七年級(jí)第18課三國(guó)鼎立教案(參考版)
2025-05-14 22:36本頁(yè)面
【正文】 教師心語(yǔ)通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，達(dá)到“面向全體學(xué)生”，突出“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”“充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性”的理念，使大家都能體會(huì)到成功的快樂(lè)。在展示的過(guò)程中，教師與學(xué)生共同完成。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，從不同角度分析得出結(jié)論，之后教師總結(jié)。設(shè)置問(wèn)題，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教師適當(dāng)點(diǎn)撥，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為課堂的小主人，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。教師層層設(shè)疑，學(xué)生自己閱讀歸納，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維、探究的能力?！耢柟绦抡n多媒體展示教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題，可以采取分組搶答的形式。 歸納的結(jié)果：魏（興修水利） 蜀（絲織業(yè)興旺） 吳（造船業(yè)發(fā)達(dá)） 三國(guó)鼎立局面的形成是歷史的進(jìn)步還是歷史的倒退？為什么？教師總結(jié)：判斷歷史進(jìn)步與否的主要標(biāo)準(zhǔn)為“是否有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展”。三、三國(guó)鼎立的形成：展示課本第106頁(yè)“活動(dòng)與探究”的圖這是一位同學(xué)描繪的三國(guó)鼎立形勢(shì)圖，可惜其中有歷史的錯(cuò)誤，你能找出圖中的錯(cuò)誤嗎？同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，為什么把三國(guó)并立的形勢(shì)稱(chēng)之為“三國(guó)鼎立”呢？魏蜀吳三國(guó)的統(tǒng)治者都想完成統(tǒng)一大業(yè)，因此他們都注意發(fā)展經(jīng)濟(jì)，特別是發(fā)展農(nóng)業(yè)。 探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能加深對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)的深度。 由曹操來(lái)完成原因①曹操任人唯賢；②采納謀士們的計(jì)策，果斷決策。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 學(xué)生暢所欲言，引起興趣， 進(jìn)而渴求新知的愿望。教師設(shè)疑，學(xué)生自由發(fā)言，引起學(xué)生的探究意識(shí)，教師適時(shí)的引導(dǎo)與鼓勵(lì)。”想一想，這首詩(shī)表達(dá)了曹操怎樣的精神？教師過(guò)渡：為了結(jié)束軍閥混戰(zhàn)的局面，統(tǒng)一全國(guó)，公元208年，曹操率領(lǐng)二十多萬(wàn)大軍南下，與孫權(quán)和劉備在赤壁展開(kāi)決戰(zhàn)。當(dāng)他勝利班師途中，寫(xiě)下了《龜雖壽》一詩(shī)。從圖上分析，當(dāng)時(shí)有哪些割據(jù)政權(quán)最有實(shí)力、最有可能完成統(tǒng)一北方的使命？ 那么統(tǒng)一北方的任務(wù)究竟能由誰(shuí)來(lái)完成呢?我們共同觀看兩個(gè)課本劇。（3）課題第18課 三國(guó)鼎立執(zhí)教者本溪市第二十一學(xué) 劉寶靜教學(xué)重點(diǎn)官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成教學(xué)難點(diǎn)曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)●導(dǎo)入新課播放《三國(guó)演義》主題曲（視頻）：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅……”說(shuō)一說(shuō)你知道的這一時(shí)期的英雄？ 你喜歡曹操還是諸葛亮？為什么？師導(dǎo)：你心中的曹操、諸葛亮與歷史上的曹操、諸葛亮是否一樣？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)與他們有關(guān)的兩次戰(zhàn)爭(zhēng)。最重要的就是要提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。由于時(shí)間問(wèn)題，所以我在講課時(shí)沒(méi)有安排做這一題。最后可以讓學(xué)生作一個(gè)總結(jié)性歸納，讓他們談?wù)勍ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)這一課，可以學(xué)到什么，有何啟發(fā)，以進(jìn)一步達(dá)到情感教育的目的。對(duì)于《三國(guó)演義》里面的人物和故事，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多講，充分體現(xiàn)學(xué)生參與的力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的氣氛。在講官渡之戰(zhàn)時(shí)，先講曹操統(tǒng)一北方的原因再講官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，邏輯不強(qiáng)。在老師們的點(diǎn)評(píng)下，我體會(huì)到有以下幾點(diǎn)值得改進(jìn)：課本劇雖然有趣，但是學(xué)生演得不夠進(jìn)入角色。能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，體現(xiàn)情感教育。 上完課之后，歷史科的老師總的評(píng)價(jià)是：表述自然，整體邏輯性強(qiáng)；學(xué)生的主體作用得到較好發(fā)揮，重要的知識(shí)點(diǎn)能由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)歸納，教師能順著學(xué)生的思路適時(shí)調(diào)控教學(xué)；內(nèi)容比較豐富。 我把教學(xué)重點(diǎn)定為：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。通過(guò)對(duì)歷史史實(shí)和文學(xué)藝術(shù)作品中描述的情節(jié)的比較，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。練習(xí)：課文98頁(yè)1，2《三國(guó)鼎立》教學(xué)反思葉蕓香因?yàn)榭紤]到學(xué)生對(duì)三國(guó)演義的故事比較熟悉，隨便一個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出一二個(gè)三國(guó)時(shí)期的人物或者故事、成語(yǔ)，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)有比較濃厚的興趣，他們參與課堂學(xué)習(xí)的力度會(huì)比較大，能較好地體現(xiàn)新課標(biāo)的特點(diǎn)，于是我選擇了《三國(guó)鼎立》作為公開(kāi)課。師：這節(jié)課我們就講到這里。我們衷心希望。C生：吳國(guó)經(jīng)濟(jì)最具特色的是造船業(yè)。A生：魏國(guó)經(jīng)濟(jì)最具特色的是興修水利。在三國(guó)鼎立這種相對(duì)穩(wěn)定的形
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