【正文】 上聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練扎實(shí)有效，二、存在問(wèn)題優(yōu)秀的課堂讓人記憶深刻，回味無(wú)窮；失敗的案例同樣讓人驚醒，不斷反思。在本次活動(dòng)中，我們也看到了目前教學(xué)存在的一些問(wèn)題。識(shí)字寫字課不能與讀文相結(jié)合。今年的識(shí)字寫字課的觀課參照指標(biāo)中有個(gè)明確的標(biāo)準(zhǔn)“把識(shí)字、寫字與學(xué)習(xí)語(yǔ)言、發(fā)展思維、提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力結(jié)合起來(lái)。有機(jī)體現(xiàn)工程項(xiàng)目?！庇行牡睦蠋熆隙〞?huì)注意到“結(jié)合、項(xiàng)目”這些字眼，這條標(biāo)準(zhǔn)明確的告訴我們，只單純識(shí)字是達(dá)不到這個(gè)目標(biāo)的，只有文、字結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)識(shí)字寫字中體現(xiàn)工程項(xiàng)目這一目標(biāo)。但在實(shí)際聽(tīng)課中，很多識(shí)字寫字教學(xué)依然是以前的教學(xué)：脫離文本環(huán)境，雖然突出了集中識(shí)字，但隨文識(shí)字少，脫離了文本教學(xué)，顯得有些單調(diào)。識(shí)字寫字課上教師缺乏對(duì)生字的整體建構(gòu)，整體解讀。教師都是抓住其中的幾個(gè)字細(xì)致指導(dǎo)，詳細(xì)講解，然后讓學(xué)生聯(lián)系，進(jìn)行評(píng)價(jià)。識(shí)字寫字的形式單一，融入的聽(tīng)說(shuō)讀寫活動(dòng)內(nèi)容少，甚至有的根本沒(méi)有。有的老師還沒(méi)有關(guān)注識(shí)字方法的指導(dǎo)，低年級(jí)一些比較難寫的字沒(méi)有筆順的指導(dǎo)；高年級(jí)的課堂中看不出寫字教學(xué)的梯度與以前教學(xué)的延續(xù)，教師講解的過(guò)細(xì)，不能利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字。有部分老師對(duì)寫字教學(xué)重視不夠，低年級(jí)用于識(shí)字的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，過(guò)分地關(guān)注了識(shí)字教學(xué)，有很多位老師的識(shí)字環(huán)節(jié)用時(shí)25－35分鐘，只留下不足10分鐘的寫字時(shí)間，課堂缺少鞏固、檢查環(huán)節(jié)，這顯然是無(wú)法完成寫字任務(wù)的。大多數(shù)老師重視寫前指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)起來(lái)講這個(gè)字應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，幾乎每個(gè)筆畫都能講到，浪費(fèi)了很多時(shí)間。精讀導(dǎo)向課上，缺少與文本重點(diǎn)內(nèi)容的深度交流。精讀導(dǎo)向課指向或目標(biāo)不明確，有的課堂上的導(dǎo)向放在任何一節(jié)課上都可以，如限時(shí)備課中，有的老師定的目標(biāo)，學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法，有的老師恐怕自己也不知道這個(gè)方法倒底是個(gè)什么方法，卻堂而皇之地把它作為課堂的重點(diǎn)目標(biāo)。有的老師說(shuō)學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)，動(dòng)作描寫來(lái)突出人物特點(diǎn)的方法。殊不知，所選的課文在人物的神態(tài)動(dòng)作描寫上只是寥寥無(wú)幾筆。有的老師在精讀導(dǎo)向課上只做加法不做減法，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)的內(nèi)容過(guò)多，教學(xué)不扎實(shí)。課堂上看似進(jìn)行了大量的拓展，其實(shí)拓展的內(nèi)容學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)真閱讀，使得拓展流于形式。部分老師單元目標(biāo)意識(shí)不夠突出。目光還是僅僅盯著一篇課文，進(jìn)行著獨(dú)立的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有從單元整體出發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，很多老師沒(méi)有用單元重點(diǎn)目標(biāo)指導(dǎo)自己教學(xué)。讀寫（說(shuō)）結(jié)合，理解品讀得多，寫（說(shuō)）的時(shí)間達(dá)不到要求的30分鐘；讀（說(shuō)）結(jié)合點(diǎn)選得過(guò)大，不適合一節(jié)課完成。在這里需要明確一下，讀寫結(jié)合課不同于我們以前的三段式的合作達(dá)標(biāo)課堂，我們以前的課堂重點(diǎn)是體驗(yàn)導(dǎo)向，說(shuō)寫的環(huán)節(jié)主要是作為一個(gè)達(dá)標(biāo)的課堂環(huán)節(jié)，而市里提出的讀寫結(jié)合課重點(diǎn)要標(biāo)的是寫和寫后的評(píng)價(jià)。三、現(xiàn)狀的反思與未來(lái)走向的建議思考（一）：把握好寫字課堂和讀寫結(jié)合課的課堂節(jié)奏，如寫字教學(xué)應(yīng)該在些后評(píng)價(jià)，檢測(cè)反饋上多下功夫，少把時(shí)間放在寫前指導(dǎo)上。讀寫結(jié)合課教師要弄明白目的是什么？仿照作者的表達(dá)方向是一種淺層次的結(jié)合，要進(jìn)入到作者的創(chuàng)作內(nèi)部或者還原到作者的創(chuàng)作過(guò)程之中去，就是要考慮從語(yǔ)言開(kāi)始，研究語(yǔ)境，還原語(yǔ)境。低年級(jí)就需要浮現(xiàn)畫面，就進(jìn)入一種模擬狀態(tài)的生活：即語(yǔ)言——語(yǔ)境——畫面——生活，要言之有物，要提前進(jìn)入到所需的生活狀態(tài)和素材之中去。生動(dòng)形象的語(yǔ)言是怎樣來(lái)的，要追隨到作者對(duì)生活的觀察、感受，要回歸到生活當(dāng)中。讀寫結(jié)合點(diǎn)要準(zhǔn)確選取讀寫結(jié)合點(diǎn)，“點(diǎn)”不應(yīng)具有普遍性、寧小勿大，要以小見(jiàn)大。要堅(jiān)持三合一原則：文本原則、課程 原則、學(xué)生原則。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)要少而精。應(yīng)該從單元工具性主題入手，尋找切合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生活實(shí)際的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。針對(duì)諸多語(yǔ)言結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行大膽取舍，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)充分展開(kāi)，扎實(shí)訓(xùn)練，可有可無(wú)的一帶而過(guò)。有舍才有得，只有抓住重點(diǎn)才能掌握透徹。思考（二）：為什么我們教師的方法指導(dǎo)如此無(wú)力？比如我們的識(shí)字寫字課，有的老師都不知什么樣的字是好字，怎樣才算規(guī)范？針對(duì)學(xué)生書寫中存在的問(wèn)題，如何矯正更是一頭霧水，有的教師的書寫基本功也差強(qiáng)人意，如何給學(xué)生良好的示范？再比如有的老師誦讀和朗讀缺少具體可操作的方法指導(dǎo)，一味追求讀出??的感情來(lái)；或者方法要求籠統(tǒng)，缺乏感情的體驗(yàn)渲染，缺乏朗讀技巧的具體指導(dǎo)。有的教師朗讀不能起到示范作用。學(xué)生心中沒(méi)有目標(biāo)可循，沒(méi)有方法可依，就很難提高。再比如精讀體驗(yàn)課，你要教給學(xué)生讀或?qū)懙姆椒?，為什么你自己都不明確這個(gè)法到底如何去操作。思考（三）：為什么我們教師整合教學(xué)意識(shí)還沒(méi)有樹(shù)立起來(lái)？我們?cè)趥湔n時(shí)要把眼光放到“單元整體”上，在充分單元學(xué)習(xí)主題后，確定相應(yīng)目標(biāo)，再制定相互合理的課時(shí)目標(biāo)，挖掘出每一課的語(yǔ)言文字訓(xùn)練重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。單元課型之間要有承接與交融，根據(jù)單元主題目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，用單元整體課例與文本對(duì)照，確定出符合單元和文本的特點(diǎn)，制定好目標(biāo)，合理進(jìn)行取舍，把內(nèi)涵定好后，展開(kāi)“細(xì)作化“教學(xué)，要打破常規(guī)的組合，不分先后，部分課內(nèi)外，根據(jù)學(xué)情，根據(jù)目標(biāo)合理組合。思考三，泛讀拓展課怎樣才能快速提高學(xué)生讀的能力，達(dá)到我們規(guī)定的閱讀量。泛讀拓展課包括我們的以文帶文和群文閱讀兩種課型。它承承載著我們學(xué)校擴(kuò)大閱讀量的任務(wù)。這是我們下學(xué)年研究的重點(diǎn)。，體現(xiàn)泛讀的特點(diǎn)。，把我們的課程資源有效整合，把推薦的必讀書目、語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練、經(jīng)典美文更多的拓展進(jìn)我們的泛讀拓展課？?！俺逼絻砂堕煟L(fēng)正一帆懸”，比五不是一個(gè)終結(jié)，而是一個(gè)嶄新的開(kāi)始。愿我們每個(gè)語(yǔ)文老師在比五中提高，向語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)化進(jìn)發(fā)！走向一條寬闊悠長(zhǎng)的語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)質(zhì)化的幸福之路！第三篇：?課堂教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)課堂教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)一、指導(dǎo)思想為了穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，深入開(kāi)展課堂教學(xué)研究，努力提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平，以五育合一重要思想為統(tǒng)領(lǐng)，緊緊圍繞“教師同伴互助為主體”的教研模式，實(shí)施以研促教，以研興教的舉措，堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)教師之間相互合作、相互交流、互相學(xué)習(xí)、共同提高，解決教師教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題，我們本著“工作即學(xué)習(xí)，教學(xué)即研究”的態(tài)度，為全面提高云山小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)教研水平，我校在2020年10月底開(kāi)展了校園教學(xué)大比武活動(dòng)。二、參與對(duì)象年齡在35歲及以下的老師。三、準(zhǔn)備活動(dòng)10月初，經(jīng)行政會(huì)議決定，本學(xué)期將開(kāi)展校園教學(xué)大比武活動(dòng)。教務(wù)處制定教學(xué)大比武活動(dòng)方案，統(tǒng)計(jì)教師年齡，確認(rèn)參與對(duì)象。教務(wù)處確認(rèn)校園教學(xué)大比武活動(dòng)時(shí)間為10月底。各位上課教師確定課題，精心研究教材，準(zhǔn)備教案，制作課件。四、活動(dòng)過(guò)程為了迎接四川省“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)，我校開(kāi)展了校園教學(xué)大比武活動(dòng)。本次參與上課的老師有20 位，涉及到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)學(xué)科，其中有八堂入職教師入格課，五堂成長(zhǎng)教師研討課，六堂成熟教師示范課，一堂名優(yōu)教師引領(lǐng)課。具體時(shí)間是10月26日至10月30日。云山小學(xué)校環(huán)境優(yōu)越，擁有全縣最好的錄播室。各位老師精心準(zhǔn)備，每人一堂課堂實(shí)錄。本次活動(dòng)為期一周，每天安排四位老師上課，同學(xué)科老師參與聽(tīng)課，課后，各教研組精心評(píng)課，展開(kāi)激烈討論，教研氛圍十分濃厚。值得一提的是，體育老師采用室外錄課的方式，參與錄課的學(xué)生激情高昂，氛圍濃厚。錄課結(jié)束以后，老師們反復(fù)觀看自己上課的視頻，找出自己的問(wèn)題，認(rèn)真研究，仔細(xì)打磨，努力提升自我。同時(shí)，運(yùn)用軟件剪輯視頻，積極上傳到四川省“課堂教學(xué)大比武”活動(dòng)平臺(tái)。本次校園教學(xué)大比武活動(dòng)是云山小學(xué)遷校以來(lái)對(duì)青年教師教學(xué)教研能力的一次摸底。各位老師精心準(zhǔn)備，各顯神通，不僅展示了我校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，也展示了我校老師高超的教學(xué)教研能力。本次活動(dòng)既是一次摸底，更是一次提升。第四篇：課堂教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)課堂教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)8篇課堂教學(xué)大比武活動(dòng)總結(jié)1為了進(jìn)一步改革課堂教學(xué)，加強(qiáng)有效課堂教學(xué)的研究，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，有效地促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。同時(shí)努力探索校本教研的新方式，探究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合的教學(xué)研究。特舉辦本次課堂教學(xué)大比武活動(dòng)，旨在通過(guò)這樣的活動(dòng)，促進(jìn)教師之間的交流。在初中部教師的積極參與下，大比武活動(dòng)在第六、七周圓滿完滿完成了預(yù)定任務(wù)?，F(xiàn)將本次活動(dòng)作一個(gè)回顧和總結(jié)。一、活動(dòng)目的：以課堂教學(xué)改革為核心，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教師教學(xué)、教研能力，以面向初中部全體為宗旨，人人參教，個(gè)個(gè)互聽(tīng)，互促互學(xué)，促進(jìn)了初中部教師教學(xué)水平的提高，收到較滿意的效果。二、活動(dòng)基本概況：上學(xué)期未參加課堂教學(xué)大比武的教師均為參賽教師，學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)班子成立了專門的評(píng)委小組，對(duì)每一堂課逐項(xiàng)評(píng)分。做到了公正無(wú)私，客觀準(zhǔn)確。三、活動(dòng)顯著特點(diǎn)：初中部每位教師都能以飽滿的熱情，認(rèn)真的態(tài)度，積極參與，把這次比武當(dāng)成了一次鍛煉自己，展示自己，提高自己的好機(jī)會(huì)。教師們認(rèn)真選教材內(nèi)容，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師，他們沒(méi)有怨言，比武課同樣準(zhǔn)備充分，出色地完成了任務(wù)。這次活動(dòng)面很大的，初中部教師都參聽(tīng)參評(píng)，大家都能把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在所有的課中，初中部教師認(rèn)真?zhèn)湔n，不論是上課教師還是聽(tīng)課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學(xué)習(xí)、提高的心態(tài)面對(duì)備課、聽(tīng)課和評(píng)課，都希望在本次教學(xué)活動(dòng)中汲取營(yíng)養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。這次比武課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，較好地落實(shí)課標(biāo)精神，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確。容量安排適中，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教，教學(xué)方法靈活多樣。學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。師生關(guān)系平等和諧，注重與學(xué)生平等、真誠(chéng)地交流，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多位教師利用計(jì)算機(jī)多媒體課件上課，大部分老師都是自己制作課件，這說(shuō)明我校教師運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能力和制作課件能力有了很大提高。具體來(lái)說(shuō)，教師的教學(xué)有以下四方面的特點(diǎn)：①教師角色轉(zhuǎn)變快，突出了學(xué)生的主體地位。在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程，帶著學(xué)生一步一步地進(jìn)行，學(xué)生則基本處于被動(dòng)的地位，即使有一些自主的活動(dòng)，也是在教師事先設(shè)計(jì)或限定的范圍內(nèi)，為某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標(biāo)上有所突破，教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中注重了思想道德教育。如：蘆永慶老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、是真正意義上的合作伙伴。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)和發(fā)揮，把課堂時(shí)間和空間盡可能地還給學(xué)生，讓學(xué)生有充足的練習(xí)、嘗試和探究時(shí)間。學(xué)生們的學(xué)習(xí)是輕松的，盡情的，教師適時(shí)鼓勵(lì)，不失主導(dǎo)作用，課堂效果好。②尊重學(xué)生體驗(yàn)，以讀代講，使作者、讀者產(chǎn)生情感共鳴。新課標(biāo)指出，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，應(yīng)重視理解、感悟。語(yǔ)文課中以讀代講的例子很多，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。李紅桃、郭梅芳、王亞蕓等老師在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽(tīng)個(gè)別同學(xué)讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)的引讀。這樣，在交替反復(fù)的朗讀過(guò)程中，學(xué)生不僅熟知了課文內(nèi)容，還體會(huì)了語(yǔ)言文字的韻律美，同時(shí)更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。③創(chuàng)設(shè)情境、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材教學(xué)設(shè)計(jì)上低年級(jí)數(shù)學(xué)在引入新授時(shí)，注重了創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的知識(shí)為基礎(chǔ)，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從情景中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。如九年級(jí)數(shù)學(xué)注重知識(shí)間的相互聯(lián)系，以鋪墊遷移來(lái)引入新課。在教法學(xué)法上，采用自主探究，合作討論交流等方法，由學(xué)生自已先解決問(wèn)題，給了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，再小組內(nèi)或全班合作交流。如在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生有了自己的見(jiàn)解后再相互交流。此時(shí)，學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，就有了想說(shuō)出自己想法和傾聽(tīng)別人想法是否和自己一樣的欲望，這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達(dá)能力，同學(xué)間的互助協(xié)作能力。而且教師們?cè)谙驅(qū)W生提出問(wèn)題時(shí)不再是簡(jiǎn)單的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你是怎樣做的？”，這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹，以此展現(xiàn)學(xué)生思維的過(guò)程。④面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。李紅桃老師執(zhí)教的英語(yǔ)課，讓學(xué)生全員參與，學(xué)得實(shí)在。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是多說(shuō)、多讀、多交流，英語(yǔ)老師在設(shè)計(jì)和教學(xué)中，就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。在學(xué)生掌握新的句型時(shí)，以師帶生讀、全班開(kāi)火車讀、小組齊讀、學(xué)生自由讀，然后又采取師生對(duì)話、男女對(duì)話、分小組內(nèi)對(duì)話等多種形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其聽(tīng)說(shuō)讀的能力，鍛煉學(xué)生在實(shí)際生活中口語(yǔ)交際的能力，不讓一名學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外。四、需改進(jìn)地方：比武活動(dòng)讓我們看到了我校教師身上所蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動(dòng)力。但是我們都知道，課堂是學(xué)生出錯(cuò)的地方，也是我們教師出錯(cuò)的地方，所以有了“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”的說(shuō)法。確實(shí)，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不是完美的，它有時(shí)甚至還是殘酷的，透過(guò)比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進(jìn)的地方。學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，流于形式。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)，但也有個(gè)別學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外，教師此時(shí)不僅要深入每個(gè)小組中去，參與學(xué)生討論，而且還要環(huán)顧整個(gè)課堂，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助和引導(dǎo)。有的教師一節(jié)課設(shè)計(jì)的合作交流環(huán)節(jié)過(guò)多，只是流于形式，根本沒(méi)有把學(xué)生活動(dòng)落到實(shí)處。個(gè)別教師的語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)不及時(shí)，不恰當(dāng)。有的學(xué)生回答問(wèn)題十分精彩，思維開(kāi)闊，但