【正文】 ：看來，大家知道的還真不少，今天就讓我們伴隨著這雄渾的音樂，將思維的觸角伸向三國(guó)，去探究，去追問。師：俗話說，一山容不得二虎，臥榻之側(cè)豈容他人鼾睡，一場(chǎng)大戰(zhàn)迫在眉睫。展示,引導(dǎo)學(xué)生思考：①當(dāng)時(shí)，南方有哪兩股重要的割據(jù)勢(shì)力？②面對(duì)曹操的大軍壓境，劉備和孫權(quán)有何對(duì)策？ ③聯(lián)孫抗曹的計(jì)策是誰給劉備出的？介紹諸葛亮，鼓勵(lì)學(xué)生看圖片講述三顧茅廬的故事。赤壁懷古》 師導(dǎo)：詞中的周郎指的是誰？ 引導(dǎo)學(xué)生思考：《三國(guó)演義》中的周瑜是位年輕俊朗的武將，而諸葛亮是位足智多謀的長(zhǎng)者。同時(shí)說明臺(tái)灣島的臺(tái)獨(dú)勢(shì)力大肆宣揚(yáng)臺(tái)灣獨(dú)立，這是一種分裂祖國(guó)的行為。分組討論：你喜歡曹操還是諸葛亮，為什么？《三 國(guó) 鼎 立》課 例 評(píng) 析合山市實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué):彭新連《三國(guó)鼎立》中三國(guó)這一話題人人熟悉，入手應(yīng)該不難，但其中人物繁多，事件錯(cuò)綜，時(shí)空轉(zhuǎn)換較大，要講清講好非易事，所以現(xiàn)行的教材截取了其中最重要的三個(gè)代表事件：一、官渡之戰(zhàn)；二、赤壁之戰(zhàn)；三、三國(guó)鼎立的形成?？赐赀@節(jié)課后，我有以下幾點(diǎn)反思：一、可取之處１．三環(huán)設(shè)計(jì)的思路明晰。通過對(duì)曹操一勝一敗原因的分析提高學(xué)生分析歷史現(xiàn)象、并透過現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)的能力。二、不足之處。２．部分教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容偏深。３．有些問題討論不充分?？傊瑲v史是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，今后在課堂教學(xué)上要多下功夫，還要多看一些相關(guān)的書籍，以提升教學(xué)水平。教學(xué)重點(diǎn) 官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成 教學(xué)難點(diǎn) 曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成 教學(xué)手段 多媒體課件學(xué)生活動(dòng) 講故事、情景劇、討論 教學(xué)設(shè)計(jì)：三國(guó)的歷史被歷朝歷代的社會(huì)各個(gè)階層所津津樂道。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到94頁。那時(shí)河北一帶，戰(zhàn)亂較少，人口眾多，糧食豐足。曹操“挾天子以令諸侯”，取得了政治上的優(yōu)勢(shì)，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。學(xué)生講官渡之戰(zhàn)的主要過程？出示“動(dòng)腦筋”：比較一下戰(zhàn)前袁紹和曹操各方面的實(shí)力，再分析一下戰(zhàn)爭(zhēng)過程中兩人的心理素質(zhì)，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？學(xué)生討論：戰(zhàn)爭(zhēng)之前，袁紹擁兵十萬，曹操卻只有三四萬，袁紹在兵力上占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。袁軍沒了糧草，軍心動(dòng)搖。此后，曹操消滅了袁紹的殘余力量，又陸續(xù)消滅一些軍閥，基本上統(tǒng)一了北方。劉備采納諸葛亮的建議，聯(lián)合江東的孫權(quán)。赤壁大戰(zhàn)爆發(fā)。最根本的是，當(dāng)時(shí)統(tǒng)一的客觀條件尚未成熟。赤壁之戰(zhàn)使曹、劉、孫三方的力量對(duì)比發(fā)生了新的變化。這樣，三個(gè)軍閥的勢(shì)力相當(dāng)。出示“當(dāng)堂練習(xí)”：指出地圖上出現(xiàn)的錯(cuò)誤。請(qǐng)同學(xué)們看書98頁。由于諸葛亮是文臣，很有智慧，文藝作品就將他塑造成“老謀深算”的年長(zhǎng)人物；而周瑜是武將，文藝作品就將他塑造成英氣勃勃的年輕統(tǒng)帥，而不去管他們的實(shí)際年齡。第二，對(duì)諸葛亮北伐曹魏、統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)有所非議。第三，諸葛亮以“興漢復(fù)劉”為號(hào)召，動(dòng)員老百姓北伐曹魏，是強(qiáng)人以私，是不能審時(shí)度勢(shì)，順應(yīng)民心。但“諸葛一生惟謹(jǐn)慎”，平生不敢冒險(xiǎn)，即不敢從戰(zhàn)略上以超人的膽略出奇制勝是不爭(zhēng)的歷史事實(shí)。諸葛亮“言教太碎”的缺點(diǎn)是與他過分謹(jǐn)慎的性格相一致的。赤壁懷古》第三篇：《三國(guó)鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)人教版七年級(jí)歷史上冊(cè)《三國(guó)鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)元學(xué)校 歷史教師戰(zhàn)金花教學(xué)目標(biāo)：——掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國(guó)鼎立局面的形成；提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力。二、講授新課：指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，歸納本節(jié)課將要學(xué)習(xí)哪幾個(gè)問題？（官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、三國(guó)鼎立的形成）（一）官渡之戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生說明學(xué)習(xí)戰(zhàn)役的史實(shí)應(yīng)該從哪些方面入手？（背景、時(shí)間、雙方、人物、經(jīng)過、結(jié)果、影響）出示官渡之戰(zhàn)形勢(shì)圖，介紹戰(zhàn)役發(fā)生背景，然后出示問題“曹操勢(shì)力日益壯大的原因？”，指導(dǎo)學(xué)生閱讀“引言”和課文第一自然段并回答問題（從政治和經(jīng)濟(jì)兩方面來提示）。組織學(xué)生分組討論：比較一下戰(zhàn)前袁紹與曹操各方面的實(shí)力，再分析一下戰(zhàn)爭(zhēng)過程中兩人的所作所為，你能找出曹操勝利和袁紹失敗的原因嗎？學(xué)生討論后回答。結(jié)合“赤壁之戰(zhàn)”示意圖，簡(jiǎn)述戰(zhàn)役經(jīng)過。引導(dǎo)閱讀并回答：“如果你是三國(guó)鼎立時(shí)期的其中一國(guó)君主，為了壯大自己的勢(shì)力，你會(huì)怎樣做呢？”學(xué)生閱讀教材并發(fā)表見解。三國(guó)時(shí)期，諸葛亮帶兵攻打曹操，曹操率軍迎戰(zhàn)。教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能：知道三國(guó)鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫和歷史真實(shí)之間的不同；了解歷史上的著名戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)；簡(jiǎn)述三國(guó)鼎立局面的形成及其對(duì)歷史發(fā)展的影響；指出三國(guó)的大概地理位置，提高識(shí)圖能力；了解三國(guó)在發(fā)展經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定鞏固統(tǒng)治方面實(shí)行的具體政策和措施。教學(xué)難點(diǎn)：如何看待三國(guó)鼎立局面；如何評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等人物。問：假如你生活在東漢末年，你的生存環(huán)境是什么樣？你的愿望又是什么呢？學(xué)生回答：（略）那么，是誰順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了北方戰(zhàn)亂局面呢？學(xué)生回答：（略）教師總結(jié):在當(dāng)時(shí)北方有兩個(gè)最主要的軍事勢(shì)力,其中實(shí)力最雄厚的是袁紹，其次是曹操。問：你能根據(jù)交戰(zhàn)時(shí)間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)雙方、兵力對(duì)比、交戰(zhàn)結(jié)果，給大家簡(jiǎn)單地介紹一下官渡之戰(zhàn)嗎？一起歸納：官渡之戰(zhàn) 時(shí)間交戰(zhàn)雙方戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)結(jié)果官渡之戰(zhàn)，曹操以少勝多打敗了袁紹?！边@時(shí)的曹操已經(jīng)53歲了，那么他的“壯心”指的是什么呢？學(xué)生回答：曹操意圖統(tǒng)一全國(guó)。諸葛亮身后的大旗上寫著:“蜀丞相”,曹操身后的大旗上大書一個(gè)“魏”字。（學(xué)生分別介紹三國(guó)經(jīng)濟(jì)恢復(fù)、發(fā)展的情況）在學(xué)生介紹時(shí)分別出示魏、蜀、吳經(jīng)濟(jì)代表成就圖片。天下大勢(shì)是分久必合，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。該課重點(diǎn)是三國(guó)鼎立的形成和兩大戰(zhàn)役，難點(diǎn)是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)因素的分析。教學(xué)目標(biāo)識(shí)記與理解記住官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的時(shí)間、交戰(zhàn)雙方和戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果；知道魏蜀吳三國(guó)的建立者、建立時(shí)間、國(guó)號(hào)和都城。但是，人們的主觀能動(dòng)性，特別是符合實(shí)際情況的主觀能動(dòng)性也起著重要?dú)v史作用。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)音影教學(xué)情境，導(dǎo)入新課。完成官渡之戰(zhàn)的表格。我勸將軍派一支部隊(duì)駐扎在屯糧處外側(cè)，以防曹軍偷襲。”袁紹說：“曹操詭計(jì)極多，此書乃誘敵之計(jì)也?！?許攸說：“攸有一策，不過三日，使袁紹百萬之眾，不戰(zhàn)自破?！迸园祝翰懿俅笙?。烈士暮年，壯心不已。顯示《三顧茅廬》，讓學(xué)生看圖說話，講述三顧茅廬的故事。徐庶臨走時(shí)告訴劉備，隆中有個(gè)奇才叫諸葛亮，如果能得到他的幫助，就可以得到天下了。過了幾天，劉備和關(guān)羽。他告訴劉備，哥哥被朋友邀走了。劉備讓關(guān)羽、張飛在門外等候，自己在臺(tái)階下靜靜地站著。諸葛亮答應(yīng)了。顯示 《赤壁之戰(zhàn)形勢(shì)圖》，完成赤壁之戰(zhàn)的表格。他的士兵到了南方后，不服水土，得了傳染病。赤壁之戰(zhàn)后，曹敗歸北方，不敢南下。相對(duì)東漢末年混亂的軍閥割據(jù)局面，它的形成是實(shí)現(xiàn)了幾個(gè)大范圍的局部統(tǒng)一，是歷史的一大進(jìn)步。說起曹操，“很容易就聯(lián)想起戲曲舞臺(tái)上那一位花面的奸臣，但這不是觀察曹操的真正方法。D：曹操戎馬一生，兼并群雄，統(tǒng)一北方，發(fā)展生產(chǎn)，功勞不可低估。三、內(nèi)容小結(jié)。