【正文】 關(guān)注了課堂的有效性，表現(xiàn)在：①教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)充分考慮教材特點和學(xué)段兒童特點，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如鄧冠蘭老師執(zhí)教的《共同的家》；②教學(xué)活動的安排針對學(xué)生已有的認知能力，在原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展，如王微老師執(zhí)教的《臺灣蝴蝶甲天下》。我們期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨具慧眼，旁征博引，循循善誘，充滿智慧、精益求精。召開教研會議，具體落實活動細節(jié)。這也反映我們老師在內(nèi)心深處有一種需求，需要通過這種比賽活動的平臺來促進自己教學(xué)水平的提高，需要在這樣的活動歷練自己，需要得到領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認可。三、活動顯著特點：全員參與，精心準備。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。②尊重學(xué)生體驗，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。在教法學(xué)法上，采用自主探究，合作討論交流等方法，由學(xué)生自已先解決問題，給了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，再小組內(nèi)或全班合作交流。四、需改進地方：比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊藏的內(nèi)在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動力。久而久之，學(xué)生對老師的提問就會感到索然無味而懶于思考。問題的設(shè)計，更要具有針對性和有效性。希望全校教師能以這次課堂教學(xué)比武活動為契機，在平時的日常教學(xué)中，認真落實好新課標精神，讓平時的每一堂課都能成為好課，優(yōu)秀課?；钴S課堂，精講精練。解決方法：教師對學(xué)生的評價要符合學(xué)生實際，要準確到位，要及時。這就需要我們教師平時應(yīng)深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學(xué)生能自主地進行嘗試，真正使學(xué)生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應(yīng)用，為學(xué)生營造一個綠色的生態(tài)課堂。各位評委老師在整個評分過程中，嚴格按照評分標準評分，做到了嚴謹工作、不徇私情、不講面子、公平公正。建議每堂課應(yīng)作好充分的準備，認真研讀教材、考綱，理清考點，對每一個考點應(yīng)心里有數(shù)。同時努力探索校本教研的新方式，探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合的教學(xué)研究。教師們認真選教材內(nèi)容，精心制作課件。二、參與對象年齡在35歲及以下的老師。云山小學(xué)校環(huán)境優(yōu)越，擁有全縣最好的錄播室。本次活動既是一次摸底，更是一次提升。比武教師中年齡最大的老師，她們沒有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務(wù)。在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程，帶著學(xué)生一步一步地進行，學(xué)生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi)，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。劉燕飛等老師在教學(xué)中，設(shè)計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個別同學(xué)讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設(shè)計導(dǎo)語的引讀。而且教師們在向?qū)W生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你是怎樣做的？”，這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)不夠踏實，流于形式。忽視學(xué)生的認知基礎(chǔ)。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話，提問就會變得無效而煩瑣，整節(jié)課也會顯得支離破碎，不成整體。也希望在這次比武活動中獲獎的教師再接再厲，不斷的進步。問題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是課堂不斷深入的紐帶。有的學(xué)生回答的問題不太符合實際，老師也沒有及時給予指出。但是我們都知道，課堂是學(xué)生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方，所以有了“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”的說法。如在教學(xué)時，讓學(xué)生有了自己的見解后再相互交流。新課標指出，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，應(yīng)重視理解、感悟。多位教師利用計算機多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說明我校教師運用多媒體輔助教學(xué)能力和制作課件能力有了很大提高。每位教師都能以飽滿的熱情，認真的態(tài)度，積極參與，把這次比武當(dāng)成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機會。本次校園教學(xué)大比武活動是云山小學(xué)遷校以來對青年教師教學(xué)教研能力的一次摸底。本次參與上課的老師有20 位，涉及到語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、體育、美術(shù)學(xué)科，其中有八堂入職教師入格課，五堂成長教師研討課，六堂成熟教師示范課，一堂名優(yōu)教師引領(lǐng)課。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠地交流，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。做到了公正無私，客觀準確。要帶領(lǐng)全體教師切實認識到更新教育教學(xué)理念，改革教育教學(xué)方法，夯實教育教學(xué)過程，不斷提高教育教學(xué)技能，是一個長期的不變的發(fā)展趨勢和必然要求。經(jīng)過評選和統(tǒng)計，本次共有25名教師獲獎，其中一等獎6人，二等獎7人，三等獎12人。二、評委老師嚴謹參評，公正量分，促進了活動可信高效每組評委老師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在教研組長的組織協(xié)調(diào)下，克服了教育教學(xué)工作任務(wù)繁重的困難，按時按質(zhì)按量完成了聽評課任務(wù)。數(shù)學(xué)課注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、逆向性、以及解決問題的意識和能力。當(dāng)然，老師們在課堂教學(xué)中也有一些問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：缺少對學(xué)生的評價，激勵。課堂教學(xué)始于導(dǎo)入，它是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的開端，也是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一環(huán)。五、活動評獎結(jié)果：比武活動結(jié)束后，經(jīng)評委們認真審定，評選出優(yōu)秀課。具體表現(xiàn)在教師在課堂上仍然按著預(yù)設(shè)的程序進行，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不能讓學(xué)生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說的機會，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問題教師代替學(xué)生回答。個別教師的語言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細節(jié)交流，對學(xué)生評價不及時，不恰當(dāng)。英語教學(xué)應(yīng)該是多說、多讀、多交流，英語老師在設(shè)計和教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了這一點。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的知識為基礎(chǔ)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從情景中提出數(shù)學(xué)問題。每個孩子的個性得到張揚和發(fā)揮，把課堂時間和空間盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的練習(xí)、嘗試和探究時間。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。做到了公正無私，客觀準確。第二個階段：活動具體實施，活動小結(jié)。成立“教師讀寫技能大比武活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長任組長，教導(dǎo)處負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織工作。課堂評價語言過于單一，平淡，缺少機智豐富，富有感染力的評價。①讀懂課堂，老師們較好地關(guān)注了知識的生活化，讓學(xué)生帶著新方法解決了生活問題，提高了學(xué)生解決生活實際問題的能力。此次教學(xué)比武活動是一次成功的教學(xué)活動，它已經(jīng)達到了預(yù)期的目的和成效。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的生命在于學(xué)習(xí)。部分教師講得過多，不敢放手讓學(xué)生獨立思考，穿新鞋走老路，牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生的自主性沒有得到充分發(fā)揮。語文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在教學(xué)現(xiàn)場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉輝、張桂英老師，教師努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等和諧、輕松愉快的學(xué)習(xí)情境,對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風(fēng)景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。每堂課的導(dǎo)入方式百花齊放，風(fēng)格各異，無論是語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，還是綜合學(xué)科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。四、成果這次賽教課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，緊跟新課改步伐，教學(xué)目標全面、準確。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發(fā)言，公正評價每一堂課。本次活動既是一次摸底，更是一次提升。云山小學(xué)校環(huán)境優(yōu)越，擁有全縣最好的錄播室。二、參與對象年齡在35歲及以下的老師。好的提問，就是一節(jié)課探究的主線，使得整節(jié)課目標明確，重點突出。教師在課堂上的隨機應(yīng)變能力有待于提高。確實，課堂教學(xué)永遠不是完美的，它有時甚至還是殘酷的，透過比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進的地方。此時，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，就有了想說出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達能力，同學(xué)間的互助協(xié)作能力。語文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。具體來說，教師的教學(xué)有以下四方面的特點：①教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。教師們認真選教材內(nèi)容，精心制作課件。同時努力探索校本教研的新方式，探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機整合的教學(xué)研究。本次活動為期一周，每天安排四位老師上課，同學(xué)科老師參與聽課，課后，各教研組精心評課，展開激烈討論，教研氛圍十分濃厚。教務(wù)處制定教學(xué)大比武活動方案，統(tǒng)計教師年齡，確認參與對象。它承承載著我們學(xué)校擴大閱讀量的任務(wù)。思考（二）：為什么我們教師的方法指導(dǎo)如此無力？比如我們的識字寫字課，有的老師都不知什么樣的字是好字，怎樣才算規(guī)范？針對學(xué)生書寫中存在的問題，如何矯正更是一頭霧水，有的教師的書寫基本功也差強人意，如何給學(xué)生良好的示范？再比如有的老師誦讀和朗讀缺少具體可操作的方法指導(dǎo)，一味追求讀出??的感情來；或者方法要求籠統(tǒng)，缺乏感情的體驗渲染，缺乏朗讀技巧的具體指導(dǎo)。低年級就需要浮現(xiàn)畫面，就進入一種模擬狀態(tài)的生活：即語言——語境——畫面——生活，要言之有物，要提前進入到所需的生活狀態(tài)和素材之中去。課堂上看似進行了大量的拓展，其實拓展的內(nèi)容學(xué)生根本沒有認真閱讀，使得拓展流于形式。有的老師還沒有關(guān)注識字方法的指導(dǎo)，低年級一些比較難寫的字沒有筆順的指導(dǎo)；高年級的課堂中看不出寫字教學(xué)的梯度與以前教學(xué)的延續(xù)，教師講解的過細，不能利用學(xué)生已有的經(jīng)驗去識字。識字寫字課不能與讀文相結(jié)合。強化學(xué)生的實踐，程式簡約，效果突出。這設(shè)計自然運用到學(xué)生對生活的觀察，對句式的運用。拓展閱讀《找到了》中的一段話，請你找出人物說的話，試著讀出人物的不同語氣。（誰還想試試？）（4）再讀這句話，你能想象到雨點是怎樣落下來的嗎？“飄落”誰和他讀得不一樣？聽老師讀，看誰的小耳朵最靈？(師范讀），你發(fā)現(xiàn)了什么？）誰再來試試？（5）你都見過什么東西從哪兒飄落下來了？你能模仿這句話的樣子說說這幅圖嗎？（生積累：樹葉 雪花 桃花）（6）我們想象著雨點兒飄落的樣子再讀這句話（加上動作讀）（7）讓我們一起齊讀這句話，讀時要注意變紅的這些字。（出示：雷霧霽霞）你發(fā)現(xiàn)了什么？都有“雨”字頭，都跟雨有關(guān)。韓芳老師的識字寫字課上，始終彌漫著文化的氣息。所有的上識字字課的老師在指導(dǎo)書寫時不是逐個詳細講解，而是選取具有代表性的，比較難寫的字，讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生介紹在書寫時應(yīng)該注意的問題。多數(shù)老師能夠依據(jù)學(xué)段課程標準、教材內(nèi)容、學(xué)情特點，科學(xué)合理地確立教學(xué)目標，并圍繞單元主題來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性解讀和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在真實實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，受到情感的熏陶，做到工具性與人文性的有機統(tǒng)一。在一堂堂課中，我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩。從教研組總體情況來看，一年級略好于二年級，四五年級明顯優(yōu)于三年級成績，理論測試這類客觀情的考試內(nèi)容差距明顯。不能隨意的將習(xí)題拿出來，也不能隨意選一道題目就來練習(xí)，題目應(yīng)該更具有代表性。4．課堂語言不規(guī)范。2．個別教師課堂實效不高。7．重視了對教材的挖掘，注重對課本知識的拓展，多數(shù)老師拓展的題目符合本節(jié)課的內(nèi)容，起到了鞏固和升華本節(jié)課的目的。第一篇：課堂教學(xué)大比武總結(jié)反饋 課堂教學(xué)大比武總結(jié)反饋歷時三個周的“不忘初心”教師教學(xué)大比武活動已經(jīng)落下帷幕。6．重視對學(xué)生的規(guī)范教育，在例題處理上能給學(xué)生很好地示范，能做到規(guī)范板書或者多媒體展示，巡視時也注重對學(xué)生的規(guī)范要求，學(xué)生板演時出現(xiàn)的問題也能及時糾正。個別教師對教材的解讀不到位，對教參的理解不到位，不能緊緊圍繞教材去解決問題。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而對學(xué)生課堂生成的問題不關(guān)注甚至置之不理，喪失良好的課堂生成機會。7．習(xí)題的設(shè)置要合理，有梯度。他們兩個不僅積極參與，面且態(tài)度比年輕老師更加的認真，是終取得了優(yōu)秀的成績。一、優(yōu)點分析（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情感能力培養(yǎng)功在平時。巧妙的誦讀指導(dǎo)、靈活多變的誦讀形式，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生的誦讀熱情逐步被點燃，課堂上書聲瑯瑯，整個課堂上洋溢、充盈著幸福，不知不覺中孩子們竟然都背了下來?。ǘW(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)深入扎實。詳略得當(dāng)，重點突出，這是識字寫字課上體現(xiàn)出的突出優(yōu)點。課堂上隨時都能看到老師們滲透漢字文化的影子，而且形式不一，內(nèi)容豐富。指生讀，同位讀，男女生對讀，師生合作讀。)讀書時我們可以認字，看電視、逛超市時也能認字，只要你留心，生活中藏著數(shù)不清的學(xué)問呢?。?）讀讀這句話，注意數(shù)不清，你能把這個意思通過朗讀讀出來嗎？誰來試試。然后老師讓學(xué)生問：“你有問題問問大雨點兒嗎？大雨點兒你為什么要到?jīng)]有花沒有草的地方去？誰來當(dāng)大雨點兒?男女生分角色讀，老師讀提示語。邵老師很有積累意識，出示圖片讓學(xué)生用上飄落說話。而對于重點內(nèi)容的教學(xué)又做到了濃墨重彩，響鼓重槌。在本次活動中，我們也看到了目前教學(xué)存在的一些問題。識字寫字的形式單一，融入的聽說讀寫活動內(nèi)容少，甚至有的根本沒有。有的老師在精讀導(dǎo)向課上只做加法不做減法，導(dǎo)致學(xué)