【正文】 ②教學(xué)活動(dòng)的安排針對(duì)學(xué)生已有的認(rèn)知能力，在原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展，如王微老師執(zhí)教的《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》。①讀懂課堂，老師們較好地關(guān)注了知識(shí)的生活化，讓學(xué)生帶著新方法解決了生活問(wèn)題，提高了學(xué)生解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力。②讀懂學(xué)生，針對(duì)學(xué)生已有知識(shí)及能力，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如尹瓊老師執(zhí)教的《廬山的云霧》，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的獲得和形成，有利于學(xué)習(xí)能力的提高。二、本次課堂教學(xué)中的幾個(gè)亮點(diǎn)：在新課標(biāo)理念下開展教學(xué)：表現(xiàn)在：①讀懂教材：教師對(duì)教材理解、把握較為準(zhǔn)確，課中較好地體現(xiàn)對(duì)知識(shí)、能力、情感三維目標(biāo)的關(guān)注。本次活動(dòng)的開展，充分展示了我校青年教師的風(fēng)采。此次教學(xué)比武活動(dòng)是一次成功的教學(xué)活動(dòng)，它已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目的和成效。教學(xué)比賽中教師態(tài)度積極端正，準(zhǔn)備充分，教案設(shè)計(jì)新穎，而評(píng)委們更是合理安排時(shí)間進(jìn)行認(rèn)真聽課，公正評(píng)課，使整個(gè)比武活動(dòng)至始至終充滿了濃厚的研究探索氛圍。回顧三天來(lái)的每個(gè)精彩瞬間，留給我們的是充實(shí)、積淀、總結(jié)和思考。課堂教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)4一、基本情況：本次活動(dòng)，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)體育三門學(xué)科共6節(jié)課。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高問(wèn)題學(xué)生沒有得到足夠重視。個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。部分教師語(yǔ)速太快，學(xué)法指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性。部分教師講得過(guò)多，不敢放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。活動(dòng)的平臺(tái)，流現(xiàn)出我校教師的一種勇往直前、銳意進(jìn)取的拼搏精神；賽課的身后，流淌出老師們孜孜不倦的教學(xué)追求。賽課后，老師們認(rèn)真反思每一堂課的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)的失誤，每個(gè)環(huán)節(jié)的作用，找尋自己與他人的距離。這樣，在交替反復(fù)的朗讀過(guò)程中，學(xué)生不僅熟知了課文內(nèi)容，還體會(huì)了語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。語(yǔ)文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。尊重學(xué)生體驗(yàn)，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。如張會(huì)珍老師、馬鳳玲老師、王飛飛老師的課大膽提倡小組合作學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生去觀察發(fā)現(xiàn)去總結(jié)歸納，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。語(yǔ)文也好，數(shù)學(xué)英語(yǔ)也罷，老師都重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“相信小朋友通過(guò)努力會(huì)讀好的”、“你把老師想說(shuō)的話都說(shuō)出來(lái)了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認(rèn)真思考一下”“真聰明”……在這點(diǎn)上做得突出的有：劉輝、張桂英老師，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景，課堂給予孩子的不僅是知識(shí)的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗(yàn)和被賞識(shí)的幸福。充分體現(xiàn)“生活即教學(xué)”的課程理念；顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內(nèi)的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養(yǎng)和課程理念。注重資源有效開發(fā)，拓寬教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。課前的學(xué)習(xí)研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術(shù)。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異，無(wú)論是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科，還是綜合學(xué)科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。課堂中，老師的話語(yǔ)少了，見到多的是學(xué)生在讀、在議、在說(shuō)，老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。我覺得這些賽教教師的教學(xué)有以下幾方面的特點(diǎn)。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、成果這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。為了保證活動(dòng)能及時(shí)、順利地開展，各評(píng)委、參賽選手都能自己積極調(diào)課，沒能避開的課，相關(guān)教師主動(dòng)的對(duì)課堂進(jìn)行了調(diào)動(dòng)。三、各部門通力合作，整個(gè)活動(dòng)開展的井然有序。在聽課過(guò)程中，程序井然。做得特別好的是語(yǔ)文組，他們?cè)u(píng)課記錄詳實(shí)，堅(jiān)持做到人人發(fā)言，公正評(píng)價(jià)每一堂課。全體參賽教師認(rèn)真準(zhǔn)備，精心策劃課堂教學(xué)，校長(zhǎng)親自指導(dǎo)、全程跟蹤，各評(píng)委和學(xué)科評(píng)委認(rèn)真履行職責(zé)并積極組織評(píng)課議課活動(dòng)。二、組織實(shí)施周密嚴(yán)謹(jǐn)。根據(jù)我校學(xué)期初教務(wù)處的工作計(jì)劃安排，如期組織實(shí)施了此次大型教學(xué)比武活動(dòng)。本次活動(dòng)既是一次摸底，更是一次提升。本次校園教學(xué)大比武活動(dòng)是云山小學(xué)遷校以來(lái)對(duì)青年教師教學(xué)教研能力的一次摸底。錄課結(jié)束以后，老師們反復(fù)觀看自己上課的視頻，找出自己的問(wèn)題，認(rèn)真研究，仔細(xì)打磨，努力提升自我。本次活動(dòng)為期一周，每天安排四位老師上課，同學(xué)科老師參與聽課，課后，各教研組精心評(píng)課，展開激烈討論，教研氛圍十分濃厚。云山小學(xué)校環(huán)境優(yōu)越，擁有全縣最好的錄播室。本次參與上課的老師有20 位，涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科，其中有八堂入職教師入格課，五堂成長(zhǎng)教師研討課，六堂成熟教師示范課，一堂名優(yōu)教師引領(lǐng)課。各位上課教師確定課題，精心研究教材，準(zhǔn)備教案，制作課件。教務(wù)處制定教學(xué)大比武活動(dòng)方案，統(tǒng)計(jì)教師年齡，確認(rèn)參與對(duì)象。二、參與對(duì)象年齡在35歲及以下的老師。也希望在這次比武活動(dòng)中獲獎(jiǎng)的教師再接再厲，不斷的進(jìn)步。這次比武活動(dòng)雖然已圓滿結(jié)束，但我們的教學(xué)研討工作將會(huì)常抓不懈。教師缺乏情感的投入。好的提問(wèn)，就是一節(jié)課探究的主線，使得整節(jié)課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，更要具有針對(duì)性和有效性。具體表現(xiàn)在教師在課堂上仍然按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不能讓學(xué)生充分的說(shuō)，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過(guò)多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問(wèn)題教師代替學(xué)生回答。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，參賽教師們?cè)趥湔n上也下了不少功夫，但是在備課和講課過(guò)程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行，沒有充分考慮我校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，或者過(guò)高或者過(guò)低的估計(jì)了學(xué)生的認(rèn)知水平，尤其是練習(xí)題的設(shè)計(jì)上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的提問(wèn)就會(huì)感到索然無(wú)味而懶于思考。個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，但也有個(gè)別學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，教師此時(shí)不僅要深入每個(gè)小組中去，參與學(xué)生討論，而且還要環(huán)顧整個(gè)課堂，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助和引導(dǎo)。確實(shí)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不是完美的，它有時(shí)甚至還是殘酷的，透過(guò)比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進(jìn)的地方。四、需改進(jìn)地方：比武活動(dòng)讓我們看到了我校教師身上所蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是多說(shuō)、多讀、多交流，英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。④面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。此時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，就有了想說(shuō)出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達(dá)能力，同學(xué)間的互助協(xié)作能力。在教法學(xué)法上，采用自主探究，合作討論交流等方法，由學(xué)生自已先解決問(wèn)題，給了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，再小組內(nèi)或全班合作交流。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，在交替反復(fù)的朗讀過(guò)程中，學(xué)生不僅熟知了課文內(nèi)容，還體會(huì)了語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。語(yǔ)文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。②尊重學(xué)生體驗(yàn)，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)揮，把課堂時(shí)間和空間盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的練習(xí)、嘗試和探究時(shí)間。而本次的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標(biāo)上有所突破，教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中注重了思想道德教育。具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)有以下四方面的特點(diǎn)：①教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠(chéng)地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。這次活動(dòng)面很大的，初中部教師都參聽參評(píng)，大家都能把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在所有的課中，初中部教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、聽課和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。教師們認(rèn)真選教材內(nèi)容，精心制作課件。做到了公正無(wú)私，客觀準(zhǔn)確。一、活動(dòng)目的：以課堂教學(xué)改革為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)、教研能力，以面向初中部全體為宗旨，人人參教，個(gè)個(gè)互聽，互促互學(xué)，促進(jìn)了初中部教師教學(xué)水平的提高，收到較滿意的效果。在初中部教師的積極參與下，大比武活動(dòng)在第六、七周圓滿完滿完成了預(yù)定任務(wù)。同時(shí)努力探索校本教研的新方式，探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)研究。本次活動(dòng)既是一次摸底，更是一次提升。本次校園教學(xué)大比武活動(dòng)是云山小學(xué)遷校以來(lái)對(duì)青年教師教學(xué)教研能力的一次摸底。錄課結(jié)束以后，老師們反復(fù)觀看自己上課的視頻，找出自己的問(wèn)題，認(rèn)真研究，仔細(xì)打磨，努力提升自我。本次活動(dòng)為期一周，每天安排四位老師上課，同學(xué)科老師參與聽課，課后，各教研組精心評(píng)課，展開激烈討論，教研氛圍十分濃厚。云山小學(xué)校環(huán)境優(yōu)越，擁有全縣最好的錄播室。本次參與上課的老師有20 位，涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科，其中有八堂入職教師入格課，五堂成長(zhǎng)教師研討課，六堂成熟教師示范課，一堂名優(yōu)教師引領(lǐng)課。各位上課教師確定課題，精心研究教材，準(zhǔn)備教案，制作課件。教務(wù)處制定教學(xué)大比武活動(dòng)方案，統(tǒng)計(jì)教師年齡，確認(rèn)參與對(duì)象。二、參與對(duì)象年齡在35歲及以下的老師?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸”，比五不是一個(gè)終結(jié)，而是一個(gè)嶄新的開始。，體現(xiàn)泛讀的特點(diǎn)。它承承載著我們學(xué)校擴(kuò)大閱讀量的任務(wù)。思考三，泛讀拓展課怎樣才能快速提高學(xué)生讀的能力，達(dá)到我們規(guī)定的閱讀量。思考（三）：為什么我們教師整合教學(xué)意識(shí)還沒有樹立起來(lái)？我們?cè)趥湔n時(shí)要把眼光放到“單元整體”上，在充分單元學(xué)習(xí)主題后，確定相應(yīng)目標(biāo)，再制定相互合理的課時(shí)目標(biāo)，挖掘出每一課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生心中沒有目標(biāo)可循，沒有方法可依，就很難提高。思考（二）：為什么我們教師的方法指導(dǎo)如此無(wú)力？比如我們的識(shí)字寫字課，有的老師都不知什么樣的字是好字，怎樣才算規(guī)范？針對(duì)學(xué)生書寫中存在的問(wèn)題，如何矯正更是一頭霧水，有的教師的書寫基本功也差強(qiáng)人意，如何給學(xué)生良好的示范？再比如有的老師誦讀和朗讀缺少具體可操作的方法指導(dǎo)，一味追求讀出??的感情來(lái)；或者方法要求籠統(tǒng)，缺乏感情的體驗(yàn)渲染，缺乏朗讀技巧的具體指導(dǎo)。針對(duì)諸多語(yǔ)言結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行大膽取舍，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)充分展開，扎實(shí)訓(xùn)練，可有可無(wú)的一帶而過(guò)。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)要少而精。讀寫結(jié)合點(diǎn)要準(zhǔn)確選取讀寫結(jié)合點(diǎn)，“點(diǎn)”不應(yīng)具有普遍性、寧小勿大，要以小見大。低年級(jí)就需要浮現(xiàn)畫面，就進(jìn)入一種模擬狀態(tài)的生活：即語(yǔ)言——語(yǔ)境——畫面——生活，要言之有物，要提前進(jìn)入到所需的生活狀態(tài)和素材之中去。三、現(xiàn)狀的反思與未來(lái)走向的建議思考（一）：把握好寫字課堂和讀寫結(jié)合課的課堂節(jié)奏，如寫字教學(xué)應(yīng)該在些后評(píng)價(jià)，檢測(cè)反饋上多下功夫，少把時(shí)間放在寫前指導(dǎo)上。讀寫（說(shuō)）結(jié)合，理解品讀得多，寫（說(shuō)）的時(shí)間達(dá)不到要求的30分鐘；讀（說(shuō)）結(jié)合點(diǎn)選得過(guò)大，不適合一節(jié)課完成。目光還是僅僅盯著一篇課文，進(jìn)行著獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒有從單元整體出發(fā)。課堂上看似進(jìn)行了大量的拓展，其實(shí)拓展的內(nèi)容學(xué)生根本沒有認(rèn)真閱讀，使得拓展流于形式。殊不知，所選的課文在人物的神態(tài)動(dòng)作描寫上只是寥寥無(wú)幾筆。精讀導(dǎo)向課指向或目標(biāo)不明確，有的課堂上的導(dǎo)向放在任何一節(jié)課上都可以，如限時(shí)備課中，有的老師定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，有的老師恐怕自己也不知道這個(gè)方法倒底是個(gè)什么方法，卻堂而皇之地把它作為課堂的重點(diǎn)目標(biāo)。大多數(shù)老師重視寫前指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)起來(lái)講這個(gè)字應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，幾乎每個(gè)筆畫都能講到，浪費(fèi)了很多時(shí)間。有的老師還沒有關(guān)注識(shí)字方法的指導(dǎo)，低年級(jí)一些比較難寫的字沒有筆順的指導(dǎo)；高年級(jí)的課堂中看不出寫字教學(xué)的梯度與以前教學(xué)的延續(xù)，教師講解的過(guò)細(xì)，不能利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字。教師都是抓住其中的幾個(gè)字細(xì)致指導(dǎo)，詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生聯(lián)系，進(jìn)行評(píng)價(jià)。但在實(shí)際聽課中，很多識(shí)字寫字教學(xué)依然是以前的教學(xué)：脫離文本環(huán)境，雖然突出了集中識(shí)字，但隨文識(shí)字少，脫離了文本教學(xué)，顯得有些單調(diào)。有機(jī)體現(xiàn)工程項(xiàng)目。識(shí)字寫字課不能與讀文相結(jié)合。課堂上聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練扎實(shí)有效，二、存在問(wèn)題優(yōu)秀的課堂讓人記憶深刻，回味無(wú)窮；失敗的案例同樣讓人驚醒，不斷反思。即使是這種爭(zhēng)論，也是有序的，學(xué)生態(tài)度謙順，并不做意氣之爭(zhēng)！但一旦學(xué)生覺得自己的觀點(diǎn)沒有表達(dá)清楚，其所表現(xiàn)出的執(zhí)著令人驚嘆！在曲堂魁老師的課堂上，本來(lái)對(duì)于“變形藥水”的討論已經(jīng)告一段落，但一男生依舊不依不饒，堅(jiān)持舉手把自己的意見表述清楚，幸運(yùn)的是曲老師尊重他的意見，給了他發(fā)表主張的機(jī)會(huì)——這一行為可能會(huì)影響