如何正確處理班主任與科任老師的關(guān)系-文庫吧資料
2024-11-09 17:31本頁面
【正文】 室里、操場上，師生之間相互發(fā)表見解，相互交流，建立起難得的“師生情”。這可以體現(xiàn)班主任對科任教師的尊重，也可以促進(jìn)教師與教師、教師與學(xué)生之間的相互了解，融洽師生關(guān)系。班主任要特別注意理解科任教師，并在理解的基礎(chǔ)上用適宜的方法關(guān)心他們。有時各學(xué)科的作業(yè)湊巧同時壓向?qū)W生，使得學(xué)生應(yīng)付不暇，科任教師難免會生氣，此時，我會以笑話或擺龍門陣的方式請各科壓縮作業(yè)量或?qū)捪尥瓿蓵r間，此時此刻，我堅決做到，不與科任教師“搶時間”，盡量滿足他們所需的時間。2002年，我擔(dān)任六年級的班主任，在檢查了解過程中，我發(fā)現(xiàn)班上有兩個同學(xué)總是不交語文作業(yè)，我找兩位同學(xué)談心，了解情況，才知道他們是因?yàn)樵谡Z文課上曾被語文老師當(dāng)著全班的面批評過，傷了面子，就不喜歡語文老師，與老師產(chǎn)生了對立情緒?？迫谓處煹脑缱x課或自習(xí)課，自己也常到教室外觀看，一來了解遲到情況，二來了解自學(xué)情形?；蜻h(yuǎn)望近觀，或傾聽班干部的反映，或與學(xué)生閑聊，進(jìn)行了解。所謂檢查，就是一查紀(jì)律，二查作業(yè)。有的擔(dān)心個別教師壓服不了“調(diào)皮大王”，把自己的成績拖下水；有的擔(dān)心老師傳授知識沒準(zhǔn)點(diǎn)，誤自己的學(xué)習(xí)……,在正式上課的前一天,我向?qū)W生介紹了各任課教師的教學(xué)經(jīng)歷、教學(xué)成果等，最后我介紹道：這些老師都是我們學(xué)校責(zé)任心強(qiáng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，有著超人的才華，將給我們帶來年輕人的熱情，他們甜潤的歌喉，俊秀的書法，一定會給我們帶來美的享受！二、協(xié)調(diào)好與科任教師的關(guān)系，是處理好與科任教師關(guān)系的重要條件。當(dāng)時由于中小學(xué)合校，初一的語文、數(shù)學(xué)、歷史、地理、生物等課程都是由小學(xué)教師擔(dān)任。這既可以幫助科任教師樹立威信，又可以給班務(wù)工作增添一個有力的助手。一、班主任的主動性是班主任吃處理好與科任教師的前提。班主任與科任教師的關(guān)系處理得好，科任教師就會成為班主任工作的得力助手，班主任就會與科任教師結(jié)成一個有力的育人集體。所以，只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能共同托起明天的”太陽！第三篇：班主任是怎樣正確處理與科任教師的關(guān)系班主任怎樣正確處理與科任教師的關(guān)系“班主任是聯(lián)系班上任課教師的紐帶”。所以，此時的班主任就成了科任和學(xué)生的“調(diào)解人”，這個“調(diào)解人”，班主任一定要做好。作為班主任，如果不及時轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。“人無完人，金無足赤”，每位科任老師的教學(xué)工作有長自然也有短。五、主動宣傳科任老師的優(yōu)點(diǎn)和教學(xué)成果，樹立他們在學(xué)生心目中的威信作為班主任，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在一些問題時，班主任更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價科任老師。那么，科任老師的積極性就會被調(diào)動起來。四、妥善解決問題和矛盾，切忌打小報告告狀班主任與科任相處，一定會遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不認(rèn)同科任老師的某些做法。因此學(xué)生喜歡把自己的秘密告訴自己信任的老師，而這個老師可能是科任老師也可能是班主任老師，也就是說無論是班主任還是科任老師都有可能從學(xué)生的口中知道對方不知道但對于對方來說很重要的事情。如果該班主任能把學(xué)生的種種不滿告知該科任，使該科任能夠有針對性改變自己的工作方式以及改善與學(xué)生的關(guān)系，相信這種惡作劇肯定就不會發(fā)生了。晚上這個科任老師住在學(xué)校，學(xué)生晚上就到學(xué)校，趁這個科任熟睡之機(jī)對準(zhǔn)她辦公室的門放鞭炮，弄的這個科任老師經(jīng)常被嚇醒，但又不知是誰搞的鬼，雖然生氣但又無可奈何。反之，則事倍功半。另外，班主任跟學(xué)生接觸的機(jī)會和時間遠(yuǎn)多于科任教師，對學(xué)生的了解更全面、更深入，這就更有利于把握和教育學(xué)生。三、以缺乏交流向信息共享轉(zhuǎn)變，因此良好的班集體是實(shí)現(xiàn)學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的根本保證，而良好班集體的培養(yǎng)關(guān)鍵在于班主任。雖然不是故意的，但他們的行為事實(shí)上已經(jīng)觸動這位老師的“尊嚴(yán)”。因此，他們對于該教師的敵對情緒也非常強(qiáng)烈。原來是別班有同學(xué)帶了摔炮，跟我班一些熟悉的同學(xué)逗樂，于是，我班有幾個同學(xué)便上去搶……在這打打鬧鬧的過程中，他們沒聽到鈴聲，老師已經(jīng)走上了講臺。我告訴那位老師：我一定會調(diào)查清楚，嚴(yán)肅處理。不巧的是英語老師病了，學(xué)校只好另外派一位老教師來代課。學(xué)生出現(xiàn)問題時，班主任老師及科任老師都不應(yīng)該互推責(zé)任，應(yīng)該互相配合，共同教育好學(xué)生。這樣做既無益于問題的解決，還會引起學(xué)生、班主任的反感。二、從互推責(zé)任向互相幫助轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂上違反紀(jì)律，科任應(yīng)該盡最大努力自己去把事情解決好。因此要意識到合即班級興，分則班級衰。后來在班主任的牽頭下，每個科任老師都重視這個問題，并在同一個星期內(nèi)天天強(qiáng)調(diào)這個問題，從而使學(xué)生意識到問題的嚴(yán)重性，也逐漸改變了這個壞習(xí)慣。有一個班級，上課鈴響后，常常沒有馬上安靜下來，要等到教師走進(jìn)教室后才安靜。對于學(xué)生的一些缺點(diǎn)，如果單靠一個教師去解決，往往會覺得勢單利薄，難以奏效。因此，要求班、科任加強(qiáng)溝通，坦誠相見，了解彼此的教育理念。長期以來，班主任、科任在管理學(xué)生的時候，往往都是各搞一套，各行其是?？迫谓處熾m然不具體負(fù)責(zé)這一班級，但他們卻支撐這一班級文化學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)科的執(zhí)教中管教管導(dǎo)，其作用是不可低估的。筆者認(rèn)為班級管理不僅僅是班主任一個人的事，它需要學(xué)校各部門的大力支持，尤其是科任教師的主動參與，通
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