七年級第18課三國鼎立教案-文庫吧資料
2025-05-17 22:36本頁面
【正文】 勢下，各國的經(jīng)濟(jì)都得到了恢復(fù)和發(fā)展。相對東漢末年混亂的軍閥割據(jù)局面，它的形成是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。之后由學(xué)生挑出錯(cuò)誤之處。師：下面哪個(gè)同學(xué)把自己組設(shè)計(jì)的示意圖給大家看，并對照圖講解。師：赤壁之戰(zhàn)后，曹操不敢輕易南下，孫劉也沒有北上，三方相對穩(wěn)定下來，并分別建立了自己的政權(quán)，現(xiàn)在請同學(xué)們參照課文相關(guān)內(nèi)容，動手設(shè)計(jì)一幅三國鼎立示意圖。（課件顯示魯迅的話）師：魯迅先生認(rèn)為曹操是一個(gè)怎樣的人呢？生：英雄。在他身上充滿著很多矛盾，盡管如此，他在我心目中仍是一位英雄。但可惜的是如此英雄豪杰，因羅貫中歪曲他，后人都將他描繪成白臉奸雄。有誰敢像他那樣“煮酒論英雄”中夸自己是英雄？他的愛惜人才誰人比之？明知關(guān)羽“身在曹營心在漢”卻不惜以種種連劉備也舍不得的代價(jià)挽留他，這樣的人在古代、今天都可謂伯樂！為了一個(gè)趙子龍，一個(gè)英勇善戰(zhàn)的大將，不惜下令只許活捉，令本方傷亡數(shù)十名大將！官渡之戰(zhàn)后發(fā)現(xiàn)他手下的人通袁紹的書信，下令燒毀并說：“自身難保，何況眾人？”，包括為袁紹寫過討伐曹操文告的用詞尖刻還罵了祖宗的人，曹操也能委以重任。對他一生的評價(jià)是一個(gè)1000多年來爭論不休的問題，依你之見呢？（課件顯示 曹操像和問題談?wù)勀銓Σ懿俚目捶?？）A生：有許多人認(rèn)為曹操是壞的，劉備是好的，可我卻不認(rèn)同，因?yàn)槲矣X得對于一些君主來說，根本沒有好壞之分，曹操他夠狠、夠奸就是他的成功。赤壁之戰(zhàn)后，曹敗歸北方，不敢南下。官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)僅隔八年，而曹操卻一勝一敗，這告訴我們一個(gè)怎樣的道理？生：驕兵必?cái)?！師：對極了！我們在學(xué)習(xí)上也要吸取這個(gè)教訓(xùn)。生：他的士兵到了南方后，不服水土，得了傳染病。師：在赤壁之戰(zhàn)中軍事上居于優(yōu)勢的曹操為何會失敗？生：曹操驕傲輕敵，麻痹大意。播放影片。（課件顯示 《赤壁之戰(zhàn)形勢圖》），之后讓學(xué)生自己描述官渡之戰(zhàn)的經(jīng)過。師：劉備接受了這位年僅27歲的諸葛亮為他設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略思想——占據(jù)荊州、益州，聯(lián)吳抗曹。師：大家看看畫中的人物都是誰？他們?nèi)プ鍪裁?？這里面還有個(gè)成語故事，誰能說得出來？生：他們是劉備、關(guān)羽、張飛，還有個(gè)挑擔(dān)子的隨從。下面請大家看課文96頁右上角的圖。（指地圖）這是劉表的地盤，劉備是依附于劉表、寄人籬下的。課件顯示地圖。師：這首詩體現(xiàn)了曹操怎樣的抱負(fù)？生：統(tǒng)一全國。養(yǎng)怡之福，可得永年。烈士暮年，壯心不已。騰蛇乘霧，終為土灰。當(dāng)他得勝回朝途經(jīng)渤海時(shí)，留下了一首著名的詩。師：官渡之戰(zhàn)后，曹操消滅了袁軍的殘余勢力。師：下面我們來看看官渡之戰(zhàn)的形勢圖，了解一下這場戰(zhàn)爭的經(jīng)過。袁軍沒了糧草，軍心動搖。謀士許攸看出袁紹必然要失敗，投奔了曹操。課件顯示：曹操統(tǒng)一北方的原因：生：政治：挾天子以令諸侯 重用人才經(jīng)濟(jì)：獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕 實(shí)行屯田師：在這里我們要注意的是心理素質(zhì)，戰(zhàn)爭之前，袁紹擁兵十萬，曹操卻只有三四萬，袁紹在兵力上占有絕對的優(yōu)勢。大家要邊欣賞思考曹操能統(tǒng)一北方的原因。師：那最終統(tǒng)一北方的是誰呢？曹操在官渡之戰(zhàn)中打敗了袁紹，奠定了統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。師：好。現(xiàn)在大家看一下在東漢末年有哪些主要的軍閥？課件顯示：東漢末年軍閥割據(jù)圖生：袁紹、曹操……師：他們各自割據(jù)了一塊地方，割據(jù)征戰(zhàn)，人們生活在戰(zhàn)爭中，生活非常困苦。課件顯示：第18課 三國鼎立師：大家先回憶一下，中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)制國家是哪一個(gè)？生：秦。師：誰能說出你所知道的〈〈三國演義〉〉里面的人物的名字。 教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：課件顯示：天下大事，合久必分，分久必合。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出其中最主要的因素。 3．分清主要與次要。如：袁紹的一個(gè)謀士許攸投奔曹操的故事，反映了袁紹和曹操對人才的不同態(tài)度，也反映了曹操善于抓住人心的特點(diǎn)。 2．透過現(xiàn)象看本質(zhì)。不需要增加其他資料，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。 3．教師除了充分利用教材提供的《三國鼎立形勢圖》以外，可再歸納、概括三國鼎立的重大歷史事件，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一幅“三國鼎立”圖，讓學(xué)生展示并講解。講解時(shí)，教師要充分調(diào)動學(xué)生已有的知識，加以深化。 本課難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成。通過對曹操等歷史人物的評價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識到評價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看他是否推動了社會的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。 通過三國鼎立局面形成的原因分析，使學(xué)生認(rèn)識到每一歷史事件的發(fā)生，都有其客觀條件。同時(shí)，通過曹操一勝一敗原因的分析，提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1