【正文】 會甚至一次講話的情景。我經(jīng)常告訴自己，我自己只是一個二本的畢業(yè)生，而我管理的這些學(xué)生，將來很大一部分是一本。具有這種特征的班主任往往具有比較強(qiáng)的能力并且能夠使自己的能力得到持續(xù)的提高。我們都不是生而知之的，不可能天生就懂得各種知識和智慧。出色的班主任都不會把自己已有的知識和技能作為管理的資本。如果說反思讓我們發(fā)現(xiàn)問題，那么不斷學(xué)習(xí)就是讓自己在新問題出現(xiàn)的時候，能夠有的放矢地去解決，不至于手足無措。其實我們也應(yīng)該這樣。所以，我覺得，管理自己的一個大的前提就是必須學(xué)會反思，只有反思，才能更好認(rèn)清自己，看清楚自己過去的對錯，從而指導(dǎo)自己下一步的工作。我們呢對發(fā)生的事情進(jìn)行多種不同的解釋，并了解自己當(dāng)時的動機(jī)和這樣做的后果，從而確定將來該如何繼續(xù)。反思就是我們作為行動者和行動的觀察者這兩個角色之間的對話。當(dāng)一件物品被反復(fù)折疊的時候，朝外的一面就會變成里面，而部分原來朝里的一面則會朝向外面。我想我們班主任經(jīng)驗交流會的初衷，也許就是培養(yǎng)我們成為一個思想者，而不僅僅是一個優(yōu)秀的執(zhí)行者。在我看來，反思就是了解日常經(jīng)歷的意義。和只思考不行動一樣，都是被動的做法。有效的管理必須介于實際的行動和抽象的思考之間。我們都非常認(rèn)同行動的重要性——班主任必須是行動者。也就是說，要想管好班級，我們必須管理好自己。我想，他是對的。從這個角度來說，班主任管理自己永遠(yuǎn)比管理別人重要，班級行為管理、行為矯正的關(guān)鍵正是校正班主任自己的行為。而且只要管理出了狀況，那就是學(xué)生的錯，于是開始批評、抱怨，就是不去思考自己是不是也存在這樣或者那樣的問題。管理者容易犯錯誤的一個地方，在于總是認(rèn)為管理是管別人，不存在什么管理自己。我們很多時候看到的不一定是真實的，除非我們的內(nèi)心足夠強(qiáng)大，認(rèn)識足夠到位，判斷足夠準(zhǔn)確。說的簡單點，我們很多時候看到的東西的樣子，和我們的內(nèi)心有關(guān)?！督饎偨?jīng)》對它的解釋就是，之所以見相，是由于心中有相。沒有一個管理者可以置身世外，只有不斷在自己身上尋找問題的人，才能發(fā)現(xiàn)管理的真諦。我發(fā)現(xiàn)，一個班主任對班級的管理，首先必須管理好自己。我終于明白，我也在面對人生的一個困境，一個坎，而我調(diào)整情緒的過程就是一個成長的過程，我很自然把這些東西傳達(dá)給我的學(xué)生，于是一切就水到渠成水乳交融了。我試著去發(fā)現(xiàn)這其中的原因，得出的結(jié)論是，學(xué)生認(rèn)為我似乎很理解因為高考受挫而回來復(fù)讀的他們，更能夠和他們一起去面對，去改變，更容易走進(jìn)他們敏感脆弱而又不屈的心靈，以一個感同身受的姿態(tài)——而不是站著說話不腰疼的態(tài)度去幫助他們。在流動性極大的復(fù)習(xí)班，我們班到現(xiàn)在也只有兩個學(xué)生離開。所以，在沮喪地開始今年工作的時候，我覺得這學(xué)期可能會有一個失敗至極的開局。然而，開學(xué)了才知道，自己的崗位發(fā)生了很大的變化，一切的準(zhǔn)備都是浮云。第四篇：班主任經(jīng)驗介紹材料管好班級，首先要管好自己本學(xué)期開學(xué)的時候，我遭遇了人生的一個低谷。在以后的班主任工作中,我還需要不斷學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論,提高自己的理論水平和科學(xué)的班級管理水平。讓每位學(xué)生與每位任課教師之間氣氛融洽,能和睦相處。另一方面,我主動與各任課教師進(jìn)行交流,不僅了解學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況,還將學(xué)生方面的信息傳遞給他們,與他們共同探討教育教學(xué)的科學(xué)方法。學(xué)生對每位任課教師都有不同的感受和看法,部分同學(xué)還對有些教師有反感的情緒。在同學(xué)充分認(rèn)識自己錯誤的基礎(chǔ)上改正錯誤,并不斷地提高自己。曉之以理,動之一情,寬容他們但不放縱他們。對于一些經(jīng)常有違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生,如拖拉作業(yè),經(jīng)常遲到,自習(xí)課愛講話,不能認(rèn)真做好清衛(wèi)值日工作等。讓我這位班主任也收益匪淺。要求所找文章必須是激人上進(jìn)的。有了強(qiáng)烈的自我獨立的意識,好表現(xiàn),但不能完全控制自己,對于家長和教師的說教極為反感!基于學(xué)生的這個特點,晨會課上我除了簡要地布置班級事宜以外,其余時間全都留給學(xué)生。圍繞這一重點,我做了以下幾個方面的具體工作:。初二的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、增多,產(chǎn)生了畏難心理,成績常有起伏,對學(xué)習(xí)會失去信心。因此,平時處理班級事務(wù),無論是大事小事(如調(diào)座位、評先進(jìn)等),我都堅持公正這一原則,博得全體學(xué)生的信任。對他們,我始終如一地尊重、理解、信任,充分調(diào)動他們的積極因素。不單學(xué)業(yè)要優(yōu),更重要的是人品好、心理健康。在班級管理中,我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進(jìn)生,給他們以更多的關(guān)注、更多的投入。第五、正確關(guān)愛學(xué)生,努力營造溫馨氛圍,公正對待每位學(xué)生。自己事事處處以身作則,做學(xué)生的榜樣。真如教育家陶行知先生所說:“千學(xué)萬學(xué),學(xué)做真人。第四、確立班級奮斗目標(biāo):讓學(xué)生學(xué)會做人,讓每位學(xué)生健康成長。品德量化管理辦法實施規(guī)則要盡可能細(xì)，工作必須要做到位。但必須要持之以恒，否則是不會有成效的。前面黑板右上方的石英鐘，時刻提醒每一位學(xué)生珍惜每一分鐘每一秒鐘。再次，對班級實施品德量化管理制度，狠抓紀(jì)律和衛(wèi)生。除了學(xué)校要求必設(shè)的班干部之外，我還設(shè)立了專管紀(jì)律的紀(jì)律委員、專管衛(wèi)生的勞動委員、專管收取各項費用的生活委員等。因此，我把“教書育人”放在第一位，增強(qiáng)工作責(zé)任心，時時為學(xué)生著想，本著“多干實事，少發(fā)牢騷”的精神，無償?shù)胤瞰I(xiàn)一點自己的勞動，快樂著自己的快樂，盡力做好份內(nèi)的每件事情。我是這么想的：我們都知道，一個學(xué)生，如果是