多的展開介紹，只是一帶而過。對于《三國演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動學(xué)生的氣氛。有些問題討論不充分。其中兩次戰(zhàn)爭曹操一成一敗的原因分析過于粗糙，沒給學(xué)生充足的時間，就直接出示了兩次戰(zhàn)役異同點(diǎn)表格。課堂檢測雖然分層設(shè)計(jì)，由于時間關(guān)系只好集體回答，沒有照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。如果學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分能在家完成，時間會充裕很多。但是讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)歷史，不太現(xiàn)實(shí)。如何督促學(xué)生預(yù)習(xí)是我的困惑之一。其次，部分教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏深。隨著歷史教學(xué)改革的深入，學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)日益受到重視。雖然設(shè)計(jì)一些有一定難度的問題，可以幫助學(xué)生深刻地理解歷史，但是對于初一學(xué)生要求有些過高。如：分析三國鼎立形成的原因。教師直接指出“統(tǒng)一沒有完成的根本原因是條件尚未成熟——三個軍閥的勢力相當(dāng)，但任何一方又都不具備統(tǒng)一全國的條件”就行了?？陀^上部分學(xué)生的語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力、表達(dá)能力弱。一段簡單的文字都無法正確的朗讀。一些基本史實(shí)如時間、地點(diǎn)、人物等信息，都無法從書中獲取。如：出示動態(tài)地圖，學(xué)生指圖復(fù)述“官渡之戰(zhàn)”，“赤壁之戰(zhàn)”。不妨采用“火燒赤壁”視頻，視覺沖擊力會比地圖展示更強(qiáng)。只要求學(xué)生講出事件的基本要素即可。這樣課堂會更生動，學(xué)生對歷史事件會記得更牢。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生弄不懂的問題，難道也不用講嗎？每節(jié)課都能嚴(yán)格遵守時間嗎？這是我的困惑之二。再者，課堂上只要一分組討論，學(xué)生個個嘴巴都在動，看似非常熱鬧，好像在合作討論，但仔細(xì)觀察，還是有學(xué)生在開小差，如何讓每位學(xué)生都能真正參與到討論中去，不是只流于形式。這是我的困惑之三。最后，在課堂小結(jié)時，不應(yīng)該以圖表形式，直接幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。小班化教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一種有效教育模式，它符合國際教育發(fā)展趨勢和我們實(shí)施素質(zhì)教育的要求。通過這節(jié)課，讓我看到自己的優(yōu)點(diǎn)，有了進(jìn)步的信心，也發(fā)現(xiàn)了在小班化教育方面的不足。歷史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，今后我不僅要更加努力研究教學(xué)，在課堂上多下功夫，營造和諧的課堂氛圍，關(guān)注每一個學(xué)生，充分體現(xiàn)個性化的要求，力求使每個學(xué)生個體都能得到充分的發(fā)展，使小班化教育真正落實(shí)到歷史課堂教學(xué)中。還要多看一些相關(guān)的書籍，以提升自己的理論水平。
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