【正文】 的知識集中起來，發(fā)揮預(yù)習(xí)的實際效果，讓學(xué)生的知識潛能最大的再現(xiàn)，集中大家的智慧討論解決所有預(yù)習(xí)中的疑難問題。在課堂上，教師的責(zé)任就是引導(dǎo)和點撥，即在學(xué)生實在回答不出來的時候再進行釋疑。當(dāng)學(xué)生對一個問題產(chǎn)生錯誤認識時，教師如果只是簡單地予以否定，難以使學(xué)生信服，且易產(chǎn)生逆反心理。因此，教師在課堂上要精講多練，一環(huán)扣一環(huán)，不浪費一點時間，不多說一句空話，爭取做到字字千金，不讓學(xué)生感到厭倦和煩躁。要讓歷史走進學(xué)生生活，讓學(xué)生感悟歷史，讓學(xué)生成為歷史的參與者，立足于由近及遠的認知規(guī)律，從學(xué)生的生活出發(fā)，視野從身邊擴展到全方位。只要我們主動擔(dān)負時代賦予我們的重任，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以滿腔的熱忱和聰明的智慧，積極而扎實從事課堂教學(xué)改革，才能探索出適合自身實際的高效課堂教學(xué)策略，真正實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。在課堂上學(xué)生學(xué)得了一定的知識，通過訓(xùn)練操作鞏固了知識，智力也得到了開發(fā)，但這遠未達到課堂教學(xué)實現(xiàn)了培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。練要有一定的方法和步驟，教師要精選訓(xùn)練題，采用那些以一當(dāng)十有代表性的題，教師要在必要的時候告訴學(xué)生怎樣練習(xí)、怎樣操作。當(dāng)學(xué)生遇到難度較大問題而感到束手無策時，教師應(yīng)在認識陡坎上造階搭梯，適時地扶一把，指點解決問題的思路和方法，從而開啟學(xué)生思維的竅門。學(xué)生展示的過程中教師要適時點撥，這樣來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，使學(xué)生獲得正確學(xué)習(xí)方法。如果一味地只是教師設(shè)疑，學(xué)生容易產(chǎn)生依賴性，久而久之他們的主動性將會喪失殆盡，其思維能力的發(fā)展也將受到束縛，最終會變成被老師牽著線的“風(fēng)箏”。如果課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊嚴(yán)謹(jǐn)，方法適合初中生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)要求，就能提高教育教學(xué)質(zhì)量，就能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實的基礎(chǔ)。練的目的在于矯正補償，題目的設(shè)計應(yīng)針對矯正目標(biāo)，寧精勿濫，保證質(zhì)量，真正起到矯正一道題會解一類題的作用。對于選擇題讓學(xué)生從分析講解中明確七種類型及解題技巧的啟示，達到觸類旁通，以一當(dāng)十的功效，以提高對題目的變通能力。有利于學(xué)生明確講評的目標(biāo)方向，調(diào)動學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識，增強學(xué)生解決問題的信心和勇氣。教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上展示自己的觀點，既體現(xiàn)了師生教學(xué)相長，又引導(dǎo)學(xué)生注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，做到知古鑒今，從而使學(xué)生將剛學(xué)習(xí)的知識升華到一個更高的水平，克服了以教材為中心，從而較好注重了對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)。限定時間讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容?？刂普摚嚎刂剖窍到y(tǒng)獲得信息、處理信息，并利用信息來調(diào)節(jié)自己行為以實現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的的過程。在這一問題上，我縣通過學(xué)習(xí)并結(jié)合我們自身實際，提出了“教 學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)模式，并取得了一定的成效?；顒釉O(shè)計應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)的實際需要，應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，有利于合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，有利于課程目標(biāo)的達成。測試題要覆蓋每節(jié)教材的重點和難點，又要少而精，一般少則四，五題，多則十題，盡量限制在十題以內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生自己評改或相互評改的方法，自己發(fā)現(xiàn)錯誤，相互指正，相互學(xué)習(xí)。在討論時，教師應(yīng)及時抓住學(xué)生討論時的閃光點加以鼓勵和總結(jié)，以討論參與者的身份對討論中的問題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識和能力水平上有所提高。質(zhì)疑激辯學(xué)生在解決提綱問題和合作交流展示的過程中，還會生成新的問題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括獨立思考學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。創(chuàng)新生命線?！皩W(xué)生為主體”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行全方位的創(chuàng)新改革的一種教學(xué)模式，突出以人的發(fā)展為本，進一步發(fā)掘初中歷史教學(xué)的潛在功能，把學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂于探索、思維敏捷、潛質(zhì)巨大的創(chuàng)造型人才起著重要作用。復(fù)習(xí)模式一般是根據(jù)課本的順序，以課本為基礎(chǔ)進行復(fù)習(xí)。教師給予必要的引導(dǎo)、點評、總結(jié)、及必要的講解。檢測——太原市第六十六中學(xué)?！拔瀛h(huán)節(jié)”初中歷史課堂教學(xué)模式閱讀 ：教師依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計基礎(chǔ)層次的問題。訓(xùn)練學(xué)生通過合作探究分析和解決問題。一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)指的是第一遍的復(fù)習(xí)，它是按照單元章節(jié)來進行的。對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著明顯的促進作用。生本課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，將情感體驗滲透于課堂的各個環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力。導(dǎo)學(xué)達標(biāo)：也就是自主學(xué)習(xí)階。出示自學(xué)提綱如：（1）紅軍為什么要進行艱難的長征？（2）根據(jù)60頁《中國工農(nóng)紅軍長征示意圖》，說一說長征的經(jīng)過；（3）遵義會議解決了什么問題？有什么歷史意義？（4）說出長征勝利的歷史意義，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要注意為學(xué)生營造開放、民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，要鼓勵學(xué)生獨立思考，大膽發(fā)言，即使學(xué)生發(fā)言錯了，只要不是原則性的問題，都應(yīng)去夸獎他、鼓勵他，這有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和求異思維。是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的要重組成部分，即要當(dāng)堂完成作業(yè)，理解和掌握的知識通過測試反饋總結(jié)，通過運用去鞏固和提高，這樣才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)，