班主任經(jīng)驗介紹(文件)
【正文】 都不是生而知之的，不可能天生就懂得各種知識和智慧。我經(jīng)常告訴自己，我自己只是一個二本的畢業(yè)生，而我管理的這些學生，將來很大一部分是一本。很多時候我們少走彎路的多少，完全取決于向別人學習了多少。當我們彎下身子的時候，前方的目標會更加清晰，腳下的路也就更加寬廣。子帥以正，孰敢不正？”也就是說，如果一個管理者自己做得很好，部下誰敢不服從呢？優(yōu)秀的管理是以德服人,以理服人,以能服人。我們是勇敢的，學生才會勇敢；我們是自信的，學生才會自信；我們有上進心，學生才會全力以赴；我們永不服輸，學生才能永不言敗。我經(jīng)常思考這樣一句話，如果是我的孩子，如果我是孩子，我會怎樣？作為班主任，我們的管理對象是學生。所以，在班級管理中，我們必須學會換位思考。我們要處處從學生的角度出發(fā)，為學生著想，深入了解學生的內(nèi)心感受，正確引導學生的發(fā)展方向。試著深入到學生的內(nèi)心世界去探索，真正的用心去讀學生這本書，了解他們的所思、所想、所為，盡快找到問題的癥結(jié)，從而采取有效的方法去幫助學生進步。否則，我們就會聽到諸如“兵熊熊一個，將熊熊一窩”或者“一將無能，累死三軍”之類的評論了！第五篇：班主任經(jīng)驗介紹讓每位學生都得到發(fā)展——淺談雙差生的行為規(guī)范教育柞水縣中學 文丫世界上沒有教育不好的學生。實際上，這兩者真的是相輔相成的呢，也就是行為習慣性差的學生必然學習成績上不去，學習成績差，沒了自信，破罐子破摔，行為習慣會更差，甚至危害他人，危害社會。畢竟，現(xiàn)代化建設事業(yè)是我國千百萬大眾共同的事業(yè)，要靠我們每一位公民共同努力。俗話說，有所失必有所得。高中的差生可不是一般的差，十幾年的積淀，好多壞的習慣對于他們已經(jīng)根深蒂固，要改變，需要教育者博大的愛心和耐心。培養(yǎng)孩子的良好習慣，窮抓不舍，遇到擱淺也毫不氣餒。天長日久，壞習慣就逐步的搬過來了，好的習慣逐步養(yǎng)成了，班風日益好轉(zhuǎn)，班風促學風，學風帶班風，慢慢地，每一位學生都有了新的起色，班風正，學風自然就濃起來，學生的文化課成績也逐步得到提高。無論是生活還是學習，還是內(nèi)心的隱秘世界，需要我?guī)椭?，我都會及時熱情地伸出自己的雙手，竭盡所能，用我的愛心，哺育孩子的愛心，逐步的讓家庭環(huán)境好的孩子甩掉優(yōu)越感，讓家庭環(huán)境差的孩子克服掉自卑，平等地和其他學生相處。比如，孩子的發(fā)型、衣著、舉止談吐、還有紀律習慣、學習習慣、飲食習慣(吃零嘴、抽煙、酗酒等)、作息習慣(遲到、早退、上網(wǎng)等)、衛(wèi)生習慣、勞動習慣,我都給予認真仔細地密切關(guān)注，細化到他們行為的每一個細節(jié)，引導他們因人而異在每個時間段都制定出不同的目標要求，不求多，不求難，只求一一兌現(xiàn)。我總想，要不是當初我的老師的無私奉獻，我這個普通女人肯定奏響地只會是鍋瓢碗盞交響曲，哪里還能站在三尺講臺之上為人師表！我真的應該感謝黨的男女平等政策，國家對我所施的無償教育，我應該報效社會，奉獻于孩子。因為我所帶的學生,都是名師不愿要的，我把他們帶好了，個個都會感激涕零，甚至幾十幾年過去了，他們見了我，總是大老遠的攆過來滔滔不絕的問寒問暖，總說著“沒有您就沒有我的今天”之類的感恩話，讓我倍感滿足。⒊用教育者的愛心和耐心成就每位學生的平等受教育權(quán)當然，要想每位同學個個成人，并非容易之事這就需要我們教育工作者既要有愛心、耐心，更要有信心和決心，有百折不撓事業(yè)心，教師不僅僅是一個職業(yè)人，更是一個人類靈魂的工程師。所以我認為，教育的成功，不光看他培育了多少頂端人才，更還應看他是否真真正正讓每一位學生都得到了發(fā)展。但作為教育者，應讓每一位學生都能平等地享有受教育權(quán)，使每位學生都有機會成長，讓他們做得更好，得到充分地發(fā)展，各盡其才，各盡所得，既是我們每個教育工作者對這個社會應盡的義務，更是一種奉獻，一種高尚的品德。管理自己，說到底，其實就是在管理學生的同時，不斷的反思自己在處理班級事務的時候出現(xiàn)的問題，不斷去通過學習解決這些問題，同時能夠很好的管理自己的狀態(tài)和情緒，管理自己對生活的認識和看法，提高自己的管理水平的同時，做一個相對優(yōu)秀的管理者，給自己的學生一個好的示范，一個心靈上的默契，一個可以信賴的形象。舉例來講，學生成績退步了，你就必須想到，作為班主任，我?guī)О嗟某煽兪遣皇蔷褪且恢焙媚?，不是！于是，我們首先就要學會寬容，而不是一味的責備——我們班成績退步了，我們不也是反感領(lǐng)導的批評嗎？——學生也一樣。試著把自己的心態(tài)放到學生的生活中去體驗他們的感受，也許會很快找到教育教學的障礙，從而對癥下藥，解決問題。癥結(jié)在哪里呢？究其原因，我們更習慣于用自己的思維方式、思想方法去約束學生，從不注意學生的心理狀態(tài)和思想情緒。一個經(jīng)常遲到的班主任，怎能要求學生守時？一個不孝敬父母的班主任，如何去給學生講感恩？作為教師，我們必須守住學生心靈的最后一塊凈土。所以，這么多年，每當學生出現(xiàn)問題的時候，我都首先想一想，自己是不是有類似的錯誤，是不是給學生一個不好的暗示，如果是，那就必須馬上改掉。子曰：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？”意思是說，如果自身品行端正，管理政事還有什么困難呢？如果自身品行不軌,又怎么能去正人呢?簡單地說，就是孔子認為，能否管理好別人的前提是能否管理好自己。我用了“鑰匙”這個詞，我覺得年輕班主任都缺乏
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