【正文】 第一篇：課堂教學(xué)大比武總結(jié)反饋 課堂教學(xué)大比武總結(jié)反饋歷時(shí)三個(gè)周的“不忘初心”教師教學(xué)大比武活動(dòng)已經(jīng)落下帷幕。本次大比武，講課教師精心準(zhǔn)備，聽課教師積極參與，出現(xiàn)了很多精彩課堂，課堂教學(xué)有了很大的進(jìn)步和提高。（一）取得的成績主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1．很多老師在備課上下了很大的功夫，一些不太好講的課也讓有的老師設(shè)計(jì)的很是精彩。2．很多老師的課都采用了情景導(dǎo)入，并且在學(xué)習(xí)完本節(jié)課知識后又能回扣主題，用本節(jié)課的知識解決情景導(dǎo)入問題，前后呼應(yīng)。3．在教學(xué)中能注重對學(xué)生思維的培養(yǎng)，尤其重視對學(xué)生思維的引導(dǎo)。4．都比較注重對學(xué)生的評價(jià)，激勵(lì)性的語言還是比較豐富，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。5．注重教學(xué)方法，重視學(xué)生的探究，注重學(xué)生交流合作，從而培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。6．重視對學(xué)生的規(guī)范教育，在例題處理上能給學(xué)生很好地示范，能做到規(guī)范板書或者多媒體展示，巡視時(shí)也注重對學(xué)生的規(guī)范要求，學(xué)生板演時(shí)出現(xiàn)的問題也能及時(shí)糾正。7．重視了對教材的挖掘，注重對課本知識的拓展，多數(shù)老師拓展的題目符合本節(jié)課的內(nèi)容，起到了鞏固和升華本節(jié)課的目的。8．注重了學(xué)生的動(dòng)手操作，這樣增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步認(rèn)知。9．課堂駕御能力強(qiáng)，能合理地處理好課堂上發(fā)生的突發(fā)事件。10．課件制作水平很高，多媒體造作熟練。課堂最后教師寄語不錯(cuò)，能在每節(jié)課結(jié)束前讓學(xué)生進(jìn)一步感知到老師的期望，從而增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任和情感。、老師注重課堂滲透德育教育，貫徹了學(xué)科德育一體化精神，幾乎每節(jié)課都有20名左右教師參與聽課，為本次活動(dòng)增色添彩。（二）在大比武過程中教師的授課或多或少存在一定問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1．備課不充分。個(gè)別教師對教材的解讀不到位，對教參的理解不到位，不能緊緊圍繞教材去解決問題。2．個(gè)別教師課堂實(shí)效不高。小組合作也好，讓學(xué)生思考問題也好，看書也好，應(yīng)該給予充足的時(shí)間，而不是做為一個(gè)環(huán)節(jié)擺設(shè)。合作的問題缺乏思維含量，使小組合作沒有效果，如果真是這樣，還不如不合作交流，走形式的東西不利于對問題的解決；部分課堂學(xué)生參與度較低，部分學(xué)生不認(rèn)真聽課，教師講的什么知識、提問什么問題都不知道。3．課堂上信息收集渠道不順暢，方法不合適。讓學(xué)生回答問題最好個(gè)別回答，全體答一是不齊，二是無法確定答案的正確性，易混淆。許多老師醉心于學(xué)生集體回答，有的僅僅舉舉手，其實(shí)學(xué)生根本不知道對不對，跟著別人舉手。教師對課堂的生成缺乏關(guān)注。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而對學(xué)生課堂生成的問題不關(guān)注甚至置之不理，喪失良好的課堂生成機(jī)會(huì)。4．課堂語言不規(guī)范。有的教師課堂上不適用普通話；有的老師課堂語言過分煸情，想以此達(dá)到讓學(xué)生配合其教學(xué)的目的；有的老師課堂語言瑣碎，口語重；有的教師教學(xué)環(huán)節(jié)間的語言銜接過度不自然；有的教師語言不細(xì)致，任務(wù)布置不明確，交代不清楚，學(xué)生不知所措5．教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不當(dāng)，目標(biāo)達(dá)成度不高。部分老師采用目標(biāo)教學(xué)，可是目標(biāo)設(shè)置有問題，抓不住本節(jié)課的重難點(diǎn)。課堂是需要教師的“導(dǎo)、誘，析”，讓學(xué)生去“探、悟、練”。學(xué)科教學(xué)要有德育目標(biāo)，特別是語文、政治、歷史、音美等學(xué)科。6．板書設(shè)計(jì)不規(guī)范。有的教師板書太隨意；有的教師的板書太少，沒有把本節(jié)應(yīng)有的重點(diǎn)知識板書在黑板上，甚至連定義、例題也不板書；有的僅僅多媒體上一展示，學(xué)生看懂沒看懂的就過去了。7．習(xí)題的設(shè)置要合理，有梯度。不能隨意的將習(xí)題拿出來，也不能隨意選一道題目就來練習(xí)，題目應(yīng)該更具有代表性。8．課件制作水平各異，有的教師甚至有錯(cuò)誤，有的老師對多媒體使用生澀。個(gè)別教師對媒體應(yīng)用不夠熟練。希望老師們對照成績和問題，自查自糾，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓好平時(shí)的常規(guī)教學(xué)，提高授課藝術(shù)、水平，提高課堂教學(xué)效率。第二篇：課堂教學(xué)大比武情況反饋報(bào)告課堂教學(xué)大比五情況反饋報(bào)告萊州市雙語學(xué)校去年冬天，在學(xué)校的組織領(lǐng)導(dǎo)下，我們小學(xué)語文進(jìn)行了五個(gè)項(xiàng)目為內(nèi)容的教學(xué)大比五，教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)，限時(shí)備課，試題編寫、理論測試。每一次我們都認(rèn)真嚴(yán)格組織，每個(gè)參加的老師都非常重視格外認(rèn)真。特別讓我感動(dòng)的是張淑偉老師和王進(jìn)英主任，一個(gè)本身經(jīng)驗(yàn)豐富，一個(gè)級部工作繁煩忙碌，還剛剛結(jié)束煙臺優(yōu)質(zhì)課評比的戰(zhàn)斗。他們兩個(gè)不僅積極參與，面且態(tài)度比年輕老師更加的認(rèn)真，是終取得了優(yōu)秀的成績。從教研組總體情況來看，一年級略好于二年級，四五年級明顯優(yōu)于三年級成績，理論測試這類客觀情的考試內(nèi)容差距明顯。說明了老師們對于提高教學(xué)技能水平，思想認(rèn)識上是有差距的，真正的水平差距也是十分明顯的。從老師們個(gè)人層面來看，教研組長身先士卒，成績優(yōu)秀，不愧是學(xué)科帶頭人，35－45歲的中年教師，個(gè)人素養(yǎng)高，教學(xué)觀念新穎，緊跟改革步伐；年青教師朝氣十足，給語文教學(xué)帶來新氣象，但各項(xiàng)能力都顯稚嫩，急待提高。這說明了學(xué)習(xí)和修煉的重要性。當(dāng)然也有一些青年老師們參加工作時(shí)間不長，卻是能力漸長。像一級部池玉剛，二級徐源，三級部陳莎莎，四級部杜金嶺，焦曉峰，五年級的徐聰敏，鐔云豪等老師。由于教學(xué)設(shè)計(jì)、限時(shí)備課和課堂教學(xué)有許多相通之處，在一定程度上能最大化地反映了老師們對語文教學(xué)的認(rèn)識和把握能力，所以下面放在一起來分析說明。一、優(yōu)點(diǎn)分析（一）學(xué)生學(xué)習(xí)情感能力培養(yǎng)功在平時(shí)。在一堂堂課中，我們看到了學(xué)生學(xué)習(xí)的精彩。學(xué)生以小組為單位的學(xué)習(xí)和評價(jià)、反饋操作嫻熟，態(tài)度認(rèn)真，特別是在交流課外閱讀和質(zhì)疑問難時(shí)，學(xué)生的語言猶如打開閘門的洪水滔滔不絕，古往今來、旁征博引，而且學(xué)生的語言規(guī)范、有禮，學(xué)生間的交流補(bǔ)充讓人應(yīng)接不暇。很有自己的閱讀理解、評價(jià)，課堂成了他們積極展示的舞臺。同樣的任務(wù)，不同的學(xué)生表達(dá)著自己獨(dú)到的見解，而且是侃侃而談。我們看到的是學(xué)生在課外長期堅(jiān)持大量閱讀的投入與熱愛！徐淑霞老師以學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向課堂，引領(lǐng)學(xué)生交流自己的讀書發(fā)現(xiàn)，在誦讀中感悟“理景情”交融表達(dá)的妙處，并以此去體會(huì)《白楊禮贊》，精讀體驗(yàn)導(dǎo)向了語文工具訓(xùn)練。滿彥老師的誦讀課堂頗讓我感到驚艷。引領(lǐng)一年級的孩子們感受《千古遺韻——對偶》這本身就是一個(gè)挑戰(zhàn)：滿老師從孩子們熟悉的春聯(lián)入手，繼而展示《笠翁對韻》和《千字文》中的經(jīng)典篇目，在誦讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟到了對偶的風(fēng)韻。巧妙的誦讀指導(dǎo)、靈活多變的誦讀形式，深深地吸引住了學(xué)生，學(xué)生的誦讀熱情逐步被點(diǎn)燃，課堂上書聲瑯瑯，整個(gè)課堂上洋溢、充盈著幸福，不知不覺中孩子們竟然都背了下來?。ǘW(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)深入扎實(shí)。多數(shù)老師能夠依據(jù)學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容、學(xué)情特點(diǎn)，科學(xué)合理地確立教學(xué)目標(biāo)，并圍繞單元主題來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性解讀和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受到情感的熏陶，做到工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一。這首先表現(xiàn)在對識字寫字課的研究有了新的突破。老師有普遍有了四個(gè)意識。老師們有了隨文識字的意識。徐旭平老師的識字寫字課以漢字的音、形、義結(jié)構(gòu)課堂，從文本出發(fā)，繼而分別呈現(xiàn)語句、詞語、生字，然后又從生字開始，回歸到詞語、語句、文本之中，真正實(shí)現(xiàn)了識字、寫字教學(xué)字不離詞、詞不離句，識字寫字與文本學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。寫字環(huán)節(jié)中重點(diǎn)指導(dǎo)的意識。在寫字環(huán)節(jié)中，能抓住重點(diǎn)有針對性指導(dǎo)。詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，這是識字寫字課上體現(xiàn)出的突出優(yōu)點(diǎn)。所有的上識字字課的老師在指導(dǎo)書寫時(shí)不是逐個(gè)詳細(xì)講解，而是選取具有代表性的，比較難寫的字，讓學(xué)生結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生介紹在書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。然后組織學(xué)生去書寫評價(jià)。有了評價(jià)中指導(dǎo)的意識。當(dāng)學(xué)生有了讀貼的能力時(shí)，先做后教應(yīng)該體現(xiàn)在寫字環(huán)節(jié)之中。在組織學(xué)生評價(jià)時(shí)，韓方老師做得非常好，她的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)中的重點(diǎn)是一致的，每個(gè)學(xué)生都能做到了然于胸，評價(jià)的時(shí)候，逐條對應(yīng)進(jìn)行批改，有條不紊?？梢?，學(xué)生對于漢字已經(jīng)有了一定的審美能力，字的樣子已經(jīng)根植于他們的頭腦中。有了抓住時(shí)機(jī)適時(shí)滲透漢字文化的意識。課堂上隨時(shí)都能看到老師們滲透漢字文化的影子，而且形式不一，內(nèi)容豐富。韓芳老師的識字寫字課上，始終彌漫著文化的氣息。老師用象形文字激發(fā)了學(xué)生對漢字奧秘的興趣，接著用充滿詩意的語言，引領(lǐng)學(xué)生觀察字形，體味揣摩，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，反復(fù)觀察，多次實(shí)踐，在實(shí)踐中感悟到了穿插、避讓的妙處，然后再次指導(dǎo)，寫后指導(dǎo)，使課堂始終彌漫著漢字古樸的淡香。尤其難能可貴的是韓老師將“看拼音寫漢字”這樣的評價(jià)活動(dòng)引入課堂，保證了課堂的實(shí)效性。這樣的識字教學(xué)是豐滿的，是完整的，是融入了聽、說、讀、寫活動(dòng)的識字教學(xué)。學(xué)科能力的培養(yǎng)這還表現(xiàn)在精讀導(dǎo)向課有了讀的導(dǎo)向，而且上的精彩扎實(shí)。雙語邵忠文老師執(zhí)教的《雨點(diǎn)兒》（精讀導(dǎo)向課）先是國學(xué)三分鐘：“雷隱隱，霧蒙蒙。日下對天中，風(fēng)高秋月白，雨霽晚霞紅。指生讀，同位讀，男女生對讀，師生合作讀。（出示：雷霧霽霞）你發(fā)現(xiàn)了什么？都有“雨”字頭，都跟雨有關(guān)。這雨點(diǎn)兒可真神奇。今天我們就來和它交個(gè)朋友吧！自然引出課題，讀準(zhǔn)兒化音。整體感知課文，想一想：課文講了誰和誰的故事嗎？（板書大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一段。（1）出示第一自然段，誰來讀讀這句話。（2）我們一起來讀讀這句話（出示圖片）大家看，為什么雨點(diǎn)兒數(shù)不清？（太多了）生活中你還知道哪些東西“數(shù)不清”？只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，生活中有很多很多數(shù)不清的東西。“數(shù)”“清”是生字，生活中你在哪里見過這兩個(gè)字？(講解多音字?jǐn)?shù)。)讀書時(shí)我們可以認(rèn)字，看電視、逛超市時(shí)也能認(rèn)字，只要你留心，生活中藏著數(shù)不清的學(xué)問呢！（3）讀讀這句話，注意數(shù)不清，你能把這個(gè)意思通過朗讀讀出來嗎？誰來試試。（誰還想試試？）（4）再讀這句話，你能想象到雨點(diǎn)是怎樣落下來的嗎？“飄落”誰和他讀得不一樣？聽老師讀，看誰的小耳朵最靈？(師范讀），你發(fā)現(xiàn)了什么？）誰再來試試？（5）你都見過什么東西從哪兒飄落下來了？你能模仿這句話的樣子說說這幅圖嗎？（生積累：樹葉 雪花 桃花）（6）我們想象著雨點(diǎn)兒飄落的樣子再讀這句話（加上動(dòng)作讀）（7）讓我們一起齊讀這句話，讀時(shí)要注意變紅的這些字。合作學(xué)習(xí)2——4段。同位兩個(gè)一組合作朗讀課文２、３、４段。每人讀一段，半空中，大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒說什么呀？相機(jī)認(rèn)識冒號和引號。然后用橫線劃出他們說的話。同位倆扮演大小雨點(diǎn)讀讀這段話，師生合作讀。老師采訪學(xué)生：“我想問問小雨點(diǎn)兒們：你為什么要到有花有草的地方？”讀出小雨點(diǎn)的高興。然后老師讓學(xué)生問：“你有問題問問大雨點(diǎn)兒嗎？大雨點(diǎn)兒你為什么要到?jīng)]有花沒有草的地方去？誰來當(dāng)大雨點(diǎn)兒?男女生分角色讀，老師讀提示語。拓展閱讀《找到了》中的一段話，請你找出人物說的話，試著讀出人物的不同語氣。最后學(xué)習(xí)第5段。想象說：“如果你是小花、小草會(huì)對雨點(diǎn)兒說什么？”布置作業(yè)：請同學(xué)們查查資料、或者問問家長，雨點(diǎn)兒是怎樣形成的呢？邵老師的課突出了朗讀能力和說話能力的培養(yǎng)，回歸本體，體現(xiàn)實(shí)踐之美。學(xué)生讀的能力是學(xué)生練出來的，不是老師講出來的。教師要放棄講解，直接進(jìn)入語言實(shí)踐和能力的習(xí)得，緊緊圍繞學(xué)科能力的訓(xùn)練進(jìn)行內(nèi)涵建構(gòu)。邵老師的課堂逐漸呈現(xiàn)出項(xiàng)目研究的特點(diǎn)。國學(xué)經(jīng)典積累背誦，發(fā)現(xiàn)帶雨字頭的特點(diǎn)，引出課題，這個(gè)導(dǎo)入很妙，體現(xiàn)了漢字的文化性。邵老師很有積累意識，出示圖片讓學(xué)生用上飄落說話。這設(shè)計(jì)自然運(yùn)用到學(xué)生對生活的觀察，對句式的運(yùn)用。如果我們都能在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生一顆主動(dòng)積累之心，一定能幫學(xué)生借到一支“生花妙筆”，更妙的是邵老師在能力訓(xùn)練的過程中教給了學(xué)生知識，什么是對話，引導(dǎo)學(xué)生找對話、讀對話、用對話，說對話。拓展閱讀《找到了》中的一段話，請你找出人物說的話，試著讀出人物的不同語氣。設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，體現(xiàn)程式之美。在限時(shí)備課環(huán)節(jié)，我們是分年級命題，進(jìn)行的是精讀導(dǎo)向課的備課，許多老師體現(xiàn)了或讀或?qū)懙姆椒▽?dǎo)向，真正體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。像張慧玲老師的備《魚游到了紙上》一課時(shí)，圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來突出人物的品質(zhì)，對于教材的解讀精準(zhǔn)，對于教學(xué)內(nèi)容的取舍精當(dāng)。抓住了重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，刪除了一些內(nèi)容上的細(xì)枝末節(jié)。而對于重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)又做到了濃墨重彩，響鼓重槌。強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐，程式簡約，效果突出。（三）學(xué)生社會(huì)能力培養(yǎng)真實(shí)到位。真實(shí)到位在我校視導(dǎo)評估所觀摩的15節(jié)語文課上，聽課老師能不斷贊嘆我們教師在學(xué)生自學(xué)，合作，辯駁質(zhì)疑等社會(huì)能力養(yǎng)成上所付出的努力，嘆服有的班級的一貫及深度。他們說我們的的小組合作學(xué)習(xí)，分工明確，協(xié)同高效：學(xué)生發(fā)言、交流、評價(jià)、合作、傾聽、反饋井然有序，更難得的是在這井然有序中學(xué)生并沒有失去自己的獨(dú)立的見解，在幾節(jié)課上，我們分明見到了學(xué)生的“爭論”，有的同學(xué)顯然對組長的分工略有意見，委婉地提出了自己想要擔(dān)任某種角色的愿望，有的則明確不同意對方的觀點(diǎn)，鮮明地提出了自己的見解。即使是這種爭論，也是有序的，學(xué)生態(tài)度謙順，并不做意氣之爭！但一旦學(xué)生覺得自己的觀點(diǎn)沒有表達(dá)清楚，其所表現(xiàn)出的執(zhí)著令人驚嘆！在曲堂魁老師的課堂上，本來對于“變形藥水”的討論已經(jīng)告一段落，但一男生依舊不依不饒，堅(jiān)持舉手把自己的意見表述清楚，幸運(yùn)的是曲老師尊重他的意見，給了他發(fā)表主張的機(jī)會(huì)——這一行為可能會(huì)影響這名孩子一生的發(fā)展！而這種對于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重，使語文訓(xùn)練真正落實(shí)到了學(xué)生真實(shí)的語文實(shí)踐之中，學(xué)生母語素養(yǎng)的提升也就在情理之中了。除此以外，他們還稱贊吳艷華老師、唐娟老師的課親切溫婉，潤物無聲；徐聰敏老師、徐旭萍老師的課樸實(shí)高雅，回味悠長??還有很多有特點(diǎn)的老師因時(shí)間關(guān)系就不一一列舉了，總之課堂的異彩紛呈是效率課堂開出的美麗之花，也是老師們成熟的表現(xiàn)，這份出色不僅源于對語文教學(xué)的熱愛，更在于對語文本質(zhì)的把握與追求。課堂