【班主任之友】班主任如何處理科任老師與問題學生的矛盾-文庫吧資料
2024-11-09 12:55本頁面
【正文】 是虛與委蛇，心存戒備，做到言盡心至。一、打消下屬的戒備心理作為校長要主動走近教師，學會溝通，善用溝通。然而，學校如果沒有教師，就談不上傳授知識和培養(yǎng)人才；學校沒有高質(zhì)量的教師，就談不上提高教育質(zhì)量。有人說：“有什么樣的校長，就有什么樣的學?！薄，F(xiàn)在，學生沒有任何情緒了，反而一些側(cè)重班的學生都想轉(zhuǎn)到我這個班來。從那以后，直到現(xiàn)在，再也沒有學生跑來說不喜歡某個老師的事了。我想，這一下又怎么去說服學生的呢？第二天上我的物理課時，我對學生說：“同學們，我們班換了兩個老師，大家心里面總是有點情緒，其實，你們并不了解這兩位老師。換來的語文老師是個年紀稍大一點的高級教師，可算是一個非常典型的傳統(tǒng)的老師，他不怎么喜歡太活躍的課堂，學生稍微活躍一點就會認為不遵守紀律，個別學生反而被逮來站起，還要批評他們一頓，結(jié)果學生一下子不適應。最后高考時，我們班的理科綜合并不比其他班的差，平均分反而還高出有些班10分左右?！保ㄏ聛砦乙埠芸旖o這位化學老師交換了一些意見，并鼓勵她不要擔心其它的事，放心的教學生。才上了幾堂課，班上的學生就幾乎要鬧翻天了，很多學生都跑來向我反映：這是什么化學老師，給我們講題時，她自己都講冒火了，還是沒有給我們講懂，而且脾氣還不怎么好，我們強烈要求換老師。從那以后，班上的課堂紀律非常好，且再也沒有發(fā)生過學生與任何科任老師頂撞的事了。母親第三天就急忙帶著兒子趕到了學校，與我交換了意見，然后又找到了科任老師，向這位老師道了歉，最后還弄得這位老師不好意思。王來家是農(nóng)村的，距學校有半天的路程，但無法與家長取得聯(lián)系，由于該生的性格我非常了解，知道他不會跑，一定會回家的，于是我就大膽的罰他回家反省一個星期，一個星期后如果想讀書就把家長叫來，當著家長和科任老師的面保證以后不再犯類似的錯。而我的物理科代表，平時學習非常努力，物理成績是班上最棒的，各科總成績也是班上的前幾名，我平時對他的關(guān)照也是最多的，想不到他竟然會跟科任老師發(fā)生這樣大的頂撞。完了，老師和學生你一句我一句的吵過不停，老師一肚子的氣，課也上不下去了。而年輕教師由于剛跨出大學校門，認為自己文化高，在課堂上學生一切都得聽自己的，學生稍微做得不如自己的意，可能就會拿學生興師問罪，總想把學生“～”下去，然而，現(xiàn)在的學生多數(shù)都不吃這一套，發(fā)生這樣的事情往往會弄得自己下不了臺，最終還得由班主任出面去擺平?？迫卫蠋熡薪?jīng)驗豐富的老教師，也有初出茅廬的年輕教師。第三篇：班主任應如何處理好學生與科任老師之間的矛盾參考班主任應如何處理好學生與科任老師之間的矛盾班主任工作是學校工作的主要部分，班主任工作的好壞也直接影響著學校教育的好壞，影響著學校教育的生存和發(fā)展，因此，班主任工作在學校起著至關(guān)重要的作用。當然，話雖那么說，“問題學生”還是自己的學生，不得不面對，也應該認真地去引導，該批評的還需要批評，該安撫的還需要安撫，不要讓單個學生的情緒影響全班學生的情緒。這里我需要補充的是如何處理好事后的相關(guān)事宜，科任老師還需要班主任去安慰，說說“問題學生”的許多問題，“跟類似的學生斗氣化不來”“傷壞了身體吃力不討好”“以后少關(guān)注這樣不講理的學生”等等的話更能安慰受傷老師的心靈。三、認真做事后安慰和教育工作。站在科任老師立場的首要條件是封住學生的口。一般來說，科任老師領(lǐng)到班主任這兒來的學生均是班上的原“問題學生”,只不過科任老師在處理的過程中方式方法欠妥，致使矛盾激化，追根溯源這些事情，八九成錯誤在學生身上。二、處理這一場面時一定要站在科任老師的立場。當然，這些性格的掌握并非一朝一夕功，它需要班主任的細心和耐心。這為我們處理“交代”場面無形中打下了堅實的基礎。一個班集體的成長離不開所有科任老師的辛勤耕耘，哪怕是體育、美術(shù)老師，也在其中浸入自己的汗水。一、班主任熟悉科任老師的性格是處理好事情的關(guān)鍵。那么，作為班級核心領(lǐng)導的班主任能否合理的處理這一“場面”就顯得尤為重要。面對突如其來的事情，該如何當著科任老師的面去處理“問題學生”,是班主任極為棘手的一個問題。以上三點是一個總的把握要點，只要能圍繞這三個方面
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