【正文】 后我們可知道狐貍是真想吃，但又吃不著怪不得騙人說是酸的，那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?(松鼠，小兔，師板書)他們又怎么知道的呢?請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐貍說的，他們相信了狐貍。二、圖文結(jié)合，感知內(nèi)容播放課件欣賞故事?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體，動物圖片，動物頭飾?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確，流利?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。懂得做事要親自嘗試的道理。師：你的想法不錯，誰還有不同的想法？生：我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的，是因?yàn)楹傉坏狡咸?，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。課文的第3自然段就告訴我們了，現(xiàn)在，我就讀一讀?。ㄗx第3自然段）師：可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？生：我明白了，因?yàn)楹倝虿恢咸眩膊幌胱寗e人吃，所以他就說這葡萄是酸的。師：哪組同學(xué)愿意讀聽？其他同學(xué)認(rèn)真聽，說一說你認(rèn)為誰讀得最好？生：一個小組讀。生齊：小猴子大口大口地吃起葡萄來。那誰愿意來讀讀這句話呢？生：小猴子大口大口地吃起葡萄來。）師：出示課件（小猴子吃起葡萄來）說說你們更喜歡哪句？為什么？師：對，“大口大口地”寫出了葡萄的甜。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。師：討論好了嗎？誰來說？生：我認(rèn)為第一句話更好，因?yàn)榧由狭恕按罂诖罂凇本湍芸闯鲂『镒映缘煤芟?。小猴子吃起葡萄來。師：同學(xué)們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認(rèn)為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。師：讀得都不錯，但女同學(xué)的表情更好一些！可正當(dāng)小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”師：這只熱心的小兔子多著急呀，誰能學(xué)學(xué)他？生：不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！師：可真像。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什么？師：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里會怎么想啊？師：那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？師：你覺得他讀得怎么樣？師：你能試試嗎？師：體會得真棒！現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。師：你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。生：小猴子飛快地爬上葡萄架。師：不錯，試著把這句話說完整好嗎？生：小猴子著急地爬上葡萄架。生：自由讀句子。師：請你們讀一讀這句話。誰愿意讀一讀第四自然段？生：讀第四自然段。生：大部分同學(xué)舉手。師：接下來你們想學(xué)哪部分呢？生：小猴子，小松鼠，小兔子。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？師：那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的`呢？生齊：小狐貍。）生：一起看課件。教學(xué)過程：一、回顧課文，激趣導(dǎo)入師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《酸的和甜的》。酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目的：流利、有感情地朗讀課文，分角色表演。在教學(xué)的道路上，大到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，小到時間節(jié)奏的掌控，都需要我在實(shí)踐中不斷地探索。這堂課上，我對這些方面的訓(xùn)練還不夠到位，特別是迫不及待這個成語的意思還沒點(diǎn)透，在學(xué)生還不十分理解意思的情況下就讓學(xué)生造句，這給學(xué)生造成了一定的難度。圖文結(jié)合是這篇課文的特點(diǎn)，但我卻將課文插圖的作用完全忽略了，如果能讓學(xué)生邊看圖邊讀課文，邊看圖邊想象動物的對話，通過形象的畫面，就更有利于學(xué)生理解課文了。有人說，課堂永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。于是，在整堂課中，賽讀、分角色讀、表演讀、采訪讀等多種形式的朗讀便猶如一顆顆石子，激起課堂中一朵朵美麗的浪花?？赏ㄟ^創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在情境的變化中，學(xué)生變得樂學(xué)，愛學(xué)。上課伊始，讓學(xué)生品嘗醋和蜂蜜的味道，這是情境；讓學(xué)生邊做動作邊讀描寫小狐貍的那段話，體會小狐貍的心急和失望，這是情境；讓學(xué)生調(diào)動生活中大口大口地吃東西的經(jīng)驗(yàn)品味小猴子吃葡萄的香甜，這也是情境。要讓課堂變得靈動起來，就要懂得創(chuàng)設(shè)情境。在快樂的同時，反思這兩個字又一次出現(xiàn)在我的腦海，于是，我又一次細(xì)細(xì)回味上課過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，記錄下自己的進(jìn)步和遺憾。，葡萄明明是甜的，可是狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫小兔子和小松鼠說說嗎？，你想對小動物們說點(diǎn)什么？（通過學(xué)生之口來對狐貍、松鼠、小白兔、猴子做一個評價，可以了解學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況）五．課堂小結(jié)，畫龍點(diǎn)睛總結(jié)全篇是啊，我們應(yīng)該向小猴子學(xué)習(xí)，不要輕信別人的話，做事要親自嘗試。學(xué)生賽讀??！真甜。5．體會小猴子的勇于嘗試小猴子聽了它倆的話，它是怎么想的？又是怎么做的呢？（大口大口地吃）請學(xué)生做大口大口地吃的動作?，F(xiàn)在，同桌分角色朗讀5～6段，看看是怎么回事。你能用迫不及待說個句子嗎？師給提示：下課了，同學(xué)們迫不及待地天氣太熱，一回到家，我就迫不及待地（迫不及待這個成語在理解上不難，但是要運(yùn)用成語說句子是有難度的，所以采用先扶后放的方式，先給學(xué)生范例，讓學(xué)生懂得運(yùn)用的語境，再放手讓學(xué)生造句）現(xiàn)在，老師來扮演小猴子，誰來扮演好心的小兔子來勸勸我？指名讀小兔子的話，指導(dǎo)讀好連忙說的語氣。（讓學(xué)生把自己當(dāng)作小松鼠和小兔子，進(jìn)一步拉近學(xué)生與文本的距離）3．體會小猴子的迫不及待森林里的小動物們是不是都相信了小狐貍的話？（沒有）是誰不相信呢？（小猴子）讀讀第四段，看看小猴子是怎么做的。（指名讀）小狐貍想吃葡萄，可是一顆也沒摘到，它的心情會是怎樣的？（傷心、失望）所以，它指著架上的葡萄說（請學(xué)生找出，并指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀句子）誰能讀出小狐貍摘不到葡萄的著急和失望？現(xiàn)在，全班起立，一邊做動作（轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、跳、指）一邊讀第一段。請學(xué)生上臺在酸和甜下面貼上相應(yīng)的動物圖片。（狐貍、猴子、兔子、松鼠）強(qiáng)調(diào)反犬旁：狐、貍、猴三個字都有個共同的地方，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（都帶有反犬旁）很多動物的名字都帶有這個偏旁，你們還能說說帶有反犬旁的、表示動物的字嗎？（獅、貓、狗、豬）2．學(xué)習(xí)生字小動物們帶來了生字卡片，想要考考大家，你們有信心讀好嗎？① 出示生字卡片集體認(rèn)讀② 把卡片發(fā)給小老師，讓小老師帶讀③ 交流識字方法：你有哪些好方法記住這些生字？鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。（潛移默化中初步感悟做事要親自嘗試的道理）二、初讀感悟，夯實(shí)基礎(chǔ)整體感知1． 認(rèn)識動物課文里寫到了許多小動物，它們是誰呢？請大家說一說。一、趣味導(dǎo)入，未入其文先聞其味出示醋和蜂蜜，師：我這有兩樣好東西，你們猜猜是什么？再請兩名學(xué)生親自品嘗，（醋和蜂蜜）師：你是怎么知道的？（因?yàn)榇资撬岬?，蜂蜜是甜的）師：通過親自品嘗，我們知道它們的味道是酸的和甜的，這就是我們今天學(xué)習(xí)的課文《酸的和甜的》。謝謝小朋友送來這么多好吃的禮物。把味道是甜甜的放在一個裝糖果的標(biāo)記的籃子里；把味道是酸酸的放在一個裝楊梅標(biāo)記的籃子里；把味道是香香的放在一個裝花生標(biāo)記的籃子里。（3）小朋友你喜歡吃什么味道的東西呢？（4）不能吃太多甜甜的東西，這樣，牙齒會吃壞的。小朋友吃的時候，看看你吃的是什么東西？它是什么味道的？小朋友邊吃邊告訴旁邊的小朋友。教學(xué)過程：出示各種味道的食物，通過給凡凡小朋友過生日，來引出課題：嘗嘗味道。激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。淘氣的小猴子不小心擦掉了幾個字，愿意幫他寫上去嗎？酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)：鍛煉幼兒運(yùn)用味覺來對食物進(jìn)行辨別的能力。小hou子，不輕信，一嘗葡萄那么甜。五、兒歌點(diǎn)題，指導(dǎo)寫字在森林學(xué)校的黑板上，有這樣一首兒歌呢！讀兒歌葡萄大，葡萄園huli看見真嘴饞。齊讀，指導(dǎo)讀出葡萄的香甜。師范讀：小松鼠和小兔子見他吃得這么開心，也嘗了一顆 。小猴子與松鼠兔子的對話（學(xué)習(xí)第五、六自然段）聽了小兔子的話，小猴子是怎樣做的呢? 下面，咱們來比個賽，請男生讀第五自然段，女生讀第六自然段，加油哦！交流：這只小猴子與松鼠、兔子有什么不一樣？原來葡萄這么甜（學(xué)習(xí)第七自然段）出示圖，指名讀句：小猴子大口大口地吃起葡萄來。齊讀句子：“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。讀準(zhǔn)“迫不及待”，換詞體會“小猴子迫不及待爬上葡萄架。走進(jìn)松鼠和小兔子（學(xué)習(xí)第二自然段）葡萄是酸的，小松鼠知道了，小兔子也知道了，那他們兩是怎么想的呢？師生合作讀第二、三自然段。體會小狐貍此時的心情。（3）用手勢評價讀。師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀？哪只小狐貍來演給大家看看？生表演讀這一句。（1）理解“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”。師：小狐貍在葡萄架下干什么呀？課文中哪句話在寫小狐貍在干什么，把它劃出來。貼圖小朋友們真會讀書，瞧，這些可愛的小動物都跑過來聽你們讀書呢！依次出示狐貍、兔子、松鼠、猴子圖片。出示2：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?討論“硬說”是什么意思。指名讀句。讀新詞，指名讀、齊讀、男女生分讀。交流師：小朋友們真會讀書，剛才老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友劃了這幾句話。（師板書：酸的 ）交流：什么東西是酸的？什么又是甜的呢？今天，咱們一起學(xué)習(xí)一個有趣的故事——（師繼續(xù)板書：和甜的）這個有趣的故事就藏在書中的74頁，讓我們趕緊把它找出來吧！二、初讀課文，掃清障礙自由讀。課前準(zhǔn)備：自制課件、小動物圖片、兒歌卡片、蘋果生字卡片。通過自讀、比賽讀、評價讀，品味讀等方法，使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識“酸”等九個字，會認(rèn)會寫“狐”等八個字，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。在自主、合作探究的過程中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這個故事告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。學(xué)了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了自主選擇的機(jī)會，他們帶著自己獨(dú)特的體驗(yàn)去寫，想必更會異彩紛呈。送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？想想：你能把原因告訴他們嗎？你喜歡哪個小動物？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。學(xué)生美美地讀第7自然段。讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？（如何讀好這些話？）學(xué)生小組賽讀，互評互議。他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？（設(shè)計(jì)意圖：把個性化的學(xué)習(xí)放在重點(diǎn)講解之前，讓學(xué)生更能自主地去探究，發(fā)揮自學(xué)的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。（設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合，相互對照，有助于學(xué)生對生字、字意的理解，同時也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的直觀性和趣味性。）二、瀏覽課文，了解大意。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。同學(xué)們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。五、課前準(zhǔn)備課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。三、三維目標(biāo)：知識與能力：學(xué)會本課的生字新詞。二、教學(xué)理念：本文屬于連環(huán)畫故事，教學(xué)時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。為此，我設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白的道理融入到生活中去，這才是真正的學(xué)有所獲。、在生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么做的？如果以后，你遇到了相同的事，你會怎么做？【設(shè)計(jì)意圖：新程倡導(dǎo)要用動態(tài)生成來審視堂教學(xué)。、這些小動物們，你最喜歡誰？為什么？你想對哪只小動物們說些什么？學(xué)習(xí)這篇文，你懂得了一個什么道理？【設(shè)計(jì)意圖：把四只小動物都請到大屏幕上來，讓學(xué)生對著他們說話，讓學(xué)生在自由發(fā)言中感悟到字里行間所蘊(yùn)含的深刻道理；重演文內(nèi)容，不僅是對文的回顧，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，交際能力，表演能力。通過提問：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？呼應(yīng)學(xué)習(xí)第一自然段時，學(xué)生猜測狐貍的心思，并證實(shí)學(xué)生的猜測是否合理。B、通過多種形式讀，指導(dǎo)學(xué)生加上動作神態(tài)，有感情地讀。學(xué)習(xí)第七自然段。此段略講。這樣不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還指導(dǎo)了朗讀，更重要的是學(xué)生深刻地理解了“迫不及待”一詞，會用這個詞。文本的語言，蘊(yùn)涵了作者的情感，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀。B、指導(dǎo)學(xué)生讀出小兔子急切的勸說語氣。A、讓學(xué)生把難讀句子“他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送”讀通順，讀流利。學(xué)法與第二自然段相同。此段可略講，讓學(xué)生讀出小松鼠的語氣即可。B、通過讀狐貍的話“這葡萄是酸的，不能吃”引導(dǎo)學(xué)生猜想此時狐貍心里的想法，從而理解故事后續(xù)發(fā)展作好鋪塹?！咳?、品讀文，精讀感悟、學(xué)習(xí)第一自然段。生逐段讀文，再次鞏固生字。設(shè)計(jì)自主選擇，擂臺比賽的形式，有助于學(xué)生對生字、生詞的認(rèn)識和鞏固?！驹O(shè)計(jì)意圖：低年段閱讀堂的教學(xué)