【正文】 些史實的時間，是一個需要考慮的問題。這一教學過程充分發(fā)揮了教師的主導作用，既突破了教學難點，又充分體現(xiàn)了學生的主體地位。反思讓我看到自己的優(yōu)點，有了進步的自信，但也讓我看到自己更多的不足，找到了進步的方向，上完本課使我懂得，教會學生閱讀課文和分析問題的方法，提高學生閱讀課文和分析問題的能力是學習歷史的關鍵一步。同時不自主的重復學生的語言，既不夠精煉，又耽誤了課堂時間，使學生沒有充足的時間思考和做筆記。改變“一言堂”的灌輸式教學模式，把自主學習落實到實處。以“官渡之戰(zhàn)”、“赤壁之戰(zhàn)”兩次戰(zhàn)爭失敗的主觀原因：驕傲輕敵，給我們的啟示，來加強學生的德育教育，教育學生在日常學習生活中要發(fā)揚謙虛的精神。一段簡單的文字都無法正確的朗讀。歷史是一門綜合性較強的學科，今后我不僅要更加努力研究教學，在課堂上多下功夫，營造和諧的課堂氛圍，關注每一個學生，充分體現(xiàn)個性化的要求，力求使每個學生個體都能得到充分的發(fā)展，使小班化教育真正落實到歷史課堂教學中。雖然設計一些有一定難度的問題，可以幫助學生深刻地理解歷史，但是對于初一學生要求有些過高。課堂檢測設計不同層次的練習，力求使每位同學都能獲得成功的喜悅。再分析兩次著名戰(zhàn)役失敗、勝利以及三國鼎立局面形成的原因，解決“為什么”的問題。雖然設計一些有一定難度的問題，可以幫助學生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對于初一學生要求有些過高。赤壁之戰(zhàn)中的火攻我作了一段較詳細的描述，并且播放了火燒赤壁的視頻，學生比較感興趣，最后一框三國鼎立的形成關鍵是讓學生掌握三國建立的人、時間、都城以及三足鼎立之后各自經(jīng)濟發(fā)展情況。隨著歷史教學改革的深入，學生歷史思維能力的培養(yǎng)日益受到重視。第二篇：三國鼎立教學反思《三國鼎立》教學反思今天下午，教完七年級歷史《三國鼎立》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：一、教學情境的創(chuàng)設我利用流行歌曲《曹操》創(chuàng)設情境導入新課，渲染出歷史課堂具體、形象、生動的環(huán)境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學生的身臨其境之感，充分把學生的情緒和興趣調動起來，使學生帶著高漲的熱情完成了本節(jié)課的學習。二、教學難點的突破官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)是本節(jié)課的教學難點，針對官渡之戰(zhàn)這一難點，我給出三段歷史史料，讓學生根據(jù)三段材料并結合課本知識，小組討論“曹操為何能以少勝多打敗袁紹？”并選舉代表分別發(fā)表本組的觀點。雖然設計一些有一定難度的問題，可以幫助學生深刻地理解歷史，課上得有深度，但是對于初一學生要求有些過高。上完這節(jié)課后，我有以下幾點反思：一、可取之處。符合學生的認知規(guī)律。注重在教學過程中發(fā)展學生能力，如“曹操在赤壁之戰(zhàn)中失利的主要原因是什么？曹操在兩次戰(zhàn)役中一勝一敗的原因。如：分析三國鼎立形成的原因。還要多看一些相關的書籍，以提升自己的理論水平?？陀^上部分學生的語文基礎薄弱，閱讀能力和獲取信息、提取信息的能力、表達能力弱。第四，充分注重發(fā)揮歷史教育的情感教育功能，對學生進行歷史感悟教育、思想品德教