三國鼎立教學(xué)反思-資料下載頁
2024-10-17 12:25本頁面
【正文】 會比地圖展示更強。只要求學(xué)生講出事件的基本要素即可。這樣課堂會更生動，學(xué)生對歷史事件會記得更牢。把課堂還給學(xué)生，學(xué)生弄不懂的問題，難道也不用講嗎？每節(jié)課都能嚴(yán)格遵守時間嗎？這是我的困惑之二。再者，課堂上只要一分組討論，學(xué)生個個嘴巴都在動，看似非常熱鬧，好像在合作討論，但仔細(xì)觀察，還是有學(xué)生在開小差，如何讓每位學(xué)生都能真正參與到討論中去，不是只流于形式。這是我的困惑之三。最后，在課堂小結(jié)時，不應(yīng)該以圖表形式，直接幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果會更好。小班化教育是實施素質(zhì)教育的一種有效教育模式，它符合國際教育發(fā)展趨勢和我們實施素質(zhì)教育的要求。通過這節(jié)課，讓我看到自己的優(yōu)點，有了進(jìn)步的信心，也發(fā)現(xiàn)了在小班化教育方面的不足。歷史是一門綜合性較強的學(xué)科，今后我不僅要更加努力研究教學(xué)，在課堂上多下功夫，營造和諧的課堂氛圍，關(guān)注每一個學(xué)生，充分體現(xiàn)個性化的要求，力求使每個學(xué)生個體都能得到充分的發(fā)展，使小班化教育真正落實到歷史課堂教學(xué)中。還要多看一些相關(guān)的書籍，以提升自己的理論水平。第五篇：三國鼎立教學(xué)反思2三國鼎立教學(xué)反思長興學(xué)校中學(xué)部 夏忠萍《三國鼎立》是人民教育出版《中國歷史》七年級上冊第十五課的內(nèi)容，主要介紹了兩次重要的戰(zhàn)役——官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)及三國鼎立局面的形成，官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立的形成有著直接的因果關(guān)系，因此我把這兩問題確立為本課的重點。因為考慮到學(xué)生對三國演義的故事比較熟悉，隨便一個學(xué)生都能說出一二個三國時期的人物或者故事、成語，學(xué)生學(xué)起來會有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點。我把教學(xué)目標(biāo)定為：①通過本課的教學(xué)，使學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。②通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。但是，人們的主觀能動性，特別是符合實際情況的主觀能動性也起著重要歷史作用。通過對曹操等歷史人物的評價，使學(xué)生認(rèn)識到評價歷史人物時，該看他是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。授課時，我遵循的是讓學(xué)生動起來的原則，設(shè)計了講故事、小組討論、分組比賽復(fù)述故事。上完課之后，我體會到有以下幾點值得改進(jìn)：（1）由于時間比較緊，備課不夠充分，因此對一些比較有趣的故事沒有進(jìn)行太多的展開介紹，只是一帶而過。對于《三國演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動學(xué)生的氣氛。（2）在學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗的原因時，可以引導(dǎo)學(xué)生討論更深入些。（3）最后在課堂小結(jié)時，不應(yīng)該幫學(xué)生歸納，而應(yīng)該讓學(xué)生作一個總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的，這樣可能效果通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了很多我關(guān)于教學(xué)方面的不足，特別是對新課標(biāo)的認(rèn)識的不足，以后我肯定會更加的努力研究教學(xué)，爭取進(jìn)步，彌補不足。反思讓我看到自己的優(yōu)點，有了進(jìn)步的信心，但也看到了自己還存在很多的不足，找到改進(jìn)的方向.
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