【正文】 義？（4）說(shuō)出長(zhǎng)征勝利的歷史意義，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師起路牌、導(dǎo)師、航標(biāo)的作用。導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：也就是自主學(xué)習(xí)階。生本課堂猶如一棵大樹(shù)，學(xué)生是根本，探究是主干，情感是營(yíng)養(yǎng)，創(chuàng)新是生命。生本課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，將情感體驗(yàn)滲透于課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓課堂充滿活力。突出課堂上學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)有著明顯的促進(jìn)作用。首先定出專(zhuān)題的命題。一、系統(tǒng)復(fù)習(xí)：系統(tǒng)復(fù)習(xí)指的是第一遍的復(fù)習(xí)，它是按照單元章節(jié)來(lái)進(jìn)行的。以教材為核心，精心地、有側(cè)重地選擇和設(shè)計(jì)檢測(cè)題。學(xué)生通過(guò)合作探究分析和解決問(wèn)題。復(fù)述：學(xué)生成果展示。訓(xùn)練第一篇：初中歷史教學(xué)模式閱讀檢測(cè)——太原市第六十六中學(xué)?！拔瀛h(huán)節(jié)”初中歷史課堂教學(xué)模式閱讀 ：教師依據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)基礎(chǔ)層次的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)各種形式如直接回答問(wèn)題，制作歷史圖表、繪制歷史地圖、歷史小品、歷史短劇來(lái)落實(shí)在閱讀環(huán)節(jié)教師提出的問(wèn)題。教師給予必要的引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、及必要的講解。習(xí)題設(shè)計(jì)應(yīng)做到重點(diǎn)突出。復(fù)習(xí)模式一般是根據(jù)課本的順序，以課本為基礎(chǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如：改革，思想解放，國(guó)際關(guān)系等回憶所學(xué)的歷史知識(shí)，提取歷史中學(xué)過(guò)屬于這個(gè)專(zhuān)題的內(nèi)容逐個(gè)復(fù)習(xí)專(zhuān)題中的知識(shí)點(diǎn)在專(zhuān)題中再搜索各個(gè)知識(shí)的相同點(diǎn)，不同點(diǎn)。“學(xué)生為主體”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行全方位的創(chuàng)新改革的一種教學(xué)模式，突出以人的發(fā)展為本，進(jìn)一步發(fā)掘初中歷史教學(xué)的潛在功能，把學(xué)生培養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、樂(lè)于探索、思維敏捷、潛質(zhì)巨大的創(chuàng)造型人才起著重要作用。三線：探究主干線、情感活力線、創(chuàng)新生命線探究主干線。創(chuàng)新生命線。五環(huán)：情景創(chuàng)設(shè)、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)、質(zhì)疑激辯、成果交流、反饋互評(píng)“情境創(chuàng)設(shè)”。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括獨(dú)立思考學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。（2）.要適時(shí)做好學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生不僅愿學(xué)，而且會(huì)學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中逐步積累學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)能力，為今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生在歷史課上的閱文，讀圖積極主動(dòng)自學(xué)、討論、研究，教師告訴學(xué)生如何進(jìn)行檢測(cè)，指導(dǎo)學(xué)生采取讀書(shū)、記憶、比較、歸納、討論、聯(lián)想等方法。質(zhì)疑激辯學(xué)生在解決提綱問(wèn)題和合作交流展示的過(guò)程中，還會(huì)生成新的問(wèn)題。通過(guò)師生、生生合作交流,解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和疑惑，教師巡視對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)或講解點(diǎn)撥，幫助學(xué)生釋疑、解惑，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，提煉方法，找出規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在討論時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和總結(jié)，以討論參與者的身份對(duì)討論中的問(wèn)題闡述自己的看法，引導(dǎo)討論不斷深入，使學(xué)生在原有的知識(shí)和能力水平上有所提高。組織小組活動(dòng)。測(cè)試題要覆蓋每節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又要少而精，一般少則四，五題，多則十題，盡量限制在十題以內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生自己評(píng)改或相互評(píng)改的方法，自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相互指正，相互學(xué)習(xí)。不管哪一環(huán)節(jié)，我們都要注意使之充滿趣味性，充分利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生愉愉快快地度過(guò)一堂充滿知識(shí)性和趣味性，讓人回味無(wú)窮的歷史課三、需要注意的幾個(gè)問(wèn)題所謂初中歷史教學(xué)模式并不是框框，只是為教學(xué)提供了一個(gè)可借鑒的、可參考的平臺(tái)，在以上模式基本理念和基本要求的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造能力，結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)際，不斷創(chuàng)新、不斷完善生本課堂的教學(xué)模式?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及教學(xué)的實(shí)際需要，應(yīng)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，有利于合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)，有利于課程目標(biāo)的達(dá)成。就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，要由知識(shí)教育向能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，由單純的應(yīng)試教育向培養(yǎng)綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變。在這一問(wèn)題上，我縣通過(guò)學(xué)習(xí)并結(jié)合我們自身實(shí)際，提出了“教 學(xué)案教學(xué)”的教學(xué)模式，并取得了一定的成效。為了掌握系統(tǒng)的整體屬性，系統(tǒng)的研究方法采取綜合——分析——綜合的研究方式?？刂普摚嚎刂剖窍到y(tǒng)獲得信息、處理信息，并利用信息來(lái)調(diào)節(jié)自己行為以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)所追求的目的的過(guò)程。（二）、教師根據(jù)每課的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，提前編制好教學(xué)案。限定時(shí)間讓學(xué)生完成預(yù)習(xí)內(nèi)容。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，充分的去感知?dú)v史，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)教師了解了學(xué)情，根據(jù)學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)的重難點(diǎn)。教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上展示自己的觀點(diǎn)，既體現(xiàn)了師生教學(xué)相長(zhǎng)，又引導(dǎo)學(xué)生注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，做到知古鑒今，從而使學(xué)生將剛學(xué)習(xí)的知識(shí)升華到一個(gè)更高的水平，克服了以教材為中心，從而較好注重了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式和新授課大致差不多，在此不再贅述。有利于學(xué)生明確講評(píng)的目標(biāo)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生矯正學(xué)習(xí)的熱情和積極參與教學(xué)的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的信心和勇氣。學(xué)生的個(gè)性差別，導(dǎo)致所存在的問(wèn)題也定會(huì)是千差萬(wàn)別，運(yùn)用自主糾錯(cuò)使個(gè)別存在的問(wèn)題在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過(guò)查閱教材或筆記、請(qǐng)教同學(xué)或老師、重新再認(rèn)等方式加以解決。對(duì)于選擇題讓