【正文】 , 曲轅犁耕地筒車灌溉。（2）長安城不僅是政治經(jīng)濟中心也是國際大都會。盛唐詩壇更是人才輩出，群星璀璨。白居易：直白如畫，通俗易懂。課堂小結盛唐時期，我國取得了輝煌的成就，充分說明我國古代勞動人民的聰明才智，說明中華民族是一個偉大的民族，我們應該發(fā)揚中華民族的勤勞刻苦和認真鉆研的精神，為實現(xiàn)中華民族的偉大復興而努力。政治開明經(jīng)濟發(fā)達，水陸交通四通八達，思想活躍促使盛唐社會開放； 山水詩人孟浩然、王維，邊塞詩人高適、岑參、王之渙，詩壇雙星子——“詩仙”李白浪漫主義詩人，“詩圣”杜甫現(xiàn)實主義詩人，其詩有“詩史”之稱。情感態(tài)度與價值觀：通過學習本課知識，學習古代科學家們注重實踐，勇于創(chuàng)新的科學精神。（三）合作探究《本草綱目》成書時間、作者、領域、特點 ？學生回答教師板書：明朝李時珍的醫(yī)學巨著—本朝綱目》，總結我國古代醫(yī)學成就，使醫(yī)學研究達到一個新高度；《天工開物》成書時間、作者、主要內容、成就、地位？學生回答教師板書：明朝宋應星的《天工開物》，全面反映當時農(nóng)業(yè)手工業(yè)，是“17世紀的工藝百科全書”；《農(nóng)政全書》成書時間、作者、主要內容、成就、地位？ 學生答教師板書：明末徐光啟著《農(nóng)政全書》、吸收古代農(nóng)業(yè)及西方科技，是一部農(nóng)業(yè)百科全書。六、作業(yè)： 做同步練習冊，熟讀要點并背誦。情感態(tài)度與價值觀通過學習愛國將領鄧世昌為國捐軀的英雄事跡和崇高的犧牲精神，使學生樹立正確的人生態(tài)度和價值觀；通過分析《馬關條約》的危害，使學生認識《馬關條約》是自《南京條約》簽定以來最嚴重的不平等條約，它反映了帝國主義資 本輸出、分割世界的侵略要求，中華民族的生存危機更加嚴重；通過學習左宗棠收復新疆和臺灣人民的反割臺斗爭，引導學生繼承和發(fā)揚中國人民維護祖國領土完整、反對分裂祖國的愛國主義精神和光榮傳統(tǒng)。我高我曾我祖父，艾殺蓬蒿來此土。然而，1865年，中亞浩罕國的阿古柏卻率軍悍然入侵了新疆，擅自建立政權，對新疆各族人民實行嚴酷的宗教歧視和民族壓迫。對于第4個問題“如果你是左宗棠，你將如何打敗阿古柏收復新疆”，其目的在于調動學生的學習興趣，提高分析問題和解決問題的能力。講述黃海海戰(zhàn)中鄧世昌為國捐軀的故事。我們應該從鄧世昌身上學習的精神：不怕犧牲，為國捐軀的愛國主義精神。（3）危害和影響：（運用具體內容逐一加以分析，引導學生得出結論）第一、割讓遼東半島、臺灣、澎湖列島及附屬島嶼給日本。第二、賠償日本軍費白銀2億兩。這筆巨額賠款，相當于日本全年收入的三倍多，其85％被日本政府充作軍費，日本迅速發(fā)展成軍事帝國主義，成為侵略中國的主要敵人之一。第四、允許日本在通商口岸開設工廠。小結板書：1895李鴻章與伊藤博文簽訂—《馬關條約》： “一廠、二億、三島、四口”（允許日本在中國通商口岸開設工廠，賠款白銀二億兩；割遼臺澎三島給日本，增開蘇杭沙重通商口岸。組織學生討論：中國是人口大國，有4億人口，有軍隊95萬，是正義的反侵略戰(zhàn)爭。中國喪失大片領土和更多主權，刺激了帝國主義瓜分中國的野心，中華民族危機空前嚴重。這種學習的方式貼進學生的實際知識水平，有利于調動學生的學習積極性，也有利于下一步的教學工作。不要求學生全部掌握，但至少在有限的課堂中了解這兩種宗教的教義。第三步：教師講解佛教起源傳說和故事，并強調佛起源于印度在西漢的末年傳入中國。這不僅滿足了統(tǒng)治者超凡脫俗、長生不老、永享富貴的愿望，對普通老百姓也是一個極大的誘惑，因而得到廣泛的傳播。①活動主題：調查道教佛教對人們生活的影響②活動目標：學會調查和處理調查結果的方法，了解宗教對人們生活的影響③活動動準備：筆 紙④活動過程：A以小組為單位，關溪籍學生調查東嶺仙，巖泉籍學生調查包公廟，栗源籍學生調查東華仙。教學反思：這節(jié)課的教學是一種以多媒體展示的、傳統(tǒng)的講述課，主要的目的是教給學生學習的方法，養(yǎng)成良好的思維習慣。第四篇：初中歷史教學案例初中歷史教學案例在學習《中國歷史》八年級上冊第3課“收復新疆”一課時，發(fā)生了這樣一件事：預備鈴響后，我胸有成竹地步入教室，打開多媒體課件，一幅優(yōu)美的畫面出現(xiàn)在學生的面前——漫漫戈壁沙丘之中一條濃陰蔽日的楊柳路（《甘棠遺澤》畫），旁邊慢慢出現(xiàn)一首詩，“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風度玉關”，接著是我的旁白：“同學們，看著這一叢叢戈壁灘中頑強生長著的左公柳和人們?yōu)楦桧炞笞谔穆暑I湖南戰(zhàn)士收復新疆、治理邊疆的偉大業(yè)績而作的這首詩，我想起了唐代王之渙的涼州詞：“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?？赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一位同學的勇氣，另一位也站起來說：“我好像在哪看到過，黃河遠上白云間，是后人把涼州詞傳錯了，原句可能應該是黃河遠上白沙間”。就這樣，總共只有兩目、圖文、小字加起來只有3個頁面的一課內容，本來用一節(jié)課教學綽綽有余，結果我卻用了兩節(jié)課時間，但除完成了本課的教學任務外，學生獲得了滿足感和作為學習主人自主獲取知識的成就感。目前教師備課（編寫教案）的側重，除了對本課重點難點、教學目標等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學過程的設計，且力求盡善盡美，每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設計好，而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視考慮學生在學習本課過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學習資料（課程資源）的儲備。目前的課堂教學，仍以教師的傳授為主，重視基礎知識和基本技能的傳授。在這樣的理念下，老師在課堂教學中追求的是如何認真地把我這堂課的教學內容全部教給學生，所以與之無關的東西應該舍棄。如果再具體一點的話，“衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴”和“昭君出塞”則是重中之重，這兩部分反映的是“西漢同匈奴的戰(zhàn)爭”和“西漢同匈奴的和親”兩大內容，聯(lián)系所掌握的基本線索分析，這兩部分充分體現(xiàn)出西漢同匈奴民族關系的典型特征——“和戰(zhàn)”，所以這兩部分是本節(jié)課的重頭戲。難點，應當是指學生費解的史實或理論概括。那么，如何解決這一難點呢?我是這樣做的：首先充分利用教科書，引導學生思考回答這樣兩個問題，“一，漢武帝為什么能打敗匈奴?二，昭君出塞為什么得到人們的肯定和贊揚?”然后，我針對這兩個問題做了說明：漢武帝能夠打敗匈奴，除了西漢的強盛和衛(wèi)青、霍去病的英勇之外，還有一個重要原因，那是漢武帝是為阻止匈奴對西漢邊境的掠奪，保護人民生命財產(chǎn)而戰(zhàn)，他所進行的是一場正義之戰(zhàn)，符合當時廣大人民的利益，當然，正義必將戰(zhàn)勝邪惡，這是歷史所證明了的真理。匈奴始終是祖國大家庭中的一員，為祖國歷史的開發(fā)做出了巨大貢獻。什么是基本線索呢?一般說是指歷史發(fā)展的基本途徑和基本方向。那么，“兩漢時期同匈奴的關系又怎樣的呢?”為了突出基本線索，使本課內容條理化，我又把本課標題做了歸納，劃分為兩大部分來講：一是西漢與匈奴的和戰(zhàn)，二是東漢與匈奴的和戰(zhàn)，這樣既體現(xiàn)了基本線索，又體現(xiàn)出西漢和東漢同匈奴的民族關系及其特點——“和戰(zhàn)”從這里，我得到一點體會，這就是在歷史課中，所謂基本線索，在這一節(jié)課里，往往表現(xiàn)在各題目之間的內在聯(lián)系，掌握了基本線索，就把握住了教材的系統(tǒng)性、邏輯性，處理教材就可以得心應手，收到事半功倍的理想效果。所以，恰當?shù)剡x擇方法是非常重要