【正文】 生本課堂的教學(xué)理念是不變的。教師作為課堂的組織者,引導(dǎo)者,參與者,評價者,提升者和拔高者,在展示中精心策劃,學(xué)生真正成為我的課堂我作主,學(xué)生是課堂的主人,教師關(guān)注學(xué)生的思路,引導(dǎo)思路發(fā)展,教師的注意力是學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)狀態(tài),及時關(guān)注生成目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生積極獲取知識,樂學(xué),悅學(xué),、反饋互評。學(xué)生通過激烈討論，暢所欲言，深人探討，彼此交流，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，鍛煉了學(xué)生雄辯的口才，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，突出了學(xué)生的主體性，也發(fā)展了學(xué)生的個性。（4）.結(jié)合班級的具體情況分好學(xué)習(xí)小組，為合作交流提供組織保證。例如，講授“九?一八”事變這部分內(nèi)容，在講授課前，采用音樂創(chuàng)設(shè)情境的方法，在課堂上用錄音機播放《松花江上》這首歌，在哀傷的歌曲中，學(xué)生們的思緒被帶到了“九?一八”事變后東北人民受苦受難的歷史場景之中，悲憤的緒情充滿了每個學(xué)生的胸膛??在這樣的情緒的感染下，學(xué)生很快的進人對這部分歷史知識的學(xué)習(xí)中，同時也加深學(xué)生對這段歷的掌握與理解。情感活力線。第三篇：初中歷史“一體三線五環(huán)”教學(xué)模式初中歷史“一體三線五環(huán)”教學(xué)法生本課堂就是以“學(xué)生為主體”的課堂教學(xué)模式。第二篇：初中歷史復(fù)習(xí)模式初中歷史復(fù)習(xí)模式初中歷史的復(fù)習(xí)分為系統(tǒng)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)；每一種復(fù)習(xí)都有自己的復(fù)習(xí)模式。延伸：針對教學(xué)重點和難點，教師設(shè)置較深層次的問題，通過相關(guān)史料、地圖、圖表、圖片、視頻等教學(xué)資源的補充。延伸學(xué)生根據(jù)教師提出的問題閱讀課文，解決問題。訓(xùn)練：根據(jù)歷史課程目標(biāo)，教師有計劃有步驟地輔導(dǎo)掌握某種技能，注意訓(xùn)練的實效性，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，突出思維訓(xùn)練。先了解一節(jié)課內(nèi)所復(fù)習(xí)的歷史時期的特點根據(jù)課本復(fù)習(xí)歷史知識，用本節(jié)課所學(xué)的歷史知識來證明或理解這一時期的時代特點在復(fù)習(xí)的過程中遇到相聯(lián)系的歷史知識可以稍微提一下復(fù)習(xí)完基礎(chǔ)知識后，接著有相應(yīng)的練習(xí)題來鞏固基礎(chǔ)知識二、專題復(fù)習(xí)：專題復(fù)習(xí)是打亂教材，把三年來所學(xué)的相同類型的知識放在一塊，這個復(fù)習(xí)在系統(tǒng)復(fù)習(xí)完后進行的第二遍復(fù)習(xí)，要求學(xué)生通過聯(lián)想，辨別分析等方法把所學(xué)的知識連成一個體系。以“學(xué)生為主體”初中歷史生本課堂教學(xué)模式，就是“圍繞一個主體，貫穿三條主線，完成五個環(huán)節(jié)”的教學(xué)思想和教學(xué)過程。創(chuàng)新是生本課堂的靈魂，是生本課堂的生命，生本課堂應(yīng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。要求教師結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，在以上“情景創(chuàng)設(shè)”激發(fā)學(xué)生的求知欲望的基礎(chǔ)上，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確達到的學(xué)習(xí)要求，按自學(xué)提綱要求進行學(xué)習(xí)。因此給學(xué)生質(zhì)疑的機會，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑能力。同時教師要4 善于啟發(fā)和誘導(dǎo)，提供多角度思路，使討論向縱深發(fā)展，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。教師應(yīng)及時有效調(diào)控，對共性問題及時補缺，個性問題，個別輔導(dǎo)，對這一階段的測試題應(yīng)盡量用多媒體，使之直觀、學(xué)生積極性高。第四篇：息縣初中歷史教學(xué)案教學(xué)模式息縣初中歷史“教學(xué)案教學(xué)”課堂教學(xué)模式研究報告息縣三中 項杰一、新教學(xué)模式的提出背景我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)在2001年開始并取得了巨大成效。二、教學(xué)案教學(xué)模式理論依據(jù)誘思導(dǎo)學(xué)理論：思維和探究是獲取知識和能力的主渠道，思維永遠(yuǎn)從問題開始，認(rèn)知沖突是思維的起爆點。單元（或章）檢測后的反饋控制，對于實現(xiàn)單元（或章）達標(biāo)具有決定性的意義。期間教師巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，確定重點講解的內(nèi)容及方法，同時對個別學(xué)生的個別問題進行知識或方法上的輔導(dǎo)。第四環(huán)節(jié)——課堂鞏固提高：本環(huán)節(jié)主要是知識運用、補償提高，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計習(xí)題，本節(jié)習(xí)題設(shè)計既突出了教學(xué)內(nèi)容的重難點，又靈活多樣，很有新意，實現(xiàn)了寓教于樂，使學(xué)生更好的理解、鞏固和掌握了知識。這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和增強矯正補償?shù)尼槍π跃哂惺种匾囊饬x。對于材料題通過辨異求同，層層剖析的方式，活化了知識的多樣性，能科學(xué)運用史實作出合乎歷史發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，增強教學(xué)效果。讓學(xué)生將所獲取的新知識、新方法、新觀點運用于解題實踐，以鞏固矯正教學(xué)的效果。我校在兩年來的探索實踐中形成了“三環(huán)六步”課堂教學(xué)模式，作為歷史教師，筆者在這方面通過學(xué)習(xí)、實踐并結(jié)合初中歷史課堂教學(xué)實際，在探索中總結(jié)了幾點，期望與同仁共同探討適合初中歷史教學(xué)高效策略的話題。只有讓學(xué)生學(xué)會自己設(shè)疑，才能真正主動地學(xué)習(xí)，在自我設(shè)疑、自我辨析中掌握知識與能力、過程和方法。“點”就是教師對學(xué)生要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，使之獲得認(rèn)識問題的正確方法；“撥”是教師撥開學(xué)生思維的迷霧，撥正學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的思路。方法三、歸謬正誤，轉(zhuǎn)變認(rèn)識。當(dāng)堂的訓(xùn)練任務(wù)當(dāng)堂完成，千萬不要放在課外，那種課內(nèi)損失課外補、課堂松松垮垮課外緊緊張張的做法要徹底改變。因為這離知識的遷移、能力的最終提高還有一段檢驗、鞏固、提高的距離，而要使課堂上的所學(xué)東西運用到實踐中去，運用到其他各領(lǐng)域中去，這還需要一個再提高再創(chuàng)造的過程。