【正文】 時期的歷史人物有著不同程度的了解，學習興趣會很高。所以在這節(jié)課里，通過觀看錄像、學生表演、動畫演示等教學手段創(chuàng)設歷史情景激發(fā)學生學習興趣；由于學生在小學學習中沒有接觸過歷史，但大都看過電視劇《三國演義》或拼音讀物《三國演義》，對三國中的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進入歷史情境；同時在小學語文課中學過《赤壁之戰(zhàn)》一課，對赤壁之戰(zhàn)的有關問題有一定的認識和評價，所以學生對這一課會有濃厚的興趣，但容易把文學作品當成為真實的歷史，在教學中，我們所要做的是如何貫徹《歷史課程標準》的要求，如何對知識進行科學、合理的重組，注重學生的學習過程和所得經驗，實現(xiàn)開放性教學。教學目標識記與理解記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭的結果；知道魏蜀吳三國的建立者、建立時間、國號和都城。理解官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的特點及其對歷史發(fā)展的影響,三國鼎立局面的形成過程和影響,諸葛亮的外交政策。能力與方法通過對曹操在官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)中一勝一敗原因的分析培養(yǎng)學生分析問題的能力。情感、態(tài)度與價值觀通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學生認識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操等歷史人物的評價，使學生認識到評價歷史人物時，主要應該看他是否推動了社會的進步和生產力的發(fā)展。重點和難點 重點：赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。難點：三國鼎立局面形成H的主要原因、影響及三國的關系。教學過程：一、創(chuàng)設音影教學情境，導入新課。播放電視劇《三國演義》片頭曲, 把學生帶入情境，而后提問:這是哪個電視劇的片頭曲呢? 學生響亮齊答：《三國演義》繼續(xù)設疑: 同學們看過《三國演義》嗎?你能說出生活在三國時期有影響的人物嗎? 設計懸念！引發(fā)學生興趣。二、探究新課：【從官渡之戰(zhàn)到赤壁之戰(zhàn)】(一)官渡之戰(zhàn)背景：東漢末年，軍閥割據混戰(zhàn) 幻燈顯示：《東漢末年軍閥割據形勢圖》教師簡要介紹當時的軍閥混戰(zhàn)局面，讓學生找到當時在北方有哪些主要的軍閥（曹操、袁紹）。官渡之戰(zhàn)（1）課件顯示《官渡之戰(zhàn)形勢圖》，讓學生閱讀課本說一說官渡之戰(zhàn)的經過。完成官渡之戰(zhàn)的表格。（2）課本劇表演，官渡之戰(zhàn)歷史劇人物：袁紹、袁紹的一個謀士、許攸、曹操。旁白。旁白：兩軍交戰(zhàn)，相持不下，袁紹的一個謀士勸袁紹說：謀士：“袁將軍，烏巢乃屯糧重地，不可不用心提防。我勸將軍派一支部隊駐扎在屯糧處外側，以防曹軍偷襲?！迸园祝涸B傲慢地說：袁紹：“我籌策已定，你休操心！”旁白：這時，另一謀士許攸拿著搜獲來的曹操催糧書信，徑直來見袁紹說： 許攸：“袁將軍，曹操主力屯兵官渡，與我相持已久，后方必定空虛?，F(xiàn)在，若分一軍，星夜偷襲許昌，不但可把許昌連根拔起，而且還可生擒曹操。如今，曹操糧草已盡，正可乘此機會，兩路擊之?！痹B說：“曹操詭計極多，此書乃誘敵之計也?！?旁白：許攸氣憤地出來，恨恨地說許攸：“忠言逆耳，豎子不足與謀！”旁白：許攸見袁紹驕傲輕敵，注定失敗，就去投奔曹操。曹操聽說許攸來了，高興得連鞋都來不及穿，就光著腳跑出來迎接，還拍著手笑道曹操：“您遠道而來，我的大事一定可以成功了。請先生教我破紹良策?！?許攸說：“攸有一策，不過三日，使袁紹百萬之眾，不戰(zhàn)自破?！辈懿俑吲d地說：“愿聞良策?！痹S攸說：“袁紹軍糧輜重，盡積在烏巢。公可選精兵詐稱袁將蔣奇領兵到彼護糧，乘機燒其糧草輜重，則紹軍不出三日，將不戰(zhàn)自亂。”旁白：曹操大喜。隨后，曹操率5000騎兵，襲擊袁軍屯糧處烏巢，火燒全部糧草，袁軍軍心動搖，曹操趁勢進攻，大敗袁軍。（3）讓學生探討官渡之戰(zhàn)曹操獲勝的原因。曹操在基本統(tǒng)一北方后，并沒有滿足，他還要統(tǒng)一全國，在他著名的《龜雖壽》中就這樣說道：“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！睘閷崿F(xiàn)統(tǒng)一全國的目標，他舉兵南下。(二)、赤壁之戰(zhàn)孫權、劉備勢力的擴張課件顯示《官渡之戰(zhàn)后的形勢圖》，讓學生找出南方主要的割據軍閥。教師講解：孫權割據江東，統(tǒng)治比較穩(wěn)固；劉備當時依附于荊州的劉表，但后來他在諸葛亮的輔佐下勢力逐漸強大起來。顯示《三顧茅廬》，讓學生看圖說話，講述三顧茅廬的故事。三顧茅廬的故事官渡大戰(zhàn)后，曹操打敗了劉備。劉備只得投靠劉表。曹操為得到劉備的謀士徐庶，就慌稱徐庶的母親病了，讓徐庶立刻去許都。徐庶臨走時告訴劉備，隆中有個奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得到天下了。第二天，劉備就和關羽、張飛帶著禮物，到隆中去拜訪諸葛亮。誰知諸葛亮剛好出游去了，書童也說不準什么時候回來。劉備只好回去了。過了幾天，劉備和關羽。張飛冒著大雪又來到諸葛亮的家。劉備看見一個青年正在讀書，急忙過去行禮?？赡莻€青年是諸葛亮的弟弟。他告訴劉備，哥哥被朋友邀走了。劉備非常失望，只好留下一封信，說渴望得到諸葛亮的幫助，平定天下。轉眼過了新年，劉備選了個好日子，有一次來到隆中。這次，諸葛亮正好在睡覺。劉備讓關羽、張飛在門外等候，自己在臺階下靜靜地站著。過了很長時間，諸葛亮才醒來，劉備向他請教平定天下的辦法。諸葛亮給劉備分析了天下的形勢，說：“北讓曹操占天時，南讓孫權占地利，將軍可占人和，拿下西川成大業(yè)，和曹、孫成三足鼎立之勢。”劉備一聽，非常佩服，請求他相助。諸葛亮答應了。那年諸葛亮才27歲。赤壁之戰(zhàn)劉備接受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設計的戰(zhàn)略思想——占據荊州、益州，聯(lián)吳抗曹。208年，孫劉聯(lián)軍在長江邊的赤壁與曹操對壘，這就是著名的赤壁之戰(zhàn)。顯示 《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》，完成赤壁之戰(zhàn)的表格?！胺治鲇懻摚汗俣芍畱?zhàn)曹操以少勝多，而赤壁之戰(zhàn)曹操又以多敗于少。你認為原因何在呢？”學生歸納：曹操驕傲輕敵，麻痹大意。曹操的士兵是北方人，他們不習慣水戰(zhàn)。他的士兵到了南方后，不服水土，得了傳染病?！@示學生歸納的原因）在這一戰(zhàn)中居于優(yōu)勢的曹操失敗的最主要的原因是驕傲。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)僅隔八年，而曹操卻一勝一敗，這告訴我們一個怎樣的道理？（驕兵必?。┪覀冊趯W習上也要吸取這個教訓。不能以為某一次取得好成績就洋洋得意。赤壁之戰(zhàn)后，曹敗歸北方，不敢南下。孫劉也沒有北上，三方相對穩(wěn)定下來，并分別建立了自己的政權，并形成了三國鼎立的局面 【三國鼎立】顯示《三國鼎立的示意圖》并對照圖講解魏、蜀、吳的建立時間、建立者、都城。之后由學生完成表格。教師強調：魏、蜀、吳三個政權就象一個鼎的三個足分布在中國大地上，三國鼎立的意圖就是三個政權三分天下，并使這種局面相對的穩(wěn)定下來。相對東漢末年混亂的軍閥割據局面，它的形成是實現(xiàn)了幾個大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進步。自學三國經濟的發(fā)展。評價歷史人物：曹操。課件顯示曹操像并提問：“如何評價曹操？” 我們先說曹操。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。其實曹操是一個很有本事的人，至少是一個英雄。”依你之見呢？A：曹操能謀善斷，很有眼光。B：“治世之英雄，亂世之奸賊” C：杰出的政治家、軍事家和詩人。D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產，功勞不可低估。教師肯定學生們的評價，曹操是中國歷史上杰出的政治家、軍事家。曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產，功勞不可低估。但是我們應該怎樣正確的評價一個歷史人物呢？評價一個歷史人物，應該看他是否推動了歷史的進步。三、內容小結。四、闖關練習。五、課外實踐活動：游覽三國名勝古跡──隆中、赤壁，尋覓歷史足跡，開發(fā)三國歷史文化。舉辦三國歷史故事會。