七年級第18課三國鼎立教案-資料下載頁
2025-05-11 22:36本頁面
【正文】 ，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽紅……”說一說你知道的這一時期的英雄？ 你喜歡曹操還是諸葛亮？為什么？師導(dǎo)：你心中的曹操、諸葛亮與歷史上的曹操、諸葛亮是否一樣？讓我們一起來學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的兩次戰(zhàn)爭。●講授新課一、官渡之戰(zhàn)多媒體顯示《東漢末年軍閥割據(jù)形勢圖》同學(xué)們從中獲得了什么信息？ 假如你生活在東漢末年，你的生存環(huán)境將是什么樣？你的愿望將是什么呢？教師歸納：東漢末年，群雄并起，社會生產(chǎn)力受到嚴(yán)重的迫害，人民群眾渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。從圖上分析，當(dāng)時有哪些割據(jù)政權(quán)最有實(shí)力、最有可能完成統(tǒng)一北方的使命？ 那么統(tǒng)一北方的任務(wù)究竟能由誰來完成呢?我們共同觀看兩個課本劇。 分組討論：你認(rèn)為誰最終能夠統(tǒng)一北方？為什么曹操最終取得了官渡之戰(zhàn)的勝利？教師講解：官渡之戰(zhàn)后，曹操又利用幾年時間肅清了袁紹軍隊(duì)的殘余勢力，又陸續(xù)消滅了一些軍閥，到公元207年基本上統(tǒng)一了北方。當(dāng)他勝利班師途中，寫下了《龜雖壽》一詩。詩中說：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！毕胍幌耄@首詩表達(dá)了曹操怎樣的精神？教師過渡：為了結(jié)束軍閥混戰(zhàn)的局面，統(tǒng)一全國，公元208年，曹操率領(lǐng)二十多萬大軍南下，與孫權(quán)和劉備在赤壁展開決戰(zhàn)。創(chuàng)設(shè)情境，通過視頻引起學(xué)生思考。教師設(shè)疑，學(xué)生自由發(fā)言，引起學(xué)生的探究意識，教師適時的引導(dǎo)與鼓勵。 根據(jù)已有知識，學(xué)生會答出國家陷入分裂割據(jù)的狀態(tài)。 學(xué)生暢所欲言，引起興趣， 進(jìn)而渴求新知的愿望。 很容易答出曹操和袁紹。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。 學(xué)生自編的課本劇讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 由曹操來完成原因①曹操任人唯賢；②采納謀士們的計(jì)策，果斷決策。通過討論培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。 探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能加深對課文內(nèi)容認(rèn)識的深度。教師活動學(xué)生活動二、赤壁之戰(zhàn)教師交代：時間（208年）、交戰(zhàn)雙方（曹軍與孫劉聯(lián)軍）、力量對比（20萬和5萬）、結(jié)果（曹軍?。┰娙硕拍猎?jīng)寫過一首詩“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”，孫劉聯(lián)軍能戰(zhàn)勝曹軍，真的是借東風(fēng)，老天相助嗎？學(xué)生討論赤壁之戰(zhàn)曹軍失敗的原因官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)都是著名的以少勝多的戰(zhàn)例，比較兩次戰(zhàn)爭曹操一勝一敗，你認(rèn)為有什么啟示？赤壁之戰(zhàn)對于歷史的發(fā)展產(chǎn)生了什么影響？教師歸納：并指出赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。三、三國鼎立的形成：展示課本第106頁“活動與探究”的圖這是一位同學(xué)描繪的三國鼎立形勢圖，可惜其中有歷史的錯誤，你能找出圖中的錯誤嗎？同學(xué)們有沒有想過，為什么把三國并立的形勢稱之為“三國鼎立”呢？魏蜀吳三國的統(tǒng)治者都想完成統(tǒng)一大業(yè)，因此他們都注意發(fā)展經(jīng)濟(jì)，特別是發(fā)展農(nóng)業(yè)。但三國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展又有其特點(diǎn)，表現(xiàn)在哪些地方呢？請同學(xué)們看課本第106頁第一段。 歸納的結(jié)果：魏（興修水利） 蜀（絲織業(yè)興旺） 吳（造船業(yè)發(fā)達(dá)） 三國鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退？為什么？教師總結(jié)：判斷歷史進(jìn)步與否的主要標(biāo)準(zhǔn)為“是否有利于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”?！裾n堂小結(jié)多媒體展示本節(jié)課的主要知識點(diǎn)，以此為本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)?！耢柟绦抡n多媒體展示教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式?！癫贾米鳂I(yè)寫一篇《我看曹操》的小論文為增加學(xué)生興趣教師進(jìn)行生動講解。教師層層設(shè)疑，學(xué)生自己閱讀歸納，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、探究的能力。通過討論培養(yǎng)學(xué)生合作交流能力和求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。 教師適當(dāng)點(diǎn)撥，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成功的喜悅。設(shè)置問題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生廣泛交流。鼓勵學(xué)生積極思考，從不同角度分析得出結(jié)論，之后教師總結(jié)。 師生共同完成學(xué)生各抒己見，鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，之后教師歸納。在展示的過程中，教師與學(xué)生共同完成。多媒體展示，鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成。教師心語通過本課的學(xué)習(xí)，達(dá)到“面向全體學(xué)生”，突出“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”“充分發(fā)展學(xué)生個性”的理念，使大家都能體會到成功的快樂。6
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