【正文】 已經(jīng)成為千百萬教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學(xué)觀念和行為之中），較少鼓勵學(xué)生提問，一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問題便會用“課后討論”等搪塞過去，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識的機(jī)會，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實(shí)精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神的學(xué)生的！這也是與新課程理念背道而馳的。為了表明這段教材在本節(jié)課中的地位和貫徹對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的目的，我在備課時(shí)花了大量的篇幅來充實(shí)這部分內(nèi)容。昭君出塞和親，是在西漢比較強(qiáng)大的歷史背景下發(fā)生的，其目的是為了使廣大人民免遭戰(zhàn)爭之苦，是為了加強(qiáng)漢匈兩族的友好相處和文化交流。開始時(shí)，我曾先后考慮到以兩漢對匈奴的戰(zhàn)爭和兩漢對匈奴的和親為基本線索，但細(xì)加思考，無論是以兩漢對匈奴的戰(zhàn)爭為基本線索，還是以兩漢對匈奴的和親為基本線索，都未免有點(diǎn)片面，很難貫穿本課錯綜復(fù)雜的矛盾，相反會使二者割裂開來，無論是從內(nèi)容上來講，還是從形式上來講，都缺乏邏輯性和系統(tǒng)性，最后，經(jīng)過反復(fù)斟酌，我決定把兩者合二為一，挖掘兩者之間本質(zhì)的聯(lián)系，這樣問題就明確化了。教學(xué)方法選擇得當(dāng)，教學(xué)就會變得生動形象有趣，教學(xué)效果十分出色。這樣，經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和編繪，把兩漢同匈奴的復(fù)雜的民族關(guān)系簡單化、條理化、系統(tǒng)化和形象化。我一連幾遍誦讀教材，在掌握教材的概貌的基礎(chǔ)上，弄清史實(shí)，再進(jìn)一步研讀教材，掌握教材的基本線索。如果教師也只講現(xiàn)象，而不想法挖掘本質(zhì)的東西的話，教學(xué)目的就沒有達(dá)到，教學(xué)難點(diǎn)也就解決不了。第五篇：初中歷史教學(xué)案例初中歷史教學(xué)案例一．貫徹教學(xué)目的，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)目的是教材內(nèi)容的體現(xiàn)，是指對歷史事件本質(zhì)的揭示，其中包括知識教育和思想教育，教學(xué)重點(diǎn)是教材內(nèi)容的基本部分，反映教材最本質(zhì)的東西，是使學(xué)生能夠做出歷史結(jié)論并接受思想教育必須領(lǐng)會的東西，基于這種認(rèn)識，我覺得這節(jié)課的重點(diǎn)教材應(yīng)是第一個大問題“西漢同匈奴的和戰(zhàn)”。誤區(qū)二：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬變”，忽視復(fù)雜的教育對象，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實(shí)踐來獲得知識?，F(xiàn)在我提議分小組學(xué)習(xí)，你們倆（我真誠地微笑著對剛才兩位提出問題的學(xué)生）如果愿意就帶一小組從詩歌入手，兼考新疆的地理環(huán)境，了解左宗棠在治理新疆方面所克服的困難，理解邊疆人民對左收復(fù)、治理新疆的感激之情，并把你們收獲給同學(xué)們匯報(bào)；第二個小組從國家安全的角度來考察新疆在我國國防中的地位從而理解左為什么堅(jiān)持收復(fù)新疆以及此舉的重要意義？（小組成員自由搭配）；第三小組考察新疆的歷史地位，看能否用你們的考證的事實(shí)來告訴俄等侵略者：新疆自古就是中國的領(lǐng)土，不容你們踐踏和侵略！第四小組，考察左宗棠收復(fù)新疆的歷史過程，要求把左收復(fù)新疆的路線、措施、經(jīng)過搞清楚，各小組形成書面材料（由于我所擔(dān)的班級里各小組都有電腦，且可直接上網(wǎng)，學(xué)生也有較好的運(yùn)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境學(xué)習(xí)的能力，我要求各組將自己的成果用PowerPoint制成幻燈片向全班匯報(bào)、交流，老師作必要的補(bǔ)充或更正，并對學(xué)生的成果作恰如其分的肯定，有些地方與學(xué)生再一起討論。關(guān)于小調(diào)查由于時(shí)間與空間的限制，沒有在課堂上展開，但這東嶺仙、東華仙、包公廟在我們本地算是小有名氣，學(xué)生也知道一些，通過實(shí)地的考察對學(xué)生進(jìn)行教育，效果相當(dāng)?shù)暮?。第四步：要求學(xué)生實(shí)地了解一下，我們附近有沒有佛教寺院和道教勝地？想一想，現(xiàn)實(shí)生活中人人有哪些思想觀念受佛教和道教的影響。教師簡單的介紹一下兩種宗教的教義，并要求學(xué)生思考佛教廣泛傳播和道教興起的原因。導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的宗教方面的內(nèi)容：佛教和道教?！赌暇l約》 割香港島，賠款2100萬元，開放廣州等五口通商，協(xié)定關(guān)稅 破壞中國領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國的貧弱，列強(qiáng)向中國傾銷工業(yè)品，瓦解了中國的封建經(jīng)濟(jì) 使中國開始淪為半殖民地半封建社會《馬關(guān)條約》 割遼東半島、臺灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增辟通商口 8 岸，允許日本在通商口岸開設(shè)工廠 領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏，中國貧弱更加嚴(yán)重，列強(qiáng)擴(kuò)大商品傾銷，還直接進(jìn)入中國生產(chǎn)領(lǐng)域 大大加深中國半殖民地化的程度，同時(shí)根據(jù)表格使學(xué)生認(rèn)識到二者的內(nèi)容都含有割地、賠款、開通商口岸的內(nèi)容，所不同的是第四點(diǎn)，《南京條約》協(xié)定關(guān)稅，《馬關(guān)條約》是允許日本開設(shè)工廠，使學(xué)生認(rèn)識到《馬關(guān)條約》比《南京條約》更嚴(yán)重的危害性。也使帝國主義侵略的步伐從沿海深入到了內(nèi)地。日本占領(lǐng)臺灣，不僅是掠奪了資源的寶庫，而且又 是侵略我國東南沿海各省的基地。（含時(shí)、地、人、時(shí)、評五要素：1894年在甲午中日戰(zhàn)爭中，在黃海海戰(zhàn)一役中，率致遠(yuǎn)艦撞向日吉野號，不幸被魚雷擊中，壯烈犧牲）。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字，認(rèn)識對于西北邊疆出現(xiàn)的危機(jī)，左宗棠派和李鴻章派關(guān)于“塞防”和“海防”之爭的關(guān)鍵，從而認(rèn)識左宗棠收復(fù)新疆的正確性和必要性。倭人竟割臺灣去，當(dāng)初版圖入天府，天威遠(yuǎn)及日出處。五、小結(jié)：根據(jù)教師的三段板書自然連接形成一首打油詩：明朝李時(shí)珍寫醫(yī)學(xué)巨著《本朝綱目》，總結(jié)我國古代醫(yī)學(xué)成就，使醫(yī)學(xué)研究達(dá)到一個新高度；明朝宋應(yīng)星的《天工開物》、全面反映當(dāng)時(shí)農(nóng)業(yè)手工業(yè)，是“17世紀(jì)的工藝百科全書”； 明末徐光啟著《農(nóng)政全書》，是一部農(nóng)業(yè)百科全書。過程與方法：通過圖片探究每本著作的作者、內(nèi)容和地位，通過表格歸納本課著作的基本知識。李杜詩篇在“光焰萬丈長”，對后世影響很大。在唐朝發(fā)展的各個時(shí)段里，都有杰出的詩人活躍在詩壇上。絲織業(yè)和陶瓷業(yè)最為重要。二、教學(xué)重點(diǎn)盛唐時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的成就和唐時(shí)期的詩歌三、教學(xué)難點(diǎn)農(nóng)業(yè)工具的改進(jìn)（結(jié)構(gòu)原理和先進(jìn)性）導(dǎo)入新課：在世界上存在這樣一種現(xiàn)象，世界上很多國家都有唐人街。（1）學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑了解關(guān)于唐太宗的有關(guān)信息。下面請同學(xué)們就此談?wù)?。制定《唐律》，慎用刑法，這對安定社會秩序起了重要作用。唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親眼目睹了隋亡的過程，這對他繼位后的思想產(chǎn)生了很大影響。他善于用人和重視納諫，貞觀時(shí)期，名相名將輩出，如“房謀杜斷”的房玄齡和杜如晦，敢于直言的魏征。要學(xué)好歷史，單靠每節(jié)歷史課上的45分鐘，單靠薄薄的幾本歷史教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。辯論就是其中最為突出的一種。特別是房玄齡和杜如晦，前者善謀，后者能斷，二人配合默契，同心報(bào)國，世稱“賢相”，被并稱為“房謀杜斷”。水能載舟，亦能覆舟。貞觀年間，參加進(jìn)士科考試的每年達(dá)千人以上。生9：他晚年征伐高麗，前后兩次，不聽大臣們的勸告，雖取得了一些勝利，但得不償失。（2）在歷史教學(xué)中,歷史教師如果能夠在學(xué)生評價(jià)歷史人物看法有分歧,看待歷史事件意見不統(tǒng)一時(shí),因勢利導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生展開一場場辯論，不僅會極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，還能使學(xué)生在辯論中深化對歷史人物、歷史事件的認(rèn)識和理解，從而開創(chuàng)歷史教學(xué)的良好局面。淺耕時(shí)阻力減少，耕地速度大大加快。二、開放的社會景象教師：議一議開放的社會景象出現(xiàn)的原因？學(xué)生：開明的政治、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)、四通八達(dá)的水陸交通、活躍的思想，促使盛唐社會形成開放的局面。學(xué)生：李白：雄奇飄逸，想像豐富，激昂奔放，富有浪漫主義精神。識記板書的要點(diǎn)板書設(shè)計(jì)： 第3課盛唐的社會景象 盛唐創(chuàng)制農(nóng)具, 曲轅犁耕地筒車灌溉。三、探究新知（一）導(dǎo)入新課你知