【正文】 面、兩大戰(zhàn)役、三分天下、四個(gè)人物、五個(gè)時(shí) 間)第五步：布置作業(yè)課后反思:本節(jié)課的學(xué)習(xí)注重先學(xué)后教，在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識前提下，進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究知識。正因?yàn)楹堋笆臁?，使得無論是學(xué)生還是教師在本課教學(xué)中都存在著難于把握及需要注意的一些問題。其次，從教師的角度看，這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)及教材取舍都存在一定的難度。本課需要重點(diǎn)掌握的的內(nèi)容有三點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)與北方統(tǒng)一、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立的形成，這兩場戰(zhàn)役都是我國歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)役，對于戰(zhàn)爭的分析，掌握決定戰(zhàn)爭勝敗的因素十分重要。如何合理取舍，同樣是備課中的難點(diǎn)。以朱小花老師的學(xué)科組公開課為例——她本著發(fā)揮學(xué)生參與熱情，還課堂給學(xué)生的原則，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重通過學(xué)生談自己所知道的三國故事率先調(diào)動起學(xué)生的參與熱情，其后通過對兩場戰(zhàn)役勝負(fù)因素的分析，闡釋決定戰(zhàn)爭勝敗的關(guān)鍵因素，最后通過學(xué)生分組討論評價(jià)歷史人物曹操，將本課設(shè)計(jì)成為“二場戰(zhàn)役、一個(gè)人物”為中心的課堂。本課教學(xué)朱小花老師主要是通過學(xué)生活動及課件來創(chuàng)設(shè)歷史情境，從而引出問題、引發(fā)思考，推動學(xué)習(xí)進(jìn)程。本教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施體現(xiàn)了朱小花老師先進(jìn)的課堂教學(xué)理念及高超的教學(xué)能力及技巧，為更進(jìn)一步講好本課，促進(jìn)大家共同進(jìn)步，我認(rèn)為本課內(nèi)容還可從以下方面進(jìn)一步完善：教學(xué)設(shè)計(jì)以“兩場戰(zhàn)役、一個(gè)人物”為核心，則學(xué)生在闡述所知所會時(shí)可以圍繞此主題展開，不至于將陳述面鋪的太大，既能很好地調(diào)動學(xué)生主動性，又能體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的主體思想，為后邊的教學(xué)內(nèi)容的實(shí) 施打下良好的基礎(chǔ)，并且也能很好的控制課堂時(shí)間。關(guān)于對“三國鼎立”知識的處理，作為本課重點(diǎn)，不能完全淡化。今后，我將繼續(xù)向其他各位老師學(xué)習(xí)，爭取在教育教學(xué)各方面取得更大的進(jìn)步！第四篇：初中歷史教學(xué)案例教學(xué)案例：第3課盛唐的社會景象(初一歷史下冊)一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力了解盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時(shí)期的詩歌，過程與方法用課本插圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生觀察歷史材料、想象歷史情境的能力。教師：直轅犁與曲轅犁相比有什么好處？ 學(xué)生：曲轅犁比過去使用的直轅犁輕便靈活，大大減少了扶犁人和牛的體力消耗，還可以調(diào)節(jié)犁頭入土的深淺。南方也種植小麥。北方以粟麥為主、南方種水稻, 絲織業(yè)陶瓷業(yè)最為重要。教師板書：政治開明經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，水陸交通四通八達(dá)，思想活躍促使盛唐社會開放；三、詩歌的繁榮教師：議一議唐代詩歌創(chuàng)作繁榮的原因？學(xué)生：唐朝時(shí)，讀書人都要吟詩寫詩，詩歌創(chuàng)作的普及程度為歷史上所罕見。教師：說說你熟悉的盛唐詩人的姓名及特點(diǎn)。教師：議一議為什么他們的詩歌風(fēng)格如此不一樣？學(xué)生：因?yàn)樵姼枋巧鐣瞵F(xiàn)實(shí)的反映教師：議一議唐朝詩歌繁榮的原因都有哪些呢？學(xué)生：（1）國家統(tǒng)一，社會安定國力強(qiáng)盛；（2）內(nèi)外交流；（3）科舉制的推行；（4）繼承發(fā)揚(yáng)前朝文化傳統(tǒng)。鞏固練習(xí)做課后學(xué)習(xí)活動與學(xué)習(xí)測評。李杜詩篇在“光焰萬丈長”，對后世影響很大。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：李時(shí)珍的《本草綱目》、宋應(yīng)星的《天工開物》、徐光啟的《農(nóng)政全書》的主要內(nèi)容及地位教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古代科學(xué)家們注重實(shí)踐，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。四、課堂小結(jié)。第3課左宗棠收復(fù)新疆和甲午中日戰(zhàn)爭（八年級上冊）一、課標(biāo)要求了解左宗棠收復(fù)新疆的基本史實(shí)，講述甲午中日戰(zhàn)爭中鄧世昌的主要事跡，體會中國人民反抗外國侵略的民族氣節(jié)和斗爭精神，簡述《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，說明《馬關(guān)條約》與中華民族危機(jī)加劇的關(guān)系。三、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：黃海海戰(zhàn)中的鄧世昌，《馬關(guān)條約》的內(nèi)容和危害難點(diǎn)：怎樣認(rèn)識三國干涉還遼的實(shí)質(zhì)四、教學(xué)準(zhǔn)備課前指導(dǎo)學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等查閱有關(guān)資料，教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案，制作多媒體課件。糖霜茗雪千億樹，歲課金錢無萬數(shù)。請同學(xué)們閱讀教材14—15頁，回答下列問題：有人說阿古柏“一仆二主”，請問他的“二主”是哪兩個(gè)？英國和俄國為什么要承認(rèn)支持阿古柏偽政權(quán)？其實(shí)質(zhì)和目的是什么？對于西北邊疆出現(xiàn)的危機(jī)，清朝政府內(nèi)部有哪些不同意見？你贊成哪一 5 種主張？如果你是左宗棠，你將如何打敗阿古柏收復(fù)新疆？左宗棠打敗阿古柏后，為什么卻主張通過外交途徑解決伊犁問題？說明了什么問題？清政府在新疆建立行省是在什么時(shí)候？有什么意義？我們該如何評價(jià)左宗棠？（師生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀教材，找出答案，對于學(xué)生無法得得出答案的問題師生進(jìn)行共同探究，時(shí)間2分鐘左右）師生共同探究，得出結(jié)論：阿古柏的“二主”：英國和俄國。清政府在新疆建立行省是在1884年，有利于加強(qiáng)中央對新疆的管轄。我們應(yīng)該從鄧世昌身上學(xué)到哪些精神？黃海海戰(zhàn)的結(jié)果如何？師生共同探究，得出結(jié)論：課件展示《甲午中日戰(zhàn)爭形勢示意圖》，依圖指出日本借口朝鮮問題而侵略我國的方向和重要戰(zhàn)場，讓學(xué)生認(rèn)識日本帝國主義的野心以及戰(zhàn)爭的性質(zhì)：（日本對中國的侵略），要求年為舊歷甲午年）。黃海海戰(zhàn)的結(jié)果黃海海戰(zhàn)后，中日雙方互有損傷，但北洋艦隊(duì)主力尚存，還可一戰(zhàn)，但李鴻章極力奉行避戰(zhàn)求和政策，采取消極抵抗方針，拱手將黃海的制海權(quán)讓給了日本，結(jié)果日本步步進(jìn)逼，在1895年威海衛(wèi)一役中全軍覆沒，被迫簽定了歷史上又一喪權(quán)辱國的條約——《馬關(guān)條約》。分析：遼東半島是北洋門戶，與山東半島相合環(huán)抱渤海，南端是旅順軍港，割讓遼東半島直接威脅了京津地區(qū)的安全。分析：兩億兩白銀的巨額賠款，嚴(yán)重破壞了中國財(cái)政，大大加重了中國人民的負(fù)擔(dān)。第三、增開蘇州、杭州、沙市、重慶為通商口岸。分析：條約規(guī)定日本可在通商口岸開設(shè)工廠，便利了帝國主義對中國的資本輸出。中國喪失大片領(lǐng)土和更多主權(quán)，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中華民族危機(jī)空前嚴(yán)重。日本是小國，只有29萬軍隊(duì)，后方遙遠(yuǎn)，供應(yīng)不便，是非正義的侵略戰(zhàn)爭，可是為什么最終清政府還是失敗了，被迫簽定了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》？對于我們當(dāng)前的建設(shè)有什么重大的啟示？（教訓(xùn)：腐朽沒落的封建主義無法對抗新興的資本主義；落后就要挨打。第五篇：初中歷史教學(xué)案例初中歷史教學(xué)案例昌盛的秦漢文化扒齒港鎮(zhèn)初級中學(xué)張志軍 在教學(xué)的過程中我是這樣完成教學(xué)任務(wù)的：第一步：課件展示一些宗教人物：學(xué)生知道豬八戒、玉皇大帝、如來佛祖、唐僧、丘處機(jī)等這些在影視中經(jīng)常出現(xiàn)的人物。第二步：展示與這兩種宗教有關(guān)的俗語：轉(zhuǎn)世投胎 惡有惡報(bào)，善有善報(bào) 放下屠刀立地成佛，回頭是岸，人生無常，修身養(yǎng)性，清凈無為，得道成仙，長生不老，煉制丹藥要求學(xué)生判斷這些俗語來源于哪種宗教。教師板書：佛教道教 要求學(xué)生找出以下知識點(diǎn)：佛教產(chǎn)生于古代印度，西漢末年傳入中國，道教興起于東漢時(shí)期，是我國土生土長的宗教。道教的興起與道家學(xué)派的區(qū)別。在有限的課堂里學(xué)生只能對兩種宗教有一個(gè)初步的了解，不可能作更深入的學(xué)習(xí)。調(diào)查周邊鄰居有哪些思想受佛教道教影響。我在教學(xué)的過程中始終在向?qū)W生灌輸這一思想，從識記標(biāo)題開始展開學(xué)習(xí)