【正文】 五、活動評獎結果：比武活動結束后，經(jīng)評委們認真審定，評選出優(yōu)秀課。具體表現(xiàn)在教師在課堂上仍然按著預設的程序進行，不能恰當?shù)貏?chuàng)設學習情境，不能讓學生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學生的回答，或是教師代以回答，甚至是教師直接給出答案，不給學生說的機會，這樣大大地打消了學生學習積極性，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多，應該讓學生自主學習的不讓學生自主學習，應該讓學生探究的問題教師代替學生回答。個別教師的語言缺乏藝術性，不重視與學生的`細節(jié)交流，對學生評價不及時，不恰當。英語教學應該是多說、多讀、多交流，英語老師在設計和教學中，就充分體現(xiàn)了這一點。這主要以學生生活的背景和已有的知識為基礎，旨在激發(fā)學生的興趣，讓學生從情景中提出數(shù)學問題。每個孩子的個性得到張揚和發(fā)揮，把課堂時間和空間盡可能地還給學生，讓學生有充足的練習、嘗試和探究時間。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。做到了公正無私，客觀準確。值得一提的是，體育老師采用室外錄課的方式，參與錄課的學生激情高昂，氛圍濃厚。教務處確認校園教學大比武活動時間為10月底。這次比武課充分體現(xiàn)了我校教師教學觀念的轉變，較好地落實課標精神，教學目標全面、準確?，F(xiàn)將本次活動作一個回顧和總結。第三，同一學科教師聽課不多，未形成集體研究之風。各位教師重視在課前認真鉆研教材教法，積極調研學生實際，精心準備課堂教案?，F(xiàn)將本次活動總結如下：一、教導科研處認真組織，周密部署，確保了活動有條不紊本次競教活動，以“更新教學理念，轉變教學方式，提高教學技能，促進專業(yè)發(fā)展”為總體目標，積極營造“理念引導方向，競爭促進高效，創(chuàng)優(yōu)打造名師，科研鑄就名校”的氛圍，提高各科教師的教學技能，引導教師專業(yè)發(fā)展，為教師專業(yè)成長搭建平臺。同時只給優(yōu)生提供一次機會，讓中等生和學困生參與進來。精講精練是高效課堂教學的關鍵。在此次活動中，每位教師精心鉆研教材，潛心鉆研教法和學法，各顯風采，各具特色，并認真記錄、聽課后積極進行整理、回顧、交流。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話，提問就會變得無效而煩瑣，整節(jié)課也會顯得支離破碎，不成整體。忽視學生的認知基礎。學生小組合作，探究學習不夠踏實，流于形式。而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”、“你是怎樣做的？”，這體現(xiàn)了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現(xiàn)孩子思維的過程。劉燕飛等老師在教學中，設計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。在以往的課堂教學中，教師大多是按照事先設計好的教學過程，帶著學生一步一步地進行，學生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動，也是在教師事先設計或限定的范圍內，為某個教學環(huán)節(jié)服務。比武教師中年齡最大的老師，她們沒有怨言，比武課同樣準備充分，出色地完成了任務。所以，每位教師都意識到本次活動的重要性，都積極參加，互相學習，使得活動圓滿進行。召開教師大會，宣講本次活動的必要性、重要性，全體教師取得一致共識。課堂教學大比武活動總結5本期，在教師大比武活動背景下，我校教師在學校具體組織安排下積極參與，順利地完成了本次活動。三、反思與探討這是一次教育新想的碰撞，這是一次教學新方法的角逐，各位教師的課以各自不同的風格展示了課堂教學藝術的魅力，體現(xiàn)了我校青年老師理念先進，素質優(yōu)良，刻苦鉆研，昂揚向上的精神風貌。比如：劉丹老師執(zhí)教的《七律長征》。這次教學比武活動為青年教師搭建了一個展示自我的舞臺，同時也為廣大師生提供了相互啟發(fā)、互相學習的平臺。例如，有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。精彩的評課議課更是促進了教師們專業(yè)上的成長，濃厚了教研氛圍，校長和我都為我們擁有一支成長快，肯學習，勤動腦、水平不斷提高的教師隊伍而感到由衷的高興！隨著教師們的足跡前行，感悟的不僅是理念與實踐的交融，思維與智慧的碰撞，知識與能力的提升，而是那點點滴滴的感動。所有這一切，都是為了促進學生的發(fā)展，真實性的課堂既樸素又鮮活、亮麗。大部分教師十分重視資源的開發(fā)、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。本次教學比武活動規(guī)模大，涉及人員多，但由于有大家的互相協(xié)調和合作，使得活動進行得相當順利。教科處于4月26日制定并公布了此次教師教學比武活動方案。同時，運用軟件剪輯視頻，積極上傳到四川省“課堂教學大比武”活動平臺。四、活動過程為了迎接四川省“課堂教學大比武”活動，我校開展了校園教學大比武活動。希望全校教師能以這次課堂教學比武活動為契機，在平時的日常教學中，認真落實好新課標精神，讓平時的每一堂課都能成為好課，優(yōu)秀課。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。有的學生回答問題十分精彩，思維開闊，但教師沒有及時予以評價，或評價過于簡單，沒有給學生以鼓勵和自信。在學生掌握新的句型時，以師帶生讀、全班開火車讀、小組齊讀、學生自由讀，然后又采取師生對話、男女對話、分小組內對話等多種形式來充分調動學生的積極性，培養(yǎng)其聽說讀的能力，鍛煉學生在實際生活中口語交際的能力，不讓一名學生游離于學習之外。如九年級數(shù)學注重知識間的相互聯(lián)系，以鋪墊遷移來引入新課。學生們的學習是輕松的，盡情的，教師適時鼓勵，不失主導作用，課堂效果好。學生能夠主動地參與學習活動。二、活動基本概況：上學期未參加課堂教學大比武的教師均為參賽教師，學校由領導班子成立了專門的評委小組，對每一堂課逐項評分。各位老師精心準備，各顯神通，不僅展示了我校先進的教學設備，也展示了我校老師高超的教學教研能力。具體時間是10月26日至10月30日。愿我們每個語文老師在比五中提高，向語文優(yōu)質化進發(fā)！走向一條寬闊悠長的語文教學優(yōu)質化的幸福之路！第三篇：?課堂教學大比武活動總結課堂教學大比武活動總結一、指導思想為了穩(wěn)步推進基礎教育課程改革，深入開展課堂教學研究，努力提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平，以五育合一重要思想為統(tǒng)領，緊緊圍繞“教師同伴互助為主體”的教研模式，實施以研促教，以研興教的舉措，堅持以人為本，加強教師之間相互合作、相互交流、互相學習、共同提高，解決教師教學中存在的實際問題，我們本著“工作即學習，教學即研究”的態(tài)度，為全面提高云山小學教育教學質量，提升教師教學教研水平，我校在2020年10月底開展了校園教學大比武活動。單元課型之間要有承接與交融，根據(jù)單元主題目標，抓住重點，用單元整體課例與文本對照，確定出符合單元和文本的特點，制定好目標，合理進行取舍，把內涵定好后，展開“細作化“教學，要打破常規(guī)的組合，不分先后，部分課內外，根據(jù)學情，根據(jù)目標合理組合。應該從單元工具性主題入手，尋找切合學生認知特點和生活實際的語言訓練點。在這里需要明確一下，讀寫結合課不同于我們以前的三段式的合作達標課堂，我們以前的課堂重點是體驗導向，說寫的環(huán)節(jié)主要是作為一個達標的課堂環(huán)節(jié)，而市里提出的讀寫結合課重點要標的是寫和寫后的評價。有的老師說學習作者通過神態(tài)，動作描寫來突出人物特點的方法。識字寫字課上教師缺乏對生字的整體建構，整體解讀。除此以外，他們還稱贊吳艷華老師、唐娟老師的課親切溫婉，潤物無聲；徐聰敏老師、徐旭萍老師的課樸實高雅，回味悠長??還有很多有特點的老師因時間關系就不一一列舉了，總之課堂的異彩紛呈是效率課堂開出的美麗之花，也是老師們成熟的表現(xiàn)，這份出色不僅源于對語文教學的熱愛，更在于對語文本質的把握與追求。像張慧玲老師的備《魚游到了紙上》一課時，圍繞重點目標，學習正面描寫和側面描寫相結合的方法來突出人物的品質，對于教材的解讀精準，對于教學內容的取舍精當。邵老師的課堂逐漸呈現(xiàn)出項目研究的特點。同位倆扮演大小雨點讀讀這段話，師生合作讀。（2）我們一起來讀讀這句話（出示圖片）大家看，為什么雨點兒數(shù)不清？（太多了）生活中你還知道哪些東西“數(shù)不清”？只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中有很多很多數(shù)不清的東西。雙語邵忠文老師執(zhí)教的《雨點兒》（精讀導向課）先是國學三分鐘：“雷隱隱，霧蒙蒙。可見，學生對于漢字已經(jīng)有了一定的審美能力，字的樣子已經(jīng)根植于他們的頭腦中。寫字環(huán)節(jié)中重點指導的意識。滿彥老師的誦讀課堂頗讓我感到驚艷。像一級部池玉剛，二級徐源，三級部陳莎莎，四級部杜金嶺，焦曉峰，五年級的徐聰敏，鐔云豪等老師。每一次我們都認真嚴格組織，每個參加的老師都非常重視格外認真。6．板書設計不規(guī)范。許多老師醉心于學生集體回答，有的僅僅舉舉手，其實學生根本不知道對不對，跟著別人舉手。、老師注重課堂滲透德育教育，貫徹了學科德育一體化精神，幾乎每節(jié)課都有20名左右教師參與聽課，為本次活動增色添彩。4．都比較注重對學生的評價，激勵性的語言還是比較豐富，激發(fā)了學生學習的熱情。（一）取得的成績主要體現(xiàn)在以下幾個方面1．很多老師在備課上下了很大的功夫，一些不太好講的課也讓有的老師設計的很是精彩。9．課堂駕御能力強，能合理地處理好課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。合作的問題缺乏思維含量，使小組合作沒有效果，如果真是這樣，還不如不合作交流，走形式的東西不利于對問題的解決；部分課堂學生參與度較低，部分學生不認真聽課，教師講的什么知識、提問什么問題都不知道。部分老師采用目標教學，可是目標設置有問題，抓不住本節(jié)課的重難點。個別教師對媒體應用不夠熟練。從老師們個人層面來看，教研組長身先士卒，成績優(yōu)秀，不愧是學科帶頭人，35－45歲的中年教師，個人素養(yǎng)高，教學觀念新穎，緊跟改革步伐；年青教師朝氣十足，給語文教學帶來新氣象，但各項能力都顯稚嫩，急待提高。很有自己的閱讀理解、評價，課堂成了他們積極展示的舞臺。老師有普遍有了四個意識。有了評價中指導的意識。尤其難能可貴的是韓老師將“看拼音寫漢字”這樣的評價活動引入課堂，保證了課堂的實效性。今天我們就來和它交個朋友吧！自然引出課題，讀準兒化音。同位兩個一組合作朗讀課文２、３、４段。想象說：“如果你是小花、小草會對雨點兒說什么？”布置作業(yè)：請同學們查查資料、或者問問家長，雨點兒是怎樣形成的呢？邵老師的課突出了朗讀能力和說話能力的培養(yǎng)，回歸本體，體現(xiàn)實踐之美。拓展閱讀《找到了》中的一段話，請你找出人物說的話，試著讀出人物的不同語氣。真實到位在我校視導評估所觀摩的15節(jié)語文課上，聽課老師能不斷贊嘆我們教師在學生自學，合作，辯駁質疑等社會能力養(yǎng)成上所付出的努力，嘆服有的班級的一貫及深度。有機體現(xiàn)工程項目。大多數(shù)老師重視寫前指導，讓學生反復起來講這個字應該注意哪些問題，幾乎每個筆畫都能講到，浪費了很多時間。目光還是僅僅盯著一篇課文，進行著獨立的教學設計，沒有從單元整體出發(fā)。讀寫結合點要準確選取讀寫結合點，“點”不應具有普遍性、寧小勿大，要以小見大。學生心中沒有目標可循，沒有方法可依，就很難提高。，體現(xiàn)泛讀的特點。各位上課教師確定課題，精心研究教材，準備教案，制作課件。錄課結束以后，老師們反復觀看自己上課的視頻，找出自己的問題，認真研究，仔細打磨，努力提升自我。在初中部教師的積極參與下，大比武活動在第六、七周圓滿完滿完成了預定任務。這次活動面很大的，初中部教師都參聽參評，大家都能把握學習機會，在所有的課中，初中部教師認真?zhèn)湔n，不論是上課教師還是聽課教師，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高，都本著學習、提高的心態(tài)面對備課、聽課和評課，都希望在本次教學活動中汲取營養(yǎng)，不斷提高自己的業(yè)務水準。而本次的課堂教學中，教師的教學觀念發(fā)生了變化，每位教師都力求在三維目標上有所突破，教師們都嘗試著采用“自主、合作、探究”的方式進行教學，課堂教學中注重了思想道德教育。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。④面向全體學生，充分體現(xiàn)學生主體地位。在小組合作學習時，大部分學生積極參與合作學習，但也有個別學生游離于學習之外，教師此時不僅要深入每個小組中去，參與學生討論，而且還要環(huán)顧整個課堂，對學習有困難的學生給予幫助和引導。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學生的自主學習和探究學習，參賽教師們在備課上也下了不少功夫，但是在備課和講課過程中仍然引導學生按照教師預先設計的思路進行，沒有充分考慮我校學生的認知基礎，或者過高或者過低的估計了學生的認知水平，尤其是練習題的設計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊。教師缺乏情感的投入。教務處制定教學大比武活動方案，統(tǒng)計教師年齡，確認參與對象。本次活動為期一周，每天安排四位老師上課，同學科老師參與聽課，課后，各教研組精心評課，展開激烈討論，教研氛圍十分濃厚。根據(jù)我校學期初教務處的工作計劃安排，如期組織實施了此次大型教學比武活動。在聽課過程中，程序井然。學生能夠主動地參與學習活動。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。語文也好，數(shù)學英語也罷，老師都重視學生學法的指導。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴。部分教師語速太快，學法指導缺乏系統(tǒng)性。課堂教學大比武活動總結4一、基本情況：本次活動，涉及語文、數(shù)學體育三門學科共6節(jié)課。本次活動的開展，充分展示了我校青年教師的風采。