【正文】 與老師互動(dòng)，做報(bào)告幾部分組成。第四篇：全國(guó)教育名家論壇體會(huì)心得“全國(guó)教育名家論壇“學(xué)習(xí)心得 鄭州體育館（數(shù)學(xué)）陸集鄉(xiāng)中心校黃守靜聚集名家經(jīng)驗(yàn)智慧，引領(lǐng)教育健康發(fā)展！2015年4月17日4月19日，在鄭州體育館里舉行了由德育報(bào)社主辦的“全國(guó)教育名家論壇”——第四期“新課標(biāo)”暨海峽兩岸教學(xué)能力提升培訓(xùn)。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。與名家面對(duì)面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無(wú)知。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)“這樣”也算是我的特長(zhǎng)啊，“清單”式的寫作方法讓孩子不斷地發(fā)現(xiàn)自己，了解自己，肯定自己。啟發(fā)學(xué)生從”認(rèn)識(shí)特長(zhǎng)“ 開始，進(jìn)一步了解自己的特長(zhǎng)有哪些，列舉自己的特長(zhǎng)“清單”。另外，福州教育研究院教研員何捷精心設(shè)計(jì)的習(xí)作教學(xué)《我的特長(zhǎng)》讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中快快樂樂地寫作文。他首先分析了寫作需要真誠(chéng)的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。拓展了學(xué)生視野，也很好激發(fā)了學(xué)習(xí)購(gòu)買原著書籍、閱讀古代文言作品的進(jìn)一步興趣，對(duì)整課教學(xué)進(jìn)行了很好的補(bǔ)充和延展。在三則古代笑話文本分別學(xué)完后，趙志祥老師都引入了作者、原作的相關(guān)資料。在《屁頌》一則的朗讀中，設(shè)計(jì)師生比賽，為增加刺激性，還設(shè)計(jì)“單挑”“群毆”的方式供學(xué)生選擇，大大增強(qiáng)了真實(shí)感。學(xué)習(xí)馮夢(mèng)龍的《奶奶屬?！窌r(shí)引導(dǎo)學(xué)生模仿官員把玩金鼠，學(xué)習(xí)《屁頌》進(jìn)行吟誦時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生身體想怎么動(dòng)就怎么動(dòng)，身體動(dòng)作、表情都參與等等，這不但使得古文學(xué)習(xí)避免枯燥，同時(shí)也使得身心一起參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)人先天具有的身體智慧，對(duì)語(yǔ)言獲得綜合性的體驗(yàn)。注重自身參與。所以在學(xué)習(xí)馮夢(mèng)龍的《奶奶屬?！芬粍t笑話時(shí)，趙老師注意讓學(xué)生在“汝知奶奶生辰亦在目下乎？奶奶是屬牛的！”兩句適當(dāng)停延，去揣摩官員的貪婪心理，并思考前一句文言文后一句白話文，說明作者水平是在進(jìn)步還是退步？在學(xué)習(xí)趙南星的《屁頌》中“依稀乎絲竹之音，仿佛乎麝蘭之味”一句時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀長(zhǎng)、讀慢“乎”字的音，讀快、讀唱出“竹”字的音。漢語(yǔ)文字的意蘊(yùn)不但建立在語(yǔ)意的聯(lián)想軸上，也附著在音韻及其節(jié)律上。拋棄傳統(tǒng)的注釋、翻譯的方法學(xué)文言文，學(xué)生在朗讀中自然感受文本講述的內(nèi)容。開場(chǎng)從調(diào)侃自己滄桑的臉入手，引出自己的臉和屏幕里面的三幅圖片的人物誰(shuí)“帥”，不但拉近師生距離，更是活躍了氣氛。為什么能達(dá)到這樣的程度？我覺得首先是趙老師的教育理念先進(jìn)，充分地尊重學(xué)生，相信學(xué)生，不斷地引導(dǎo)學(xué)生，給課堂注入了活力，喚醒了學(xué)生身上的靈性。全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師趙志祥老師做了一節(jié)七年級(jí)閱讀課《三笑》，更是贏得了全場(chǎng)的掌聲。最后的時(shí)候，胡紅梅老師也向我們分享了怎樣挑選一些有用的繪本，主要分成幾大類：看繪本色彩（《我家是動(dòng)物園》）；看繪本線索（《我的爸爸像...》）；看繪本環(huán)襯（《大衛(wèi)不可以》）；看繪本中關(guān)聯(lián)詞（《阿利的紅斗篷》）；看繪本對(duì)話（《鴨子騎車記》）等。胡紅梅老師首先坐在學(xué)生之間，就像是孩子們的朋友一樣，給他們講故事，以繪本故事 《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生分為男生讀、女生讀、小組讀、師生配合讀、接力賽讀，充分表現(xiàn)讀的重要性。孩子們?cè)诮Y(jié)賬的時(shí)候不會(huì)很急，而是耐心的等待那些智力殘缺收銀員忙完，讓我真的覺得寫作并不是為了考試而寫，而是為了記錄而寫。蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的表達(dá)效果。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語(yǔ)境，且必須保持文本的完整和鮮活。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)。“聽君一席 話，勝讀十年書”。第三篇：全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得2016年11月11日13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國(guó)教育名家論壇——全國(guó)中小學(xué)閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)”。作為老師，不下苦功鉆研、借鑒和吸收是不行的。另外，我們還聽了王樂芬老師的《一條大魚向東游》觀摩課，啟發(fā)學(xué)生用“視覺化”抓角色、述情節(jié)、繪環(huán)境；胡紅梅老師以繪本故事《幸運(yùn)的內(nèi)德》為文本，讓學(xué)生在大膽的想象中，練習(xí)句式，描述故事；蔣軍晶老師的《在富有儀式感的情境中教寫作技巧》，告訴我們要教好的作文技巧，不要教好的考試作文技巧??與名家面對(duì)面，聆聽專家的教育理論與教育智慧，我更感到自己的淺薄和無(wú)知。他首先分析了寫作需要真誠(chéng)的原因：一感動(dòng)自己才能感動(dòng)別人；二寫作的不可替代性；三文化導(dǎo)向；四關(guān)注生活的本實(shí)。在誦讀時(shí)，我們要注意停連和輕重的表意作用及語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)的表達(dá)效果。而誦讀的目的在于用聲音呈現(xiàn)形象和語(yǔ)境，且必須保持文本的完整和鮮活。他認(rèn)為，誦讀與閱讀不同。下面我就這幾天的學(xué)習(xí)談一下自己的心得體會(huì)?！奥牼幌挘瑒僮x十年書”。第二篇：全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得全國(guó)教育名家論壇培訓(xùn)心得2016年11月11日13日我有幸參加了在鄭州舉行的“全國(guó)教育名家論壇——全國(guó)中小學(xué)閱讀與寫作能力培養(yǎng)專題培訓(xùn)會(huì)”。這樣最終會(huì)達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的?！懊恳还?jié)課就象一次訓(xùn)練，沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。假如每次作業(yè)都能夠做到先